第十五次全军院校会议后，我军初步建立了以岗位任职教育为主体的新型院校体系，这标志着军校教育的重心由以学历教育为主向以任职教育为主转型。面对使命、职能和任务的变化，军队院校必须转变观念、理清思路、明确目标、创新对策，在更高的起点上谋划和推进院校教育体系的创新发展。
　　
　　1　科学分析教育特点，实现任职教育准确定位
　　
　　概念分析。任职教育是指以解决任职所需的知识、能力、素质为目的的教育。军队任职教育是指军(士)官为适应岗位需要以及逐级晋升需要而进行的职业教育，是以“能力跃升”为核心的应用层面教育，是密切联系实际的更高层次的素质教育。
　　特点分析。任职教育必须坚持以岗位需要来规范教育过程和教学行为，其主要具有以下特点：一是教育目的的指向性。任职教育更强调紧密结合工作岗位进行培训，使教育成果能及时运用到工作中。二是教育方式的灵活性。任职教育是针对不同专业、不同岗位、不同人员的需求，甚至针对某一课题或某一问题的教学活动，不受学科、专业的系统性和完整性的约束。三是教育对象的层次性。任职教育有初级、中级和高级等三个层次的教育，而每个层次又因专业、职务的不同区分不同的教育层次。
　　定位分析。一是教育使命的定位应为全面育人，为部队各类岗位输送合格人才。二是教育功能的定位应是上岗前的岗位专业培训，属于应用性教育。三是教育属性的定位应是以任职需求为牵引、以能力培养为本位的职业教育。
　　
　　2　准确把握教育理念。加大教学质量建设力度
　　
　　2，1坚持用信息化思维筹划任职教育
　　思路决定出路，理念牵引实践。新军事变革的实质就是信息化。作为承担任职教育的院校，要确立为部队信息化建设服务的办学理念，突出培养人才的战略眼光、科学思维、信息素养和实战能力等，形成信息主导、全面发展的人才培养新特色；要确立服务岗位、特色办学的理念，增强任职教育贴近部队实际、贴近岗位需求、贴近作战任务的岗位指向。
　　2，2努力构建新型军事人才培养模型
　　任职教育的最大特点是人才培养目标具有鲜明的岗位指向性，而受训对象的多元性决定了学员需求的多样性。为此，必须紧紧围绕岗位任职需要，坚持有利于增强任职能力、发展后劲、综合素质的原则，科学构建人才培养目标模型，使培养的学员具备丰富的信息知识，掌握先进的信息技术，熟练运用信息化装备，适应未来信息化战争的需要。
　　2，3用信息化标准建设教学人才队伍
　　师资力量的强弱决定着人才培养质量的高低。首先，要优化教学人才队伍结构。应确立不求所有、但求所用的建设思路，走军职与文职、专职与兼职、现役与非现役相结合之路，实现教学人才由学科型向复合型的转变，加快教学人才队伍的优化整合。其次，要提高教学人才队伍素质。采取重组知识体系、超前培养教学人才、经常开展“成名成家”活动、到部队代职锻炼等方式，提高教学队伍的整体素质。
　　
　　3　大力创新教育模式，全面推进现代化教学工程
　　
　　3，1着眼任职能力生成，优化课程教学内容体系
　　一方面，要以提高学员综合能力为切入点，突出课程设置的综合性。要根据部队需要，对课程设置、学时安排重新进行优化整合，构建与任职教育相匹配、宽口径、跨学科、内容更新、结构优化、体系完备的新型课程模式。
　　另一方面，要以信息化战争需求为牵引，突出课程设计的应用性。要增强教学内容的先进性和前瞻性，突出理论指导学员岗位实践的应用性。此外，要以我军新时期的历史使命为落脚点，突出教学训练模式的针对性。
　　3，2注重改善教学条件，创新任职教育教学手段
　　首先，要着眼全面满足现代化、信息化教学的整体需求，加大教学设施设备建设力度，为创新任职教育提供技术支撑，不断提升教学训练效益。
　　其次，要全面扩展院校网络教学功能，真正实现教材讲授、教案辅导、课外咨询、资料查询、问题解答、作业批阅、讨论交流、学术研究等教学功能，满足课内外“分布交互式”的教学需求。在军地高校、科研院所、作战部队等建立安全通畅的信息传输通信网络，为教学提供“资源丰富、信息共享、通畅快捷、安全可靠”的信息网络平台。
　　3，3加强教学过程监控，完善教学管理规章制度
　　教学管理是教学质量的重要保证。要改革与任职教育不相适应的教学管理制度，在教学组织形式和制度建设上寻求突破和创新；要完善教学考核体系，定期对课程建设的质量进行检查评估；要建立科学有效的教学质量监控机制，调动教与学的积极性。