随着计算机应用的日益广泛和深入，信息技术的飞速发展，网络已步入人们的生活。新一轮的课程改革对广大教育工作者提出了更多的要求，一些原有的教学方法已经无法满足日益更新的知识结构，甚至制约着课改的推进。多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，它在现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境中，能激活学生已有的生活经验和数学知识，激发学生学习的欲望，这在数学课堂教学中产生了积极的作用。下面浅谈几点信息技术在小学数学教学中的作用。
　　一、运用信息技术，激发学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，它能使学生形成强有力的学习动力，引起他们的注意，促使他们注意力高度集中，积极思考问题，自觉地学习、探索、创新。多媒体技术使教学内容形象化、表现手法多样化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，对学生的感官进行多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使学生在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，激发思维想象能力，从而提高学习效果。
　　对于小学生来说，一个生动的教学情境就能很好的激起他们的学习兴趣。例如，小明过9岁生日，在蛋糕上面插了9支蜡烛，现在小明吹灭了1支蜡烛，还剩下几支蜡烛？小红的手上拿着5只气球，手一松，一不小心飞走了2只，还剩下几只？
　　通过创设生动形象的动画情境，激发了学生学习兴趣，同学们的注意力一下子就被吸引了，学习起来非常主动积极。有时同学们一边做作业，一边享受多媒体播放的轻音乐，感觉好极了。
　　二、运用信息技术，有利于学生对图形的认识
　　多媒体的优势在于既能提供大量直观的运动图象，又能随着图象的展示作简要的说明。根据教学的需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，有效地激发了学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，在学习过程中，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。例如，在教学长方体的棱长特征时，就可以利用其中几条棱的上下左右平移形式的动画，使学生明白长方体有12条棱长，可以分成三组，每组四条棱的长短相等这一知识。
　　三、运用信息技术，突破教学难点，发展学生思维
　　利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如，在教学将两个一步计算式题2+4=6，3×6=18组合成为一道综合式题时。就可以先将两个算式中相同的数字6用相同颜色显现出来，然后再用另一种颜色将表示这个数字的算式找出来2+4，并且将这个表示数字的算式动画移动到3×6=18的数字6的下面，在外面添加小括号。最后再将3×（2+4）=18抄下来，就这样组成了一道综合算式。整个过程层次清晰，易于学生理解和掌握。
　　小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。在教学中，运用多媒体教学，就能够成功地实现由具体形象到抽象思维的过渡。例如，在教学“相遇问题”时：
　　用速度和乘以两物体同时行走的时间，求路程和，比较抽象，学生难以接受。于是利用课件，让两人从两地同时出发，相向而行，经过5分钟相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了5分钟，有5个这样的小线段，它们的总长度是两人所走路程的和。
　　教师无需更多的语言，只要借助计算机，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前，而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。
　　四、运用信息技术，呈现思维过程
　　发展学生的思维能力是小学数学教学的核心任务，也是素质教育的重要任务。数学教学应重视学生获取知识的思维过程，培养和发展学生的比较、分析、综合、抽象和概括等思维能力。教师利用多媒体呈现生动形象的感性材料和语言描述去再现数学知识发生、发展的过程，要以实现课堂教学过程的整体优化为目的，最终着眼于发展学生的潜能，使每个学生都获得更加强有力的认识手段，帮助学生理解和掌握学习内容，发展学生的思维能力。
　　总之，借助计算机辅助教学能使抽象的问题形象化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，从而激发学生的学习兴趣，提高学生自觉学习的积极性，增强学生的求知欲望，发展学生的探索精神和动手能力，既发展了学生的智力因素和非智力因素，又培养了学生的思维想象力。