潜力的开发实际上就是激活.因为,这潜力不是外加于儿童身上的,而是儿童与生俱来的,只不过它在未开发之前,处于沉睡状态罢了.要激活儿童的潜力,作为教育者来讲,就要充分调动儿
【摘 要】社会支持不足、家长普遍缺乏家庭教育的知识和能力、缺乏法律保障是家庭教育存在的问题。有四个改进建议：加快家庭教育立法进程、突出家校共育机制、形成家庭教育的系统力量、关注先行地区的实践探索经验和基层的创造性，以点带面。 【关键词】家庭教育 家校共育 家庭教育立法 习近平总书记在2018年全国教育大会重要讲话中指出“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任”“教育、妇联等部门要统筹协调
【摘 要】公费师范生的培养和就业问题一直是学界和教育行政主管部门及培养院校关注的热点。2017年至2018年，在我国中部某省省属高校进行的调研显示，公费师范生男女比例失调，并呈现出“三高三低”的特点（教师职业认同感高，终身从教意愿低;对专业兴趣高，对教学满意度低;深造进修诉求高，继续履约意愿低），以及就业向城性的趋势。 据此，提出七个方面政策建议：加大政策宣传力度、拓宽培养途径、完善培养计划、建立
“教师发展，师德为要。” 师德建设是一个“传统”的“新”课题，在落实立德树人根本任务的历史新时期，具有尤为重要的意义。 学前教育阶段是整个学校教育中，教育者与受教育对象之间年龄差距最大、心理距离相对较大的一个时期，更需要教师俯下身来，倾听幼儿的心声，了解幼儿的认知、情感和行为，呵护幼儿的心灵。学前教育阶段也是个体毕生发展过程中，身体和心理发展变化最快的一个时期，幼儿身心尚未成熟，更需要成人的关爱
幼儿教师是儿童成长过程中接触到的第一位正规教育体系内的教师，肩负着启蒙、开智，促进幼儿健康成长，为幼儿创造良好生命开端的重要使命。幼儿教师自身的职业素养很大程度上影响着教育的效果。在众多职业素养中，依法执教是幼儿教师素养的基础和前提，也是幼儿教师师德建设的重要内容之一。本文将从国际儿童保护法——《儿童权利公约》出发，谈幼儿教师的师德建设问题。 一、儿童权利简介 1.《儿童权利公约》产生的背景