[摘 要]心理学的研究成果被广泛运用于教育实践，突破了教育过程中的许多困境，提升了教育的实效性。在政治教学中巧用超限效应、空白效应、门槛效应等心理学效应，可以提高政治课堂的趣味性与实效性。
　　[关键词]心理学效应；政治教学；运用；实效性
　　“水性自云静，石中本无声。如何两相激，雷转空山驚。”心理学和教育学这两门学科就像韦应物在《听嘉陵江水声寄深上人》中描述的水、石一样：水、石本来是安静的，可是两者一激荡，发出了惊雷一样的巨响。心理学和教育学在多年的发展中相互助力，心理学的研究成果被广泛运用于教育学中，突破了教育过程中的许多困境，提升了教育的实效性。
　　下面笔者仅选取部分心理学效应，谈谈对将其运用于政治教学中的思考。
　　一、牢记超限效应，避免无效重复
　　超限效应来源于马克·吐温听演讲的故事。马克·吐温最初感觉牧师讲得好，打算捐款；10分钟后，他不耐烦了，决定只捐些零钱；又过了10分钟，他决定不捐了；最终演讲结束募捐时，过于气愤的他不仅分文未捐，还从盘子里偷了2元钱。可见超限效应是指刺激过多、作用时间过久，引起心理极不耐烦或逆反的现象。政治课程中，有部分内容对于高中生而言比较陌生、枯燥，但往往正是这些内容，更需要教师细致地讲解，不断地重复，然而重复会让学生失去兴趣，难以消化知识，错误率提高，于是教师必须再次重复，从此陷入恶性循环。此时的学生犹如马克·吐温一样，对教师的教学极不耐烦，教学效果自然大打折扣。
　　因此，在教学中，我们要牢记超限效应，做到详略得当，切忌无效重复。例如文化生活的最后两课——《建设社会主义文化强国》《文化建设的中心环节》，这两课的内容非常多，难以记忆，但与时代相关，是教学的重点。对此，我们可以化繁为简，将建设社会主义文化强国、走中国特色社会主义文化发展道路、加强思想道德建设、加强思想道德修养与科学文化修养之间的内在联系以框架图的形式表现出来。让学生对照框架图自己完善细节知识，避免了由教师重复讲解引起学生的逆反心理，尊重了学生的主体地位，教学效果得到了提升。
　　二、运用空白效应，增加课堂参与
　　空白效应最初是运用于艺术作品审美欣赏的概念，指的是作品留给读者想象和再创造的空间，读者可以凭借自身的文化素养，展开思维，从而获得对作品更深层次的理解和把握。画中不着色彩的空白、诗歌跳跃的语言、电影的空镜头，甚至是文学作品的省略号都能收到“此时无声胜有声”的艺术感染力。
　　在教学过程中，教师也要善于“留白”，留给学生锻炼和实践的机会，让学生能够参与到课堂中来。例如经济生活第六课《投资理财的选择》，这课的主要内容是认识并区分储蓄、股票、债券、保险等投资理财方式之间的差异，并且在此基础上理解投资理财的原则。笔者在课堂上教授了四种投资理财方式的区别后，请每个学生给自己的家庭做一份理财方案，并谈谈原因。每个家庭都有自身的特点，每个学生做出来的理财方案必定不相同，这可以让学生更好地理解投资理财的原则性与变通性。通过这种留白的方式，提高了学生学习政治的兴趣，同时又锻炼了学生运用知识的能力，课堂上教师的“无声”换来的效果要远远大于满堂的“有声”。
　　三、巧用门槛效应，突破教学难点
　　心理学家认为，一般人们都不愿接受较高的要求，因为它难以成功，相反乐于接受较易完成的要求，在实现了较小的要求后，人们才慢慢地接受较大的要求，这就是“门槛效应”对人的影响。这个效应是美国社会心理学家弗里德曼与夫雷瑟在1966年做的“无压力的屈从——登门坎的技术”的现场试验中提出的。洪自诚也在《菜根谭》中说：“攻人之恶勿太严，要思其堪受；教人之善勿太高，当使人可从。”
　　对于学生难以一下子接受的教学难点，我们可以将其分解成有梯度的多层知识，循序渐进，逐渐将它突破。例如在教学生活与哲学第九课《唯物辩证法的实质与核心》中的难点之一——普特关系时，我们可以将其分解成以下几层：第一层，矛盾普遍性和特殊性的内涵；第二层，普遍性寓于特殊性之中并通过特殊性表现出来，特殊性离不开普遍性并包含着普遍性，普遍性和特殊性在不同场合可以相互转换；第三层，矛盾普特关系与整体和部分关系的比较，矛盾普特关系在实际生活中的运用。通过这样的分解，让学生逐步接受知识，同时能攻克难点中的混淆点，最终顺利突破普特关系这个难点。
　　他山之石，可以攻玉。作为政治教师，我们应该学习一些心理学知识，并将这些知识运用到政治课堂中去，让心理学的成果为政治学科效力，从而提高政治课堂的趣味性与实效性。相信心理学和教育学琴指和谐，必能奏出美妙音乐。