【摘 要】
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日本汉字能力检定协会2016年12月12日在京都市东山区的清水寺发表了“年度汉字”评选结果，第一位是“金”，第二位则为“选”字、第三位为“变”字。清水寺住持森清范在高約1.5米、長约1.3米的越前宣纸上用特大号的毛笔写下了“金”字。 日本“年度汉字”从1995年开始评选。2015年，安全保障相关法案的审议过程备受关注，全球频发的恐怖袭击令人们感到不安，因此“安”字最终当选。近几年的年度汉字，20
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日本汉字能力检定协会2016年12月12日在京都市东山区的清水寺发表了“年度汉字”评选结果，第一位是“金”，第二位则为“选”字、第三位为“变”字。清水寺住持森清范在高約1.5米、長约1.3米的越前宣纸上用特大号的毛笔写下了“金”字。
日本“年度汉字”从1995年开始评选。2015年，安全保障相关法案的审议过程备受关注，全球频发的恐怖袭击令人们感到不安，因此“安”字最终当选。近几年的年度汉字，2014年为“税”、2013年为“轮”、2012年为“金”、2011年为“绊”、2010年为“暑”。
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编者按： 当今，是一个追梦的时代。中国梦是人民的梦，是亚洲的梦，也是世界的梦。在这个辉煌的追梦时代，人们都会自然地、自觉地、自愿地努力去创意、创造、创业和创新，呈现着“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的朝气蓬勃、蒸蒸日上的局面。 这诸多的创造与创新，都有一个共同的支撑点，这就是大智慧。大智慧的核心是社会主义价值观，是中华民族振兴的精神，是创造性思维能力。 著名科学家钱学森曾说
评叶朗的《中国小说美学》 在“五四”以来的中国古典文艺理论研究中，小说理论是一个相当荒芜的领域。不承认中国有什么小说理论，或认为即便有，也不过是只言片语，并无理论性、科学性可言的看法根深蒂固。胡适在一九二七年写的《考证》一文，就曾将金圣叹的小说评点一笔砍倒，说他“用了当时‘选家’评文的眼光来逐句批评《水浒》，遂把一部《水浒》凌迟碎砍，成了一部‘十七世纪眉批夹注的白话文范’！”并指责说：“这种
〔关键词〕生涯规划；高中生；活动设计 〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）34-0032-03 【活动理念】 在社会竞争日趋激烈的情况下，“预则立，不预则废”，生涯规划显得十分重要。然而现实中很多高中生对于自己今后的人生道路处于迷茫与朦胧的状态，对未来生涯发展抱有无所谓的态度，这样极有可能形成“走一步看一步”的消极心理，从而影响三年的高中学习乃至
〔摘要〕心理健康的维护已成为目前社会各界的关注焦点，朋辈心理互助作为心理健康教育的新形式，被越来越多的人认可。普高是一个有重要意义的学段，如何在此期间有效开展朋辈心理互助，促成学生心理健康水平的稳定和提升，是一个重要的议题，也是一个难题。本研究以浙江省奉化中学舒心工作坊为例，尝试从团队创建理念、开展模式、反馈机制、评价管理等一系列内容着手，探索一种行之有效的普高生朋辈心理互助团队组织模式。 〔关
1. 教育目标 通过学会感恩主题班会教育，使学生学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服“逆反”心理。了解教师工作的特点，积极与教师进行有效的沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情。知道孝敬父母和诚实守信是做人的根本，能够尊敬父母和长辈。学会关心、尊重、宽容、理解他人，乐于助人，与人为善。学会感恩，善待他人，谦虚宽容。感恩，来自于心理的满足，来自于对
摘要：一名一年级新生行为异常，自我认知出现了问题：深信自己是恐龙。他在生活中不由自主地表现出恐龙的举动，经常违反校纪班规，并多次暴力殴打同学。学校心理教师通过打造家校教育同盟，长期陪伴，个体辅导与团体辅导相结合，用耐心倾听、共情、情景模拟法等辅导技巧带他走出了恐龙世界。 关键词：自我认知;儿童心理;小学生 中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2021）19-0
20世纪80年代初，一位意气风发的年轻人骑着自行车往来于清华大学和北京大学之间，奔赴一个个教室。 2010年夏季，郁郁葱葱的清华大学和北京大学校园里，一位中年男子骑自行车匆匆而过，去听散落在校园各处的讲座。 他们是同一个人，美国哈佛大学统计系和生物统计系终身教授刘军，世界生物统计和生物信息学领域的著名专家。2010年12月17日，刘军获得被誉为“华人菲尔茨奖”的晨兴数学奖应用数学金奖。 一、
去年秋天，因工作需要，我来到一所村小支教。开学第一天，我走进教室，发现这所学校办学条件比较差，与城区的差距较大：一台老式录音机，一张抽屉都坏了的讲台，坑坑洼洼的地面，孩子们参差不齐的衣着，有的穿背心，有的趿着拖鞋，只是从一双双好奇的眼睛中，我感受到了一些欣慰。 上课时间不长，我就发现坐在教师最后一排的一个腼腆的高个子男孩，他始终低着头，与别的孩子明显不同，他不敢看黑板，也不敢看我，偶尔目光和我相
〔摘要〕为探讨人格在同伴依恋和亲社会倾向关系中的中介作用，使用同伴依恋量表、中学生人格五因素问卷、亲社会倾向量表调查了362名中学生。结果发现，同伴依恋总分与人格五维度得分均呈显著相关，其中与情绪性呈显著负相关；同伴依恋的沟通维度与人格中除情绪性外的四维度呈显著正相关；疏离维度与情绪性呈显著负相关；亲社会倾向与人格五维度、同伴依恋总分及其沟通维度呈显著正相关；宜人性、谨慎性在同伴依恋对亲社会倾向影
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