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当今社会，家长对孩子们的教育问题越来越重视，期望值也随之变得越来越高。毫无疑问，家庭资源在我们小学班级管理当中是不容忽视的重要环节。一旦教育工作从事者能够好好地开发和运用其身边的各种家长资源，日常的班级管理上将能获得更大的裨益和帮助。本文结合本班实例从几个方面讲述班级管理中家长资源的多元开发。
一、对学生付出真心，赢取家长的信任
新的班级一旦成立，班主任就要利用家访这个宝贵的机会去拉近孩子、家长和老师之间的距离。暑假开学之前的半个月时间内，逐户走访学生的家庭，了解每个孩子的性格特点和学校习惯，并且传递学校的办学理念，向家长们耐心地解读接下来一个学年的班级管理工作的安排和计划，搭建起班级沟通的桥梁。班主任对孩子们投注了多少的热情，孩子是有感觉的，家长也是会感受到我们为孩子们平日所做出的付出。孩子和家长对班级能够投入多少的喜爱，家长愿意付出多少的热情，很大程度上取决于班主任的实际付出。
二、班主任树立正确的家长观，引领家长成长
班主任对待家长们的姿态，不应该是埋头苦干，更不能是抱怨家长们对自己的工作的不理解，应该把家长们视为班级管理的合作伙伴，把家长视作班级的一个成员。班主任要做班级的引领者！新的时代下提倡资源整合理念，班主任更需带动家长们一同成长，让家长成为班级管理的合伙人。开学第一个月，我们看到很多家长事事包办代替，上下学孩子的书包家长背、轮到孩子值日父母来动手，家长事事帮孩子解决，根本就不给孩子自己动手的机会。面对这种现象，班主任引导如下：“有人看到一只蝴蝶挣扎着想从蛹里脱离出来，他出于好心地帮蝴蝶剪开了蛹。但没想到蝴蝶出来以后，翅膀却张不开，最后死了。挣扎的过程正是蝴蝶需要的成长过程，你让它当时舒服了，可是未来它却没有力量去面对生命中更多的挑战。如果你希望能化身成蝶，那你就得忍受在蛹里挣扎的痛苦过程，这样才能展翅高飞。孩子的成长也是一样的道理——必须他（她）们自己努力付出！”这段信息发出去之后班级里家长替代包办的现象立刻减少了。由此可见，面对家长班主任要呈现的始终是专业引领的姿态。
三、帮助家长树立正确的教育观，增强其教育意识
1.利用家长信与家长真诚沟通
开学第一周，给家长发的家长信如下：“亲爱的家长朋友，孩子成长是一个漫长的过程，别着急，我们会和大家一起風雨同舟、一路同行，共同陪伴孩子度过小学6年这段温暖的时光；别焦虑，孩子的成长是一场马拉松长跑，最终的胜利者都不一定是起跑线上的领跑者。所以，让我们心平气和地陪伴孩子成长，尊重孩子们生命成长的规律，请相信，若是饱满的种子，总有开花的时候。让孩子们做最好的自己，这才是最为关键的。”第一封家长信，帮助家长们消除孩子刚入学的焦虑心情，了解班级的教育理念，让家长跟上学校的办学步伐。
2.开展专题家庭教育讲座
每个学期开展一次家庭教育专题的讲座，如“好好做父亲”“做个智慧母亲”等专题讲座，介绍科学的育儿书籍带动家长参与读书活动；带领家长共同读书，如读孙云晓的《好好做父亲》、尹建莉的《好妈妈胜过好老师》等书，阅读后利用家长群展开对一系列教育热点问题的探讨。
3.利用现代信息技术促进沟通
建立班级QQ群、微信群等平台，教师分享孩子在校的学习与生活，家长可以直观地了解到班级的动态，因了解而更支持理解老师们的工作。除了发布消息，平台的功能应该发挥到最大的限度，让它成为全体班级教师与家长成员虚拟的一所“家长培训学校”，在这里大家探讨热点的亲子教育问题，交换育儿心得，家长得到相应的成长，家校之间的沟通从此会变得更加快捷畅顺。
四、开展丰富的班级活动，凝聚家长群体的力量
1.周末小组学习活动
周末孩子们以学习小组为单位，聚在一起进行社会实践和小组学习活动。英语方面有优势的家长，组织孩子进行英语角活动，如策划“蔬菜总动员”活动，到农场认识各种蔬菜的英文表达法以及购买蔬菜的英语表达；开广告策划公司的家长，带领孩子们在周末设计班徽和班服。
2.班级故事会之故事妈妈、故事爸爸
资源整合会对班级的管理以及孩子的成长更加有帮助，因为我们的行为带动了不少家庭改变了原来不健康的生活方式。通过参加故事家长的活动，他们逐渐拿起放下很久的书本，随着父母的改变，孩子也不知不觉地爱上阅读，把阅读变成一种习惯。
3.爸爸妈妈进课堂活动
植树节主题班会活动，家长们各自分工各司其职，有种植经验的壤壤妈妈负责讲解，锋锋爸爸负责分发泥土和种子，楠楠妈妈负责拍照……短短一节课的时间，孩子们在家长们的带领下完成了植树节的种植活动。把世界带进课堂的教育理念，36个孩子，36个家庭，36×2甚至更多的家长老师。
一年来，在家长的支持和帮助下，我们成功开展了许多活动，这些活动紧紧地把36个家庭与班级凝聚起来。家长在开展实践活动中可以以活动的指导者、信息的提供者、场地的介绍者等多种角色介入。家长参与到班级管理的方方面面，使他们都能看到自己孩子的发展，并成为支持班级管理建设的坚实的社会力量。班主任能够多元地开发与利用身边的各种家长资源，是实现教学双赢、教会一代人、促成两代人成长的迫切需求。
参考文献：
[1]李伟胜.班级管理新探索：建设新型班级[M].天津：天津教育出版社，2006.
[2]陈宇光.小学班主任工作艺术[D].南京师范大学，2007.
[3]孙世杰.班主任管理工作的创新实践[J].天津教育，2009.
编辑 刘瑞彬
一、对学生付出真心，赢取家长的信任
新的班级一旦成立，班主任就要利用家访这个宝贵的机会去拉近孩子、家长和老师之间的距离。暑假开学之前的半个月时间内，逐户走访学生的家庭，了解每个孩子的性格特点和学校习惯，并且传递学校的办学理念，向家长们耐心地解读接下来一个学年的班级管理工作的安排和计划，搭建起班级沟通的桥梁。班主任对孩子们投注了多少的热情，孩子是有感觉的，家长也是会感受到我们为孩子们平日所做出的付出。孩子和家长对班级能够投入多少的喜爱，家长愿意付出多少的热情，很大程度上取决于班主任的实际付出。
二、班主任树立正确的家长观，引领家长成长
班主任对待家长们的姿态，不应该是埋头苦干，更不能是抱怨家长们对自己的工作的不理解，应该把家长们视为班级管理的合作伙伴，把家长视作班级的一个成员。班主任要做班级的引领者！新的时代下提倡资源整合理念，班主任更需带动家长们一同成长，让家长成为班级管理的合伙人。开学第一个月，我们看到很多家长事事包办代替，上下学孩子的书包家长背、轮到孩子值日父母来动手，家长事事帮孩子解决，根本就不给孩子自己动手的机会。面对这种现象，班主任引导如下：“有人看到一只蝴蝶挣扎着想从蛹里脱离出来，他出于好心地帮蝴蝶剪开了蛹。但没想到蝴蝶出来以后，翅膀却张不开，最后死了。挣扎的过程正是蝴蝶需要的成长过程，你让它当时舒服了，可是未来它却没有力量去面对生命中更多的挑战。如果你希望能化身成蝶，那你就得忍受在蛹里挣扎的痛苦过程，这样才能展翅高飞。孩子的成长也是一样的道理——必须他（她）们自己努力付出！”这段信息发出去之后班级里家长替代包办的现象立刻减少了。由此可见，面对家长班主任要呈现的始终是专业引领的姿态。
三、帮助家长树立正确的教育观，增强其教育意识
1.利用家长信与家长真诚沟通
开学第一周，给家长发的家长信如下：“亲爱的家长朋友，孩子成长是一个漫长的过程，别着急，我们会和大家一起風雨同舟、一路同行，共同陪伴孩子度过小学6年这段温暖的时光；别焦虑，孩子的成长是一场马拉松长跑，最终的胜利者都不一定是起跑线上的领跑者。所以，让我们心平气和地陪伴孩子成长，尊重孩子们生命成长的规律，请相信，若是饱满的种子，总有开花的时候。让孩子们做最好的自己，这才是最为关键的。”第一封家长信，帮助家长们消除孩子刚入学的焦虑心情，了解班级的教育理念，让家长跟上学校的办学步伐。
2.开展专题家庭教育讲座
每个学期开展一次家庭教育专题的讲座，如“好好做父亲”“做个智慧母亲”等专题讲座，介绍科学的育儿书籍带动家长参与读书活动；带领家长共同读书，如读孙云晓的《好好做父亲》、尹建莉的《好妈妈胜过好老师》等书，阅读后利用家长群展开对一系列教育热点问题的探讨。
3.利用现代信息技术促进沟通
建立班级QQ群、微信群等平台，教师分享孩子在校的学习与生活，家长可以直观地了解到班级的动态，因了解而更支持理解老师们的工作。除了发布消息，平台的功能应该发挥到最大的限度，让它成为全体班级教师与家长成员虚拟的一所“家长培训学校”，在这里大家探讨热点的亲子教育问题，交换育儿心得，家长得到相应的成长，家校之间的沟通从此会变得更加快捷畅顺。
四、开展丰富的班级活动，凝聚家长群体的力量
1.周末小组学习活动
周末孩子们以学习小组为单位，聚在一起进行社会实践和小组学习活动。英语方面有优势的家长，组织孩子进行英语角活动，如策划“蔬菜总动员”活动，到农场认识各种蔬菜的英文表达法以及购买蔬菜的英语表达；开广告策划公司的家长，带领孩子们在周末设计班徽和班服。
2.班级故事会之故事妈妈、故事爸爸
资源整合会对班级的管理以及孩子的成长更加有帮助，因为我们的行为带动了不少家庭改变了原来不健康的生活方式。通过参加故事家长的活动，他们逐渐拿起放下很久的书本，随着父母的改变，孩子也不知不觉地爱上阅读，把阅读变成一种习惯。
3.爸爸妈妈进课堂活动
植树节主题班会活动，家长们各自分工各司其职，有种植经验的壤壤妈妈负责讲解，锋锋爸爸负责分发泥土和种子，楠楠妈妈负责拍照……短短一节课的时间，孩子们在家长们的带领下完成了植树节的种植活动。把世界带进课堂的教育理念，36个孩子，36个家庭，36×2甚至更多的家长老师。
一年来，在家长的支持和帮助下，我们成功开展了许多活动，这些活动紧紧地把36个家庭与班级凝聚起来。家长在开展实践活动中可以以活动的指导者、信息的提供者、场地的介绍者等多种角色介入。家长参与到班级管理的方方面面，使他们都能看到自己孩子的发展，并成为支持班级管理建设的坚实的社会力量。班主任能够多元地开发与利用身边的各种家长资源，是实现教学双赢、教会一代人、促成两代人成长的迫切需求。
参考文献：
[1]李伟胜.班级管理新探索：建设新型班级[M].天津：天津教育出版社，2006.
[2]陈宇光.小学班主任工作艺术[D].南京师范大学，2007.
[3]孙世杰.班主任管理工作的创新实践[J].天津教育，2009.
编辑 刘瑞彬