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【摘 要】培养技术能手是社会经济发展的必然要求，必须讲究教学方法。机械加工专业课堂理论教学一直以来都是难学且枯燥乏味的课程，在教学中存在着各种问题，严重影响着机械加工教学效果。因此，本文从机械加工教学改革中存在的问题出发，探讨机械加工教学改革应该采取的措施。
【关键词】机械加工；教学方法；问题；措施
引言
机械加工专业课堂理论教学一直以来都是难学且枯燥乏味的课程，在教学中存在着各种问题，严重影响着机械加工教学效果。因此，必须加强机械加工教学的改革，实施理论跟实践相结合的教学模式。实践教学是提升机械加工专业教育质量的重要手段之一，是培养职业性综合型人才的重要途径。
一、机械加工教学中存在的问题
1、对教学实践方面不重视
受传统教学模式的影响，在很长一段时间里，机械加工教学忽视了实践教学的重要性，出现了重理论轻应用实践的情景。导致在机械加工专业教学中，实践教学受到严重的限制，而采取重理论知识、理论高于实践的教学模式。对机械加工专业教学课程的设计和内容的安排都是注重理论知识优先的原则，在整个教学过程中，要求实行系统的完整的理论知识教学，实践教学只是作为理论知识教学的辅助工具，实践教学依附于课堂理论教学，根本没有形成一套系统的有效的实践教学体系。
2、教师结构有待合理
由于受传统教学模式的影响，机械加工专业教师队伍大多是些重理论轻实践的专业教师，而这些教师中的许多都是缺乏机械加工技术相关的实践经验，甚至有些教师是刚从高校毕业的硕士研究生。可见机械加工技术专业教师结构极其不合理。在机械加工技术专业还没有形成一支有效指导学生实训、实习、实践的教师队伍，这将直接影响到机械加工技术专业实践教学的实施和效果。直接影响到机械加工技术专业学生综合型应用人才的培养计划。
3、学校实践教学条件不足
在机械加工教学改革中，实践教学是其改革的重中之重，但是在实践教学中，还缺乏相应的实训基地和实习基地，缺乏足够的实践教学条件。因为，随着我国社会经济的快速发展，以及我国对教育重视力度的加强，各院校基础设施的建设也被列上了日程，许多院校置办大量的基础设施和教学设施，提升了学校的教学实力。可是，我们必须看到，在学校教学设施改善的同时，学校也在不停的扩张和扩招，学生总量在不断增加，其速度比学校改善设施的速度还要快，还要猛，相对于学生人数的增加，学校教学设施的建设显得微不足道了，使得学校教学设施的学生人均利用率反而减少。因此，在机械加工技术专业教学中，其实践教学的教学设施严重不足，尤其是校内的实训基地建设和校外的实习基地建设，更是缺乏，这些将直接影响到机械加工技术专业实践教学质量。
二、项目课程的教学方法
1、形成知识的动态组织
动态的组织知识，是以工作任务中心的课程内容能否形成有机整体的前提，也就是教师和学生的动态实践行为，如果在教学过程中，教师仅仅是在课堂上讲解一些枯燥的理论，只围绕教学任务讲课，而没有给学生提供相应的学习背景，课程的讲解方式也完全没有拓展，仅仅局限于课本，教学的内容本身就缺乏一种整合感，没有动态效果，就像是`、植物人”一般的知识框架，那么学生只是学到了知识的躯壳，并没有领悟机械专业的灵魂脱离实践的机械专业根本无法正常地进行教学。
2、确定人才培养方向，定位专业面向的岗位
确定人才培养目标是职业教育课程开发的重要工作，因为人才培养是对专业所培养人才的总体要求。机械加工专业的人才培养方向相对较为简单，所以教师不难把握他们的规格要求。岗位的定位是职业教育的目标，也是项目课程体系的基本要求，职业教育的课程无法和普通教育一样，仅仅通过教学目标就可以将位定准，职业教育中的岗位定位是动态因素，而且职业能力是根据岗位的工作任务确定的。
3、设计项目教学实施方案
学生最需要知道也有权利知道他们学习某一科目的主要目的是什么，他们所学的内容的就业方向是什么，课程又对他们有怎样的影响，所以项目教学实施方案的编制，其核心目标也是完成项目的设计。项目课程的设计是机械加工技术专业教学的关键环节，影响整体的教学水平。
三、改进教学方法的具体措施
1、课堂组织理论实践一体化
在没有创新教学以前，我们在教室里的答疑解惑，在车间实地考查和实践，两种学习活动分别由不同的教师进行实施和引领，理论和实践彻底分家，可以说是严重脱节；这种学习的缺点很多，理论用不到实际学习当中，实践当中的困惑和问题得不到有效的理论的指导，这样的学习，实训进度上不去，知识得不到充分的吸收，很多学生的潜能得不到发挥技能得不到提高；经过创新教学与学习，我们拿着书本走进车间，让理论在车间安家，让实践在理论的指导下大显身手，教师一边讲解，学生一边操作，理论上的困惑通过动手能够迎刃而解，实践中的问题能够得到理论的印证，理论与实践浑然天成，唇齿相依，彼此增益。
2、实行理论与实践相结合的教学模式
机械加工技术专业培养的应用型综合人才，是为机械加工類企业培养职业技术性人才，其要求培养后的学生具备较强的机械加工等实践操作能力。过去传统的理论化教学模式已不适应现代社会发展的需要，因此，必须加大对实践教学的重视力度，实行理论与实践相结合的教学模式。而实践教学必须强化学生的校内实训和校外实习，强化机械加工技术专业教师的专业理论知识和实践经验的双向能力，强化对学生理论知识和实践能力的综合评价。后面将从校内实训、校外实习、教师队伍建设、学生的综合评价入手具体探讨机械加工教学改革的过程。
3、创建实训实习基地，提升学生实践操作能力
实践教学主要是培养学生实践操作能力，那么其离不开校内实训基地的建设和校外实习基地的建设。首先，创建校内实训基地。让机械加工技术专业学生在学习完专业理论知识之后及时地接触机械加工相关的实践活动，从而加深对机械加工技术专业相关理论的理解和把握，让课堂中所学到的知识通过一线现场操作及时地深刻地渗透到学生的脑海中。在创建校内实训基地的过程中，必须根据机械加工技术工作所需的设施和设备，创建机械加工实训室、机械加工设备实训室、机械加工主体实训室、机械加工基础实训室等等。每个机械加工实训室中都应根据其要求摆设有机械加工相关工作现场所需的工艺实体，以致让学生们能更具体生动地接触机械加工实践操作过程；其次，创建校外企业实习基地。加强校企合作，为机械加工技术专业学生创建校外企业实习岗位，让学生进入到机械加工相关企业从事机械加工相关的岗位，接触企业中的实际工作，对企业中各个环节、各个工序、各个项目进行轮岗实习，从而提升学生对机械加工实践操作的理解和掌握，提升他们的实践操作能力。
4、研究学生的特点，因材施教
研究学生的特点，要分析每一个学生的自有的成长环境，从小养成的学习习惯，他自己的文化背景，父母对他陶冶的情况，他本人的学习认识，他内心深处的人生哲学等等不一而足；每一个学生都是一个独立的个体，世界上没有两片相同的树叶，所以在教学当中，自古以来提倡因材施教，最近又提倡分层教学，就是针对不同的学生采取的不同的教学方法，以期使教育发挥到其最大的功效，让学生比理论运用，比动手操作能力，加快提高学生技术水平，为教学倾注自己的全副身心。
结束语
采用以上措施进行《机械加工技术》教学后，培养机械加工技术能手，就要求在课堂教学中经过不断试验与分析总结，完善了《机械加工技术》的课程教学体系，使该课程的知识点有机结合，理论教学与实践教学相互促进，取得了一些经验，有一定的借鉴意义。
参考文献：
[1]陈贤.机械加工技术[M].北京：机械工业出版社，2002.
[2]周晨.机械加工工艺及装备[M].北京：机械工业出版社，2001.
[3]何向彤.高等职业教育实践教学管理特质初探[J].教育与职业，2007（17）.
【关键词】机械加工；教学方法；问题；措施
引言
机械加工专业课堂理论教学一直以来都是难学且枯燥乏味的课程，在教学中存在着各种问题，严重影响着机械加工教学效果。因此，必须加强机械加工教学的改革，实施理论跟实践相结合的教学模式。实践教学是提升机械加工专业教育质量的重要手段之一，是培养职业性综合型人才的重要途径。
一、机械加工教学中存在的问题
1、对教学实践方面不重视
受传统教学模式的影响，在很长一段时间里，机械加工教学忽视了实践教学的重要性，出现了重理论轻应用实践的情景。导致在机械加工专业教学中，实践教学受到严重的限制，而采取重理论知识、理论高于实践的教学模式。对机械加工专业教学课程的设计和内容的安排都是注重理论知识优先的原则，在整个教学过程中，要求实行系统的完整的理论知识教学，实践教学只是作为理论知识教学的辅助工具，实践教学依附于课堂理论教学，根本没有形成一套系统的有效的实践教学体系。
2、教师结构有待合理
由于受传统教学模式的影响，机械加工专业教师队伍大多是些重理论轻实践的专业教师，而这些教师中的许多都是缺乏机械加工技术相关的实践经验，甚至有些教师是刚从高校毕业的硕士研究生。可见机械加工技术专业教师结构极其不合理。在机械加工技术专业还没有形成一支有效指导学生实训、实习、实践的教师队伍，这将直接影响到机械加工技术专业实践教学的实施和效果。直接影响到机械加工技术专业学生综合型应用人才的培养计划。
3、学校实践教学条件不足
在机械加工教学改革中，实践教学是其改革的重中之重，但是在实践教学中，还缺乏相应的实训基地和实习基地，缺乏足够的实践教学条件。因为，随着我国社会经济的快速发展，以及我国对教育重视力度的加强，各院校基础设施的建设也被列上了日程，许多院校置办大量的基础设施和教学设施，提升了学校的教学实力。可是，我们必须看到，在学校教学设施改善的同时，学校也在不停的扩张和扩招，学生总量在不断增加，其速度比学校改善设施的速度还要快，还要猛，相对于学生人数的增加，学校教学设施的建设显得微不足道了，使得学校教学设施的学生人均利用率反而减少。因此，在机械加工技术专业教学中，其实践教学的教学设施严重不足，尤其是校内的实训基地建设和校外的实习基地建设，更是缺乏，这些将直接影响到机械加工技术专业实践教学质量。
二、项目课程的教学方法
1、形成知识的动态组织
动态的组织知识，是以工作任务中心的课程内容能否形成有机整体的前提，也就是教师和学生的动态实践行为，如果在教学过程中，教师仅仅是在课堂上讲解一些枯燥的理论，只围绕教学任务讲课，而没有给学生提供相应的学习背景，课程的讲解方式也完全没有拓展，仅仅局限于课本，教学的内容本身就缺乏一种整合感，没有动态效果，就像是`、植物人”一般的知识框架，那么学生只是学到了知识的躯壳，并没有领悟机械专业的灵魂脱离实践的机械专业根本无法正常地进行教学。
2、确定人才培养方向，定位专业面向的岗位
确定人才培养目标是职业教育课程开发的重要工作，因为人才培养是对专业所培养人才的总体要求。机械加工专业的人才培养方向相对较为简单，所以教师不难把握他们的规格要求。岗位的定位是职业教育的目标，也是项目课程体系的基本要求，职业教育的课程无法和普通教育一样，仅仅通过教学目标就可以将位定准，职业教育中的岗位定位是动态因素，而且职业能力是根据岗位的工作任务确定的。
3、设计项目教学实施方案
学生最需要知道也有权利知道他们学习某一科目的主要目的是什么，他们所学的内容的就业方向是什么，课程又对他们有怎样的影响，所以项目教学实施方案的编制，其核心目标也是完成项目的设计。项目课程的设计是机械加工技术专业教学的关键环节，影响整体的教学水平。
三、改进教学方法的具体措施
1、课堂组织理论实践一体化
在没有创新教学以前，我们在教室里的答疑解惑，在车间实地考查和实践，两种学习活动分别由不同的教师进行实施和引领，理论和实践彻底分家，可以说是严重脱节；这种学习的缺点很多，理论用不到实际学习当中，实践当中的困惑和问题得不到有效的理论的指导，这样的学习，实训进度上不去，知识得不到充分的吸收，很多学生的潜能得不到发挥技能得不到提高；经过创新教学与学习，我们拿着书本走进车间，让理论在车间安家，让实践在理论的指导下大显身手，教师一边讲解，学生一边操作，理论上的困惑通过动手能够迎刃而解，实践中的问题能够得到理论的印证，理论与实践浑然天成，唇齿相依，彼此增益。
2、实行理论与实践相结合的教学模式
机械加工技术专业培养的应用型综合人才，是为机械加工類企业培养职业技术性人才，其要求培养后的学生具备较强的机械加工等实践操作能力。过去传统的理论化教学模式已不适应现代社会发展的需要，因此，必须加大对实践教学的重视力度，实行理论与实践相结合的教学模式。而实践教学必须强化学生的校内实训和校外实习，强化机械加工技术专业教师的专业理论知识和实践经验的双向能力，强化对学生理论知识和实践能力的综合评价。后面将从校内实训、校外实习、教师队伍建设、学生的综合评价入手具体探讨机械加工教学改革的过程。
3、创建实训实习基地，提升学生实践操作能力
实践教学主要是培养学生实践操作能力，那么其离不开校内实训基地的建设和校外实习基地的建设。首先，创建校内实训基地。让机械加工技术专业学生在学习完专业理论知识之后及时地接触机械加工相关的实践活动，从而加深对机械加工技术专业相关理论的理解和把握，让课堂中所学到的知识通过一线现场操作及时地深刻地渗透到学生的脑海中。在创建校内实训基地的过程中，必须根据机械加工技术工作所需的设施和设备，创建机械加工实训室、机械加工设备实训室、机械加工主体实训室、机械加工基础实训室等等。每个机械加工实训室中都应根据其要求摆设有机械加工相关工作现场所需的工艺实体，以致让学生们能更具体生动地接触机械加工实践操作过程；其次，创建校外企业实习基地。加强校企合作，为机械加工技术专业学生创建校外企业实习岗位，让学生进入到机械加工相关企业从事机械加工相关的岗位，接触企业中的实际工作，对企业中各个环节、各个工序、各个项目进行轮岗实习，从而提升学生对机械加工实践操作的理解和掌握，提升他们的实践操作能力。
4、研究学生的特点，因材施教
研究学生的特点，要分析每一个学生的自有的成长环境，从小养成的学习习惯，他自己的文化背景，父母对他陶冶的情况，他本人的学习认识，他内心深处的人生哲学等等不一而足；每一个学生都是一个独立的个体，世界上没有两片相同的树叶，所以在教学当中，自古以来提倡因材施教，最近又提倡分层教学，就是针对不同的学生采取的不同的教学方法，以期使教育发挥到其最大的功效，让学生比理论运用，比动手操作能力，加快提高学生技术水平，为教学倾注自己的全副身心。
结束语
采用以上措施进行《机械加工技术》教学后，培养机械加工技术能手，就要求在课堂教学中经过不断试验与分析总结，完善了《机械加工技术》的课程教学体系，使该课程的知识点有机结合，理论教学与实践教学相互促进，取得了一些经验，有一定的借鉴意义。
参考文献：
[1]陈贤.机械加工技术[M].北京：机械工业出版社，2002.
[2]周晨.机械加工工艺及装备[M].北京：机械工业出版社，2001.
[3]何向彤.高等职业教育实践教学管理特质初探[J].教育与职业，2007（17）.