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班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，班级既是学校教学的基本单位，也是学生健康成长的基层组织。学生的成长离不开班级环境，班级就是一个大家庭，无论老师还是学生，都是这个家庭中的一员。让爱学习的学生没有任何干扰地投入学习；让不太爱学习的学生甚至是违纪学生受到感化，转变思想，积极地投入到学习中去咱们教师如果只注重让学生学习知识而不顾其它，很显然是违背教育的本质意义的。我觉得，咱们所事的是一项长期而浩大的育人工程，是培育健康生命和心灵的工程。
班级管理的涵义就是：班主任教师按照一定的原则，运用各种管理手段，通过组织、指挥、协调任课教师和全班每个学生个体活动，利用学校、班级各种有利条件创造出一种比教师或学生个人活动力量大得多的集体力量，以便高效率、高质量地完成学校规定的教育目标和任务而进行的一种职能活动。班级管理是学校管理的重要组成部分，班级是学校教育的基层组织。如果说家庭是组成国家与社会的最小细胞，那么一个班级则可以说是社会组织形态的一个最小单位，或者说是社会的缩影。因此管理班级必须与学校、家庭、社会联系起来。班级就是一个小社会。任何管理方法都有一些基本特性，比如管理的目的性、方法的多样性和灵活性等。从学校管理来讲，提高教育教学质量、培养合格人才是最大目的。所有管理都是为这一目的服务的。学校的管理是一种宏观管理，如教师队伍管理、后勤管理、教务管理、学生管理等。其中对学生的管理又分為德育管理、智育管理、体育卫生管理、安全及劳动管理等，并各有分工负责的专门系统或专职人员。学校这些各方面的管理，最终都要落实到最基层的管理客体，也即教育教学的对象——学生上来。而班级管理则是直接面对学生，班级管理是学校各项管理的综合落脚点。这正如俗语所说的“上面千条线，下面一根针。”因此，班级管理是一种微观管理，班主任通过微观管理来把学校各项管理具体细化落实到每一个学生身上，体现学校管理意图，服从学校管理大局，实现学校管理目标。班主任作为班级管理者，就应该把班级建成一个团结文明向上的班集体，推动全班学生德智体全面健康发展。这既是班主任工作的任务，也是班级管理的目标。
班级管理的意义在于班主任要管好班级，了解一点管理学常识是有益处的。对于什么是管理，从古至今不同学派有不同的解释，我也不想赘述。我个人的解释难登大雅之堂，说出来可能是一种笑谈。我认为“管”，就是谋划和安排事、解决或者处理问题；“理”，就是说安排事情和处理问题，要有条理、合情理。中国管理学者翟立林提出：“管理是通过组织、计划等行动，把一个机构拥有的人力、财力、物力充分运用起来，使之发扬最大的效果，以达到机构的目标，完成机构的任务。”这才是专家正统观点。管理有自然和社会两重属性。自然属性反映的是生产力和科学的情况，比如管理技术、方法等要讲科学，社会属性则反映阶级意志的一面，如管理思想、管理目标等，要讲究方向正确。班级管理毫不例外，同样有这两重属性：管理方法要符合教育科学，培养人才要有明确的政治方向。综上所述，我们应该清楚班级管理的意义是什么了：加强班级管理，有助于学校全面工作的管理，有助于教育方针的落实、全面提高学生素质，有助于学校建设良好的秩序，形成良好的校风、班风、学风。同时，加强班级管理，是为社会培养合格人才的需要，关系到祖国的未来。所以，班主任要做到管理育人、教书育人、服务育人，并要与社会联系起来，努力建设学校、家庭、社会三位一体的教育网络，以求教育效果的最大化。
如何正确认识学生，表现出一个教师的学生观。所谓学生观实际就是对学生的认识。没有正确的学生观，也就不会有正确的质量观。因此，怎样来认识和看待学生，是我们每个教师尤其是班主任所必须首先面对和解决的问题。现实生活中，最常见的普通人的一些说法是：“小孩子家，懂什么？叫你干啥你就干啥行了！”这实际上就是一种学生观。普通人这样说可以，我们教师作为专业的教育工作者，这样说就有失身份，决不可以。农民管理庄稼，要遵循农作物的发育生长规律，而我们管理学生既要遵循少年儿童身体的发育生长规律，更要遵循他们的心理发展规律。身体发育规律和心理发展规律从根本上决定着我们最基本的教育教学方法。如果我们的方法违反了学生身心发展规律，教育效果必然会大打折扣，甚至会适得其反。所以，要想管理好一个班级，首先就要从了解学生、正确认识学生做起。
学生，顾名思义，就是学习自己不懂的东西。凡是向前辈、能人学习的人，都是学生。这是泛指一切受他人影响和教育的人。而我们所说的学生，是指在学校接受专门教育的受教育者，这是特指。接受初等教育的称为小学生，接受中等教育的称为中学生，接受高等教育的称为大学生（包括大专生、本科生、研究生）。就咱们所从事的基础教育工作来说，我们主要指初中和小学学生，即中小学生。
总之，学校的班级管理也必须充分讲民主、讲科学才能使学生全面发展，健康成长，才能使学生适应知识进步与历史发展的形势要求。要管理好班级、要培养好这些学生，就必须调动学生的思想积极性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境，培养他们各方面的能力，使他们成长为适应时代要求的各类人才。要达到这一目的，必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任，做出长期的努力和实践，通过切实有效的班级管理，才能在现代育人工程中描绘出灿烂的前景。
班级管理的涵义就是：班主任教师按照一定的原则，运用各种管理手段，通过组织、指挥、协调任课教师和全班每个学生个体活动，利用学校、班级各种有利条件创造出一种比教师或学生个人活动力量大得多的集体力量，以便高效率、高质量地完成学校规定的教育目标和任务而进行的一种职能活动。班级管理是学校管理的重要组成部分，班级是学校教育的基层组织。如果说家庭是组成国家与社会的最小细胞，那么一个班级则可以说是社会组织形态的一个最小单位，或者说是社会的缩影。因此管理班级必须与学校、家庭、社会联系起来。班级就是一个小社会。任何管理方法都有一些基本特性，比如管理的目的性、方法的多样性和灵活性等。从学校管理来讲，提高教育教学质量、培养合格人才是最大目的。所有管理都是为这一目的服务的。学校的管理是一种宏观管理，如教师队伍管理、后勤管理、教务管理、学生管理等。其中对学生的管理又分為德育管理、智育管理、体育卫生管理、安全及劳动管理等，并各有分工负责的专门系统或专职人员。学校这些各方面的管理，最终都要落实到最基层的管理客体，也即教育教学的对象——学生上来。而班级管理则是直接面对学生，班级管理是学校各项管理的综合落脚点。这正如俗语所说的“上面千条线，下面一根针。”因此，班级管理是一种微观管理，班主任通过微观管理来把学校各项管理具体细化落实到每一个学生身上，体现学校管理意图，服从学校管理大局，实现学校管理目标。班主任作为班级管理者，就应该把班级建成一个团结文明向上的班集体，推动全班学生德智体全面健康发展。这既是班主任工作的任务，也是班级管理的目标。
班级管理的意义在于班主任要管好班级，了解一点管理学常识是有益处的。对于什么是管理，从古至今不同学派有不同的解释，我也不想赘述。我个人的解释难登大雅之堂，说出来可能是一种笑谈。我认为“管”，就是谋划和安排事、解决或者处理问题；“理”，就是说安排事情和处理问题，要有条理、合情理。中国管理学者翟立林提出：“管理是通过组织、计划等行动，把一个机构拥有的人力、财力、物力充分运用起来，使之发扬最大的效果，以达到机构的目标，完成机构的任务。”这才是专家正统观点。管理有自然和社会两重属性。自然属性反映的是生产力和科学的情况，比如管理技术、方法等要讲科学，社会属性则反映阶级意志的一面，如管理思想、管理目标等，要讲究方向正确。班级管理毫不例外，同样有这两重属性：管理方法要符合教育科学，培养人才要有明确的政治方向。综上所述，我们应该清楚班级管理的意义是什么了：加强班级管理，有助于学校全面工作的管理，有助于教育方针的落实、全面提高学生素质，有助于学校建设良好的秩序，形成良好的校风、班风、学风。同时，加强班级管理，是为社会培养合格人才的需要，关系到祖国的未来。所以，班主任要做到管理育人、教书育人、服务育人，并要与社会联系起来，努力建设学校、家庭、社会三位一体的教育网络，以求教育效果的最大化。
如何正确认识学生，表现出一个教师的学生观。所谓学生观实际就是对学生的认识。没有正确的学生观，也就不会有正确的质量观。因此，怎样来认识和看待学生，是我们每个教师尤其是班主任所必须首先面对和解决的问题。现实生活中，最常见的普通人的一些说法是：“小孩子家，懂什么？叫你干啥你就干啥行了！”这实际上就是一种学生观。普通人这样说可以，我们教师作为专业的教育工作者，这样说就有失身份，决不可以。农民管理庄稼，要遵循农作物的发育生长规律，而我们管理学生既要遵循少年儿童身体的发育生长规律，更要遵循他们的心理发展规律。身体发育规律和心理发展规律从根本上决定着我们最基本的教育教学方法。如果我们的方法违反了学生身心发展规律，教育效果必然会大打折扣，甚至会适得其反。所以，要想管理好一个班级，首先就要从了解学生、正确认识学生做起。
学生，顾名思义，就是学习自己不懂的东西。凡是向前辈、能人学习的人，都是学生。这是泛指一切受他人影响和教育的人。而我们所说的学生，是指在学校接受专门教育的受教育者，这是特指。接受初等教育的称为小学生，接受中等教育的称为中学生，接受高等教育的称为大学生（包括大专生、本科生、研究生）。就咱们所从事的基础教育工作来说，我们主要指初中和小学学生，即中小学生。
总之，学校的班级管理也必须充分讲民主、讲科学才能使学生全面发展，健康成长，才能使学生适应知识进步与历史发展的形势要求。要管理好班级、要培养好这些学生，就必须调动学生的思想积极性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境，培养他们各方面的能力，使他们成长为适应时代要求的各类人才。要达到这一目的，必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任，做出长期的努力和实践，通过切实有效的班级管理，才能在现代育人工程中描绘出灿烂的前景。