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摘 要：在高中教育教学阶段，高中语文一直都是十分重要的一门课程，不但能够使学生语文素质及能力得以有效提升，并且对学生更好学习其他课程也有着重要的作用及意义，因而选择有效策略开展语文教学十分必要。在目前核心素养培养的背景下，在高中语文教学过程中，语文教师应当在结合核心素养的基础上，选择有效策略进行情境教学，从而使语文教学能够得到更加满意的效果，实现其更好发展。
关键词：高中语文;核心素养;情境教学
在新课程教学标准改革背景下，在高中各個课程的教育教学中，对于学生各个方面能力及素养的培养也有着越来越高的要求，而核心素养就是其中比较重要的一个方面，在高中语文教学中也是如此。因此，在高中语文教学中，语文教师需要结合核心素养选择有效的教学策略及方法进行教学，而情境教学策略就是其中比较有效的一种方式。本文就基于核心素养下的高中语文情境教学策略进行分析，从而使情境教学模式的作用更好发挥，对学生进行更好培养。
一、 基于核心素养的高中语文教学的新要求
在新形势下的高中语文教学中，学生核心素养的培养已经成为重要任务，而在核心素养培养的背景下，对于高中语文教学也提出新要求，作为语文教师应当对这种新要求有充分认识及把握，具体包括以下几个方面。
首先，核心素养背景下注重对学生进行引导，使其实现学习及思考有机结合。对于核心素养而言，其包括的内容比较多，其中包括理性思维、质疑批判以及敢于探究等内容，因而在高中语文实际教学活动的开展中，语文教师应当注意引导学生在学习中积极进行思考，有效启发学生，使学生能够真正将课本知识内化，并且能够不断扩展延伸。另外，在实际教学过程中，语文教师不但要将基础知识传授给学生，并且需要引导学生更好发现问题及思考问题，通过方法创新使问题得到有效解决，要能够针对语文学习过程中出现的各种新问题及语文教育发展特点，进行积极思考，积极突破惯性思维，不断进行创新，对于语文教学中的重点内容要能够积极研究解决。
其次，在课程设置方面应当由以往知识教学转变为能力培养。在核心素养的基本内涵中，其表现出一定的社会性特点，重点内容就是实现学生社会责任感的有效提升，而目前的新课程标准要求中也将突破传统教育限制作为目标，对学生动手能力进行合理培养，核心素养的培养要求与教学目标符合，但是，语文核心素养的培养及体现属于潜移默化的一个过程，在实践过程中能够使学生学习水平得以更好体现，就这一点而言，在语文教学中对于学生实践能力有着更高要求。所以，在高中语文教学中，需要学生教师在学生能力的培养方面加强重视，以满足核心素养的培养需求。
最后，在课程目标设置方面需要保证学生德智共同发展。在核心素养培养过程中，需要将“以德树人”作为根本任务，因而在语文教学活动的实际开展过程中，不但要对专业知识传授加强重视，并且需要对学生良好道德品质进行较好培养。在教育教学中，不但要保证学生能够对语文知识进行较好学习，并且要确保学生形成良好核心价值观，因而在教学中需要教师对学生思想道德的培养加强重视，实现高中语文的育人价值。
二、 高中语文教学中情境教学法的应用优势及价值
（一） 情境教学法的利用有利于学生学习兴趣的提升
在高中语文教学过程中，为能够使教学质量及教学效率实现有效提升，十分重要的一点就是应当使学生的学习兴趣实现有效提升，这也是提升教学质量的重要措施及途径。在以往教学过程中，大部分语文教师都选择灌输式教学模式，这种教学模式对于学生学习兴趣会产生十分不利的影响，长期在这种教学模式下学习，学生的学习兴趣会有所降低。而在语文情境教学过程中，教师能够为学生创设真实的情境，使学生能够在真实情境中对相关语文知识进行更好学习，教学方式比较生动形象，也就能够使学生在教学中更好投入，有利于学生学习兴趣的有效提升。
（二） 情境教学法的利用有利于学生更好理解语文知识
对于高中语文课程而言，由于其属于一门语言学科，在实际教学中有些内容会比较抽象。对于这些内容，学生往往很难真正理解及掌握，而以往教学中对于这一类内容，教师往往都是让学生选择死记硬背方式进行掌握，但这种方法的效率并不理想，并且学生也很容易忘记。而在情境教学实施过程中，语文教师可结合具体情境展示出这些比较抽象的内容，也就能够使学生对这些内容更好理解，从而将这些内容真正掌握，并且能够加深学生的记忆，使学生的语文知识水平能够实现有效提升，满足实际需求。
（三） 情境教学法的利用有利学生学习能力的提升
在当前核心素养培养的背景下，高中语文教学中对学生学习能力的培养越来越重视，并且有着越来越高的要求，因而培养学生的学习能力十分必要。在传统教学模式中，往往都是教师向学生灌输知识，学生被动学习知识，这种方式对于学生学习能力的提升不但不会起到理想的作用，甚至会对学生学习能力的提升产生不良影响。在语文情境教学过程中，需要学生能够对语文知识进行主动学习，可使以往学生被动学习知识的情况改变，从而也就能够实现学生学习能力的有效提升，使教学目标及学生的培养要求均得以有效实现。
（四） 情境教学法的利用有利于学生核心素养的提升
在目前高中语文教学中，提升学生的核心素养水平已经成为必然的需求，也是一项重要的教学任务，因而实现学生核心素养水平的有效提升十分必要。在高中语文的课堂教学中，通过情境教学法的运用，能够使以往单一的教学模式及培养目标得以改变，在这一模式的应用过程中，不但能够使学生自主学习能力得到提升，并且还能够实现学生团队协作能力及文化素养的提升，在此基础上也就能够实现学生核心素养的有效提升，使其得以更好发展。
三、 基于核心素养下的高中语文情境教学有效策略及途径
（一） 合理创设教学情境
在高中语文教学过程中，为能够真实实现情境教学，一项首要任务就是应当合理创设教学情境，这也是情境教学方法应用中的基础，因而需要对教学情境进行合理创设。作为新时期的高中语文教师，为能够使教学情境的创设更加科学合理，应当对学生的实际情况及实际需求加强认识，结合学生的需求及要求进行问题情境的创设。另外，语文教学在创设教学情境过程中还需要注意结合核心素养培养的要求，要能够对学生的语文素质及人文素养进行有效培养。在这些内容能够得到理想保证的基础上，才能够保证情境创设符合核心素养培养的要求，使所创设的教学情境能够更加科学合理。比如，在进行古诗词教学过程中，教师所创设的教学情境要能够体现出古诗词的意境，并且符合核心素养中对于学生精神品质的要求，致力于提升学生的文化修养，实现学生的更理想发展，也能够为学生核心素养水平的提升奠定较好的基础。 （二） 引导学生参与情境任务
在高中语文的情境教学应用过程中，在对教学情境进行合理创设的基础上，下一步就是对学生进行引导，使学生能够在情境任务中积极参与，这一环节在整个情境教学中也是最关键的任务。在这一过程中，主要就是对学生核心素养中的自主学习能力进行培养，語文教师需要对这一方面加以重视。教师需要指导学生分为不同的学习小组，每个小组内成员的语文知识水平及能力要能够实现互补，从而保证小组之间能够相互帮助。在小组获取情境任务的基础上，教师需要使各个小组均在教学情境中有效融入，然后小组内的每个成员均依据自身情况负责不同的环节，通过相互协作使情境教学中的问题及相关任务均能够得到有效解决。在这一过程中，教师应当注意不能对学生过多干扰，尽可能让学生在具体情境中自主解决问题，使其语文能力及水平真正实现有效提升，并且能够实现学生自主学习能力的有效提升，使核心素养的培养目标及要求能够得到满足，进而能够实现学生核心素养水平的整体发展及有效提升。
（三） 加强师生情境互动
在高中语文教学过程中，在情境教学模式的应用方面，还应当注意加强师生情境互动，从而使师生之间能够构建良好的感情，并且能够相互了解，这一点在学生核心素养的培养方面也有着十分重要的作用及意义。在实际教学活动的开展过程中，语文教师在创设合理教学情境的基础上，还应当改变以往单向知识传输的情况，教师与学生之间应当及时进行沟通交流，教师对于学生情况要及时了解，并且要了解学生的实际需求，在此基础上才能够依据学生的实际需求进行情境创设，使所创设的情境能够更好符合学生的实际情况，这对于学生更好地投入情境中十分有利。同时，学生也需要对教师所创设的情境及时进行反馈，从而使教师能够对情景创设进一步改进，使情景教学得以更理想的实现，在此基础上情境创设能够取得更加满意的效果，为更好开展语文教学及学生核心素养的培养奠定更好的支持与保障。
（四） 强化教师综合素质
在利用情境教学法开展高中语文教学中，为能够取得更满意的效果，并且实现学生核心素养的有效培养，还应当加强教师的综合素质。学校应当对语文教师加强继续教育及培训，使教师能够形成新的教育理念，使其能够认识到语文教育教学中培养学生核心素养的重要性及意义，同时会使教师能够对情境教学法加强理解，从而实现情景教学的更理想应用，使教师能够在情境教学法的应用中更好地投入，同时也能够使教师在培养学生的核心素养方面加强投入力度，使情境教学的实现及学生核心素养的培养具有更理想的人才支持与保障。另外，作为高中语文教师，自身也应当不断学习，从而使自身的知识储备能够得以增加，增强自身的教学能力及水平，从而更好开展教学工作，使教学实际需求及要求能够得到更好的满足，为语文教学及学生发展奠定更理想的基础。
四、 结语
在当前高中语文教学过程中，学生核心素养的培养已经成为十分重要的内容，也是必然的教学任务与要求，因而需要对核心素养的培养加强重视。作为高中语文教师，应当对核心素养下的新型教学要求加强认识，意识到情境教学法的重要性，结合核心素养通过有效策略开展情境教学，从而使教学质量得以提升，并且使学生核心素养的培养能够得到更加满意的效果，使其更好发展。
参考文献：
[1]魏立平.浅谈情境教学法高中语文教学中的应用[J].中国校外教育，2019（19）：105.
[2]陈成伟.基于学科核心素养的高中语文课堂问题情境教学[J].名师在线，2019（15）：31-32.
[3]陈桂明.优化高中语文课堂之情境教学设计[J].中国校外教育，2019（13）：135-136.
[4]雷明.对情境教学法在高中语文阅读教学中的运用分析[J].课程教育研究，2017（21）：74.
作者简介：郑雪英，福建省三明市，福建省三明市尤溪县第五中学。
关键词：高中语文;核心素养;情境教学
在新课程教学标准改革背景下，在高中各個课程的教育教学中，对于学生各个方面能力及素养的培养也有着越来越高的要求，而核心素养就是其中比较重要的一个方面，在高中语文教学中也是如此。因此，在高中语文教学中，语文教师需要结合核心素养选择有效的教学策略及方法进行教学，而情境教学策略就是其中比较有效的一种方式。本文就基于核心素养下的高中语文情境教学策略进行分析，从而使情境教学模式的作用更好发挥，对学生进行更好培养。
一、 基于核心素养的高中语文教学的新要求
在新形势下的高中语文教学中，学生核心素养的培养已经成为重要任务，而在核心素养培养的背景下，对于高中语文教学也提出新要求，作为语文教师应当对这种新要求有充分认识及把握，具体包括以下几个方面。
首先，核心素养背景下注重对学生进行引导，使其实现学习及思考有机结合。对于核心素养而言，其包括的内容比较多，其中包括理性思维、质疑批判以及敢于探究等内容，因而在高中语文实际教学活动的开展中，语文教师应当注意引导学生在学习中积极进行思考，有效启发学生，使学生能够真正将课本知识内化，并且能够不断扩展延伸。另外，在实际教学过程中，语文教师不但要将基础知识传授给学生，并且需要引导学生更好发现问题及思考问题，通过方法创新使问题得到有效解决，要能够针对语文学习过程中出现的各种新问题及语文教育发展特点，进行积极思考，积极突破惯性思维，不断进行创新，对于语文教学中的重点内容要能够积极研究解决。
其次，在课程设置方面应当由以往知识教学转变为能力培养。在核心素养的基本内涵中，其表现出一定的社会性特点，重点内容就是实现学生社会责任感的有效提升，而目前的新课程标准要求中也将突破传统教育限制作为目标，对学生动手能力进行合理培养，核心素养的培养要求与教学目标符合，但是，语文核心素养的培养及体现属于潜移默化的一个过程，在实践过程中能够使学生学习水平得以更好体现，就这一点而言，在语文教学中对于学生实践能力有着更高要求。所以，在高中语文教学中，需要学生教师在学生能力的培养方面加强重视，以满足核心素养的培养需求。
最后，在课程目标设置方面需要保证学生德智共同发展。在核心素养培养过程中，需要将“以德树人”作为根本任务，因而在语文教学活动的实际开展过程中，不但要对专业知识传授加强重视，并且需要对学生良好道德品质进行较好培养。在教育教学中，不但要保证学生能够对语文知识进行较好学习，并且要确保学生形成良好核心价值观，因而在教学中需要教师对学生思想道德的培养加强重视，实现高中语文的育人价值。
二、 高中语文教学中情境教学法的应用优势及价值
（一） 情境教学法的利用有利于学生学习兴趣的提升
在高中语文教学过程中，为能够使教学质量及教学效率实现有效提升，十分重要的一点就是应当使学生的学习兴趣实现有效提升，这也是提升教学质量的重要措施及途径。在以往教学过程中，大部分语文教师都选择灌输式教学模式，这种教学模式对于学生学习兴趣会产生十分不利的影响，长期在这种教学模式下学习，学生的学习兴趣会有所降低。而在语文情境教学过程中，教师能够为学生创设真实的情境，使学生能够在真实情境中对相关语文知识进行更好学习，教学方式比较生动形象，也就能够使学生在教学中更好投入，有利于学生学习兴趣的有效提升。
（二） 情境教学法的利用有利于学生更好理解语文知识
对于高中语文课程而言，由于其属于一门语言学科，在实际教学中有些内容会比较抽象。对于这些内容，学生往往很难真正理解及掌握，而以往教学中对于这一类内容，教师往往都是让学生选择死记硬背方式进行掌握，但这种方法的效率并不理想，并且学生也很容易忘记。而在情境教学实施过程中，语文教师可结合具体情境展示出这些比较抽象的内容，也就能够使学生对这些内容更好理解，从而将这些内容真正掌握，并且能够加深学生的记忆，使学生的语文知识水平能够实现有效提升，满足实际需求。
（三） 情境教学法的利用有利学生学习能力的提升
在当前核心素养培养的背景下，高中语文教学中对学生学习能力的培养越来越重视，并且有着越来越高的要求，因而培养学生的学习能力十分必要。在传统教学模式中，往往都是教师向学生灌输知识，学生被动学习知识，这种方式对于学生学习能力的提升不但不会起到理想的作用，甚至会对学生学习能力的提升产生不良影响。在语文情境教学过程中，需要学生能够对语文知识进行主动学习，可使以往学生被动学习知识的情况改变，从而也就能够实现学生学习能力的有效提升，使教学目标及学生的培养要求均得以有效实现。
（四） 情境教学法的利用有利于学生核心素养的提升
在目前高中语文教学中，提升学生的核心素养水平已经成为必然的需求，也是一项重要的教学任务，因而实现学生核心素养水平的有效提升十分必要。在高中语文的课堂教学中，通过情境教学法的运用，能够使以往单一的教学模式及培养目标得以改变，在这一模式的应用过程中，不但能够使学生自主学习能力得到提升，并且还能够实现学生团队协作能力及文化素养的提升，在此基础上也就能够实现学生核心素养的有效提升，使其得以更好发展。
三、 基于核心素养下的高中语文情境教学有效策略及途径
（一） 合理创设教学情境
在高中语文教学过程中，为能够真实实现情境教学，一项首要任务就是应当合理创设教学情境，这也是情境教学方法应用中的基础，因而需要对教学情境进行合理创设。作为新时期的高中语文教师，为能够使教学情境的创设更加科学合理，应当对学生的实际情况及实际需求加强认识，结合学生的需求及要求进行问题情境的创设。另外，语文教学在创设教学情境过程中还需要注意结合核心素养培养的要求，要能够对学生的语文素质及人文素养进行有效培养。在这些内容能够得到理想保证的基础上，才能够保证情境创设符合核心素养培养的要求，使所创设的教学情境能够更加科学合理。比如，在进行古诗词教学过程中，教师所创设的教学情境要能够体现出古诗词的意境，并且符合核心素养中对于学生精神品质的要求，致力于提升学生的文化修养，实现学生的更理想发展，也能够为学生核心素养水平的提升奠定较好的基础。 （二） 引导学生参与情境任务
在高中语文的情境教学应用过程中，在对教学情境进行合理创设的基础上，下一步就是对学生进行引导，使学生能够在情境任务中积极参与，这一环节在整个情境教学中也是最关键的任务。在这一过程中，主要就是对学生核心素养中的自主学习能力进行培养，語文教师需要对这一方面加以重视。教师需要指导学生分为不同的学习小组，每个小组内成员的语文知识水平及能力要能够实现互补，从而保证小组之间能够相互帮助。在小组获取情境任务的基础上，教师需要使各个小组均在教学情境中有效融入，然后小组内的每个成员均依据自身情况负责不同的环节，通过相互协作使情境教学中的问题及相关任务均能够得到有效解决。在这一过程中，教师应当注意不能对学生过多干扰，尽可能让学生在具体情境中自主解决问题，使其语文能力及水平真正实现有效提升，并且能够实现学生自主学习能力的有效提升，使核心素养的培养目标及要求能够得到满足，进而能够实现学生核心素养水平的整体发展及有效提升。
（三） 加强师生情境互动
在高中语文教学过程中，在情境教学模式的应用方面，还应当注意加强师生情境互动，从而使师生之间能够构建良好的感情，并且能够相互了解，这一点在学生核心素养的培养方面也有着十分重要的作用及意义。在实际教学活动的开展过程中，语文教师在创设合理教学情境的基础上，还应当改变以往单向知识传输的情况，教师与学生之间应当及时进行沟通交流，教师对于学生情况要及时了解，并且要了解学生的实际需求，在此基础上才能够依据学生的实际需求进行情境创设，使所创设的情境能够更好符合学生的实际情况，这对于学生更好地投入情境中十分有利。同时，学生也需要对教师所创设的情境及时进行反馈，从而使教师能够对情景创设进一步改进，使情景教学得以更理想的实现，在此基础上情境创设能够取得更加满意的效果，为更好开展语文教学及学生核心素养的培养奠定更好的支持与保障。
（四） 强化教师综合素质
在利用情境教学法开展高中语文教学中，为能够取得更满意的效果，并且实现学生核心素养的有效培养，还应当加强教师的综合素质。学校应当对语文教师加强继续教育及培训，使教师能够形成新的教育理念，使其能够认识到语文教育教学中培养学生核心素养的重要性及意义，同时会使教师能够对情境教学法加强理解，从而实现情景教学的更理想应用，使教师能够在情境教学法的应用中更好地投入，同时也能够使教师在培养学生的核心素养方面加强投入力度，使情境教学的实现及学生核心素养的培养具有更理想的人才支持与保障。另外，作为高中语文教师，自身也应当不断学习，从而使自身的知识储备能够得以增加，增强自身的教学能力及水平，从而更好开展教学工作，使教学实际需求及要求能够得到更好的满足，为语文教学及学生发展奠定更理想的基础。
四、 结语
在当前高中语文教学过程中，学生核心素养的培养已经成为十分重要的内容，也是必然的教学任务与要求，因而需要对核心素养的培养加强重视。作为高中语文教师，应当对核心素养下的新型教学要求加强认识，意识到情境教学法的重要性，结合核心素养通过有效策略开展情境教学，从而使教学质量得以提升，并且使学生核心素养的培养能够得到更加满意的效果，使其更好发展。
参考文献：
[1]魏立平.浅谈情境教学法高中语文教学中的应用[J].中国校外教育，2019（19）：105.
[2]陈成伟.基于学科核心素养的高中语文课堂问题情境教学[J].名师在线，2019（15）：31-32.
[3]陈桂明.优化高中语文课堂之情境教学设计[J].中国校外教育，2019（13）：135-136.
[4]雷明.对情境教学法在高中语文阅读教学中的运用分析[J].课程教育研究，2017（21）：74.
作者简介：郑雪英，福建省三明市，福建省三明市尤溪县第五中学。