一、《牛津高中英语》教材的特点
　　《牛津高中英语》教材把“与时俱进”和“以人为本”作为课程的根本指导思想，“与时俱进”要求课程体现基础性和时代性，“以人为本”体现其选择性和多样性。因此，这套教材既注意结构循序渐进安排，又按功能体系，密切结合社会交际原则，着重培养学生英语交际运用的能力。此教材模块设计科学、合理，题材广泛，内容丰富、有趣，语言鲜活、地道，情景丰富、逼真、文化内涵丰富，旨在从不同方面培养学生的综合能力，重视学习策略，重视培养能力，开发智力，强调“做中学”。
　　二、让学生成为教学活动的主体
　　1.培养学生的主体意识，激发学生的参与积极性。在教学中，教师要帮助学生树立明确的学习动机，使其在主观上产生动力，变被动的学习为主动的需求；教师要帮助学生强化自己的主体意识，帮助学生对自己的英语学习提出适当的要求，督促自己主动学习，以发展自己的自主性学习能力。
　　2.精心设计教学活动，努力提高学生的学习积极性。英语教学的实质是交际，主要通过活动来表现。活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点，也是转变教学方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此，要精心设计主体活动。
　　3.营造良好外部环境，增强学生的主观能动性，从而增强课堂的主体性。学生最重要也是最有效的学习环境是学校，所以，应该营造一个有着浓厚外语氛围的校园环境，把校园变成一个大课堂，能够让学生更加积极主动地学习外语并且行之有效地快速提高外语水平。我们可以通过举办英语晚会、出版英语黑板报、开办英语小广播节目和校园里的英语一角等形式来改善校园的英语学习环境。
　　三、我的教学尝试与设想
　　对于教材中Reading课文部分的教学，我做了特别的思考与设想：怎么让“Reading”成为学生的最爱？
　　操作程序：
　　1.阅读前
　　讨论课文题目：在进行阅读前，我先将课文的标题写在黑板上，让学生分组讨论，并猜测这篇课文所讲述的大概内容。
　　背景介绍：在学生阅读前，教师作一些背景知识介绍是十分必要的，这不仅能帮助学生更好地理解课文，而且还能使其学习一些与课文有关的其他知识。
　　教授新词：为提高学生阅读效率，加快阅读速度，在阅读前可借助实物，简笔画或多媒体先教一部分课文中出现的生词，尤其是那些会对学生阅读理解构成重大障碍的生词，另一部分生词则让学生在阅读时根据上下文自己去理解，培养学生猜词的能力。
　　提问引导：在阅读之前，事先问一两个问题，让学生带着问题边读边找答案，有目的地进行阅读有助于提高阅读速度，这些指导性问题要具有一定的概括性，使学生尽可能多地掌握课文内容。
　　2.阅读中
　　整体粗读，领略内容大意，切忌用手或笔指着一个词一个词地读，此时可呈现一些Yes-or-No Questions或True or False帮助理解。
　　分段精读，注意细节。可以采用让学生找出段落大意、关键词和主题句，这样，学生可掌握课文内容、中心思想和主要情节。然后进一步练习重点词、句、语法规则等，也就是让学生对课文进行表达，教师将设计好的问题展现在屏幕上，题型可以设计成True or False，Multiple choice…学生带着这些问题去阅读课文，他们会读得更仔细更认真，通过判断、填空题来帮助学生进一步掌握课文内容及语法词汇等知识。同时还可以采用列关键词，列表等方式进行教学，化解难点。
　　3.阅读后
　　设置多种活动，活化教材，交际应用。可用自己的语言复述故事，采用改变人称或时间来改写课文，续写课文，将课文改编成节目进行表演，设置情境采访等。如在高一上学期，我班就利用了两节课的时间欣赏了学生自编自演的节目：模块一第二单元Reading部分：Home Alone，学生们都很感兴趣，而且每一小组都精心编排台词，准备道具。整个演出非常成功，大家都沉浸在快乐与英语的海洋中。
　　4.開展形式多样、丰富多彩的课外活动
　　活动很多，关键要玩学生感兴趣的，如猜谜语、讲故事、做游戏、办板报、设英语角、举办英文歌竞赛等活动，让他们充当其中能胜任的角色，从而在参与中充分展现他们的才干，在活动中积极培养他们的自信。让他们体验成功的喜悦，体会到自己的力量，从而树立信心。
　　在英语教学中，教师首先要提高自身的素质，用自己的身心去影响学生，用自己的激情去激发学生的激情，用自己的热情感染学生，使学生和老师心心相印、协调一致，建立良好的师生关系，创立良好的教学情境，师生在和谐的氛围中共同点燃正能量，快乐学英语。
　　
　　（作者单位：江苏木渎高级中学）