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摘 要：现代教育体制对小学数学教学提出了新的标准，要求教师在教学过程不仅仅要帮助学生扎实掌握数学知识，更重要的一点就是让学生学会掌握一定的解题技巧，使他们能够通过自己的思考与研究，解决学习中遇到的数学问题。这样不仅有利于学生数学素养的形成，而且能够为将来的学习与发展打下坚实的基础。所以为了学生能够得到更全面的发展，小学数学教师必须要提高对培养学生解决数学能力的重视程度，并为其能够达到理想的目标做出不懈的努力，从而使小学数学教学能够为学生解决问题能力的提高发挥作用。
关键词：小学数学;问题解决能力;培养策略
引言：
小学是学生打好数学基础的重要时期，其也是培养学生解决问题能力的黄金阶段，而教师作为小学数学教学中的重要组成部分，就承担起了重要的责任与义务。因此教师在开展数学教学活动时，应该将培养学生解决问题的能力作为主要的任务之一，并且对教学方案进行合理的设计，为学生思维方式的拓展、思考与解决问题能力的提高营造一个良好的环境。这样不仅能够帮助学生更好的理解与记忆所学知识，更重要的是，能够帮助学生掌握更多的解题技巧，从而使小学数学问题解决能力培养达到理想的效果。
一、通过问题导入培养学生问题解决能力
在现行的数学课堂教学过程中，大多数教师都采取知识灌输的教学方式对相关知识点进行讲解，并没有引入生动有趣教学内容，因此导致学生对数学学习的积极性普遍偏低。为了有效解决这一教学问题，教师必须要对数学教材进行全面的发掘，以学生的角度来进行数学问题的思考和探究，充分利用多元化教学内容来激发学生的兴趣，使学生产生继续探索的欲望。然后，再结合教学主题来提出具有探究性的问题，引导学生自主的进行思考和分析。这样能够为学生提供更多思想转换的空间，从而使学生快速进入数学课堂学习状态。
例如，在进行《体积与容积》教学时，教师可以通过乌鸦喝水故事内容设计一些问题，然后向学生提问：为什么在瓶子里没有再次注入水的情况下，因为放入一块石头，水位就会上升？学生都被这个问题深深吸引并快速进入到思考的状态，然后他们开始踊跃发表自己的看法。这时教师就可以引入“体积”这一数学概念，并发挥自己的实际作用，从而达到良好的教学效果。这样不仅能够快速激发学生的探索积极性，促进他们主动进行思考，为他们数学问题解决能力的提高提供有利的帮助。
二、通过教学情景培养学生问题解决能力
小学阶段学生的好奇心比较强，但自身的认知能力和分析能力却相对较弱，因此在具体的学习过程当中往往很难掌握具有一定难度的知识，更缺乏灵活的运用知识来解决具体的数学问题的能力。基于此，教师可以充分引进先进的多媒体技术，充分利用图片、音视、视频、动画等的元素，为学生构建集生动性、趣味性、娱乐性、探究性为一体的数学课堂教学情景，结合教学内容提出相关的数学问题，引导学生身临其境的进行学习和思考。这样才能够有效培养学生的数学思维能力，促进他们数学问题解决能力的不断提升。
例如，“同学们，假如你在书店看见了一个特别喜欢的漫画书，漫画书的标价是9元，妈妈认为你很喜欢所以决定帮你买下来，于是给你拿了50元钱去付款，那么请你们思考，最后会找回多少元钱？”这个问题的导入，将学生的实际生活場景与课堂所学的新知识实现合理的结合，那么在课堂教学中，学生会自然而然地联想到实际生活，并能够更好地理解新知识，这样能够有效地提高学生的学习效率。所以，在小学数学课程教学中，教师应该将学生的实际生活与数学教学结合在一起。这样不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的参与积极性，更重要的是，能够提升学生的学习效率与学习效果，使他们意识到学好数学的重要性，促进他们数学问题解决能力的提高。
三、通过小组合作培养学生问题解决能力
通常情况下，班级当中的小学生本身的认知能力、数学水平、兴趣爱好就存在着一定的差异性。在课堂教学过程中，如果教师利用统一的问题来引导学生进行学习，往往很难兼顾不同层次的学生，还会增加班级中学生的核心素养和数学能力的两极分化。基于此，教师可以充分地引入先进的小组合作学习教学模式，在全面了解学生的具体层次之后，将4-6个学生划分成合作学习小组，并为小组学生安排相关的学习任务和数学问题，引导学生发挥自己的聪明才智解决数学问题。
例如，在进行“角的度量”教学时，由于其中涉及直线、射线、角等，是学生初步接触集合图形并需要进行简单计算的内容，涉及知识点较多，是学生在之后学习中学好几何知识的基础和前提。对该章节内容完成课堂讲述以后，教师可对学生进行分组，让他们进行组内分工，分别完成对角、直线、射线的特征及概念的总结，并相互监督记忆。小学生是团队意识和好奇心很强的群体，通过开展小组合作的学习方式，不仅能够有效促使他们更好地消化课堂知识，更重要的是，可以促进学生解决数学问题能力的良好提升，进而收获更大的进步。
结束语：
总而言之，小学数学问题解决能力的培养不仅能够有效提高小学数学课堂教学的有效性，更重要的是对学生学习能力以及数学素养的提高发挥着非常重要的作用。因此小学数学教师必须要积极创新自身的教学方式，主动将构建教学情境、应用到实际教学中，提高学生的参与积极性，并使他们在学习中真正得到锻炼，能够灵活运用所学知识解决数学问题，从而养成良好的学习习惯，掌握适合自己的解题技巧，为以后的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]刘锋.小学数学解决问题方法多样化的策略探究[J].学周刊，2018（31）：47—48.
[2]张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究[D].西南大学，2014.
关键词：小学数学;问题解决能力;培养策略
引言：
小学是学生打好数学基础的重要时期，其也是培养学生解决问题能力的黄金阶段，而教师作为小学数学教学中的重要组成部分，就承担起了重要的责任与义务。因此教师在开展数学教学活动时，应该将培养学生解决问题的能力作为主要的任务之一，并且对教学方案进行合理的设计，为学生思维方式的拓展、思考与解决问题能力的提高营造一个良好的环境。这样不仅能够帮助学生更好的理解与记忆所学知识，更重要的是，能够帮助学生掌握更多的解题技巧，从而使小学数学问题解决能力培养达到理想的效果。
一、通过问题导入培养学生问题解决能力
在现行的数学课堂教学过程中，大多数教师都采取知识灌输的教学方式对相关知识点进行讲解，并没有引入生动有趣教学内容，因此导致学生对数学学习的积极性普遍偏低。为了有效解决这一教学问题，教师必须要对数学教材进行全面的发掘，以学生的角度来进行数学问题的思考和探究，充分利用多元化教学内容来激发学生的兴趣，使学生产生继续探索的欲望。然后，再结合教学主题来提出具有探究性的问题，引导学生自主的进行思考和分析。这样能够为学生提供更多思想转换的空间，从而使学生快速进入数学课堂学习状态。
例如，在进行《体积与容积》教学时，教师可以通过乌鸦喝水故事内容设计一些问题，然后向学生提问：为什么在瓶子里没有再次注入水的情况下，因为放入一块石头，水位就会上升？学生都被这个问题深深吸引并快速进入到思考的状态，然后他们开始踊跃发表自己的看法。这时教师就可以引入“体积”这一数学概念，并发挥自己的实际作用，从而达到良好的教学效果。这样不仅能够快速激发学生的探索积极性，促进他们主动进行思考，为他们数学问题解决能力的提高提供有利的帮助。
二、通过教学情景培养学生问题解决能力
小学阶段学生的好奇心比较强，但自身的认知能力和分析能力却相对较弱，因此在具体的学习过程当中往往很难掌握具有一定难度的知识，更缺乏灵活的运用知识来解决具体的数学问题的能力。基于此，教师可以充分引进先进的多媒体技术，充分利用图片、音视、视频、动画等的元素，为学生构建集生动性、趣味性、娱乐性、探究性为一体的数学课堂教学情景，结合教学内容提出相关的数学问题，引导学生身临其境的进行学习和思考。这样才能够有效培养学生的数学思维能力，促进他们数学问题解决能力的不断提升。
例如，“同学们，假如你在书店看见了一个特别喜欢的漫画书，漫画书的标价是9元，妈妈认为你很喜欢所以决定帮你买下来，于是给你拿了50元钱去付款，那么请你们思考，最后会找回多少元钱？”这个问题的导入，将学生的实际生活場景与课堂所学的新知识实现合理的结合，那么在课堂教学中，学生会自然而然地联想到实际生活，并能够更好地理解新知识，这样能够有效地提高学生的学习效率。所以，在小学数学课程教学中，教师应该将学生的实际生活与数学教学结合在一起。这样不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的参与积极性，更重要的是，能够提升学生的学习效率与学习效果，使他们意识到学好数学的重要性，促进他们数学问题解决能力的提高。
三、通过小组合作培养学生问题解决能力
通常情况下，班级当中的小学生本身的认知能力、数学水平、兴趣爱好就存在着一定的差异性。在课堂教学过程中，如果教师利用统一的问题来引导学生进行学习，往往很难兼顾不同层次的学生，还会增加班级中学生的核心素养和数学能力的两极分化。基于此，教师可以充分地引入先进的小组合作学习教学模式，在全面了解学生的具体层次之后，将4-6个学生划分成合作学习小组，并为小组学生安排相关的学习任务和数学问题，引导学生发挥自己的聪明才智解决数学问题。
例如，在进行“角的度量”教学时，由于其中涉及直线、射线、角等，是学生初步接触集合图形并需要进行简单计算的内容，涉及知识点较多，是学生在之后学习中学好几何知识的基础和前提。对该章节内容完成课堂讲述以后，教师可对学生进行分组，让他们进行组内分工，分别完成对角、直线、射线的特征及概念的总结，并相互监督记忆。小学生是团队意识和好奇心很强的群体，通过开展小组合作的学习方式，不仅能够有效促使他们更好地消化课堂知识，更重要的是，可以促进学生解决数学问题能力的良好提升，进而收获更大的进步。
结束语：
总而言之，小学数学问题解决能力的培养不仅能够有效提高小学数学课堂教学的有效性，更重要的是对学生学习能力以及数学素养的提高发挥着非常重要的作用。因此小学数学教师必须要积极创新自身的教学方式，主动将构建教学情境、应用到实际教学中，提高学生的参与积极性，并使他们在学习中真正得到锻炼，能够灵活运用所学知识解决数学问题，从而养成良好的学习习惯，掌握适合自己的解题技巧，为以后的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]刘锋.小学数学解决问题方法多样化的策略探究[J].学周刊，2018（31）：47—48.
[2]张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究[D].西南大学，2014.