导语 “与其大把撒钱送孩子去早教机构，不如多花点时间同孩子交流，对着他们说话。”
　　本刊记者 王众
　　世界博览 W 舒华 S
　　W：我们已经了解，“分享阅读”的目的不是为了识字，那么它的价值如何体现？
　　S：分享阅读对孩子后期的发展是非常重要的。因为从三四年级之后，孩子们的阅读能力才越拉越大。这就跟他们的阅读兴趣、阅读能力以及口语能力有关。以前，人们认为要先识字才能阅读，所以把提到阅读能力的重点放在识字上。可是实际上，识字限制孩子阅读的时间只有那么两三年。之后，大家的识字水平就没什么差距了。但阅读兴趣、表达能力、理解能力、词汇量是差得非常远的，这些才是影响以后阅读最重要的因素；这些能力都是可以在学前培养；却往往被忽略了。分享阅读实际上就是在培养这些能力。
　　W：但幼儿园的阅读课程毕竟有限，除此之外，还有什么方法可以培养孩子的阅读兴趣和能力？
　　S： 在真正能够阅读之前，其实我们有若干种学习、若干种阅读的发展阶段。第一个是给孩子读故事，第二个是分享阅读，第三个是指导性阅读，最后是正规阅读。故事分两种，读给孩子的故事和孩子自己读的故事。分享阅读是孩子自己读的故事，所以内容简单、有趣，重复性强。
　　但是读给孩子听的故事不局限于此，可以更复杂一些；因为有家长的帮助，所以对一些难词、不认识的字都可以进行解释。现在中外家长都重视“睡前故事”，需要注意，这不是讲故事而是读故事。因为读故事不是随意松散的语言，也不是完全的书面语，而是口头词汇。口头词汇的丰富对今后的阅读帮助很大。所以睡前故事可以有效地训练孩子的口头词汇和理解能力。
　　W：既然您提到了口头词汇，这方面的摄取除了睡前故事，还可以通过平时的交流。是不是鼓励家长和孩子多对话？
　　S： 对，其实孩子从一出生就开始接受的信息，其中很多信息都来自父母。我们现在的很多父母都不太注意这个，把教育的责任都推给老师和幼儿园。其实母亲才是第一老师。母亲给孩子大量的、丰富的语言输入，对孩子整个成长非常重要。现在国外有研究，说话多的父母和说话少的父母，他们的孩子接收的词汇量相差好几倍。说话多的父母一天能说3万个词，而少的大概只有七八千。说话多的父母教育出的1～3岁孩子，不仅比说话少的父母教育出的孩子口语词汇量要多，而且以后的发展也更好。所以就是说大量的说话对孩子其实是有帮助的。
　　W：那么对于对话内容的选择上呢？您刚才提到的研究中的词汇量，好像是父母一天说话的所有语汇，并不单指针对孩子的。
　　S： 简单来说，你就相信小孩都是能够学习的，说什么都行。
　　确实有研究证明，小孩一直都在学习，而且意识能力和学习能力都非常强。通常，孩子学说话是12个月以后，但在这之前他们对于语言的传输都是有意思的。比如给播放一个人在讲故事的视频，研究4个月、8个月、12个月的孩子都在看什么。可以发现：4个月的婴儿主要是看眼睛；从6个月开始看眼睛的比例就减少了，6～10个月的婴儿其实是在看嘴，因为他在学习，学习发音；到12个月以后，对嘴的注意力又减少了，再次转移到眼睛上。事实上，成年人对话时就是在看眼睛。你看，4～ 12个月的孩子其实都不会说话，但都已经在学习了。所以孩子的学习其实是非常非常早的。
　　现在早教的误区在哪呢？家长更愿意花钱把孩子放到早教机构，而不愿意花时间去教育孩子。目前，我们发现母亲受教育程度高的，更有意识跟孩子去交流。至于内容其实并不重要，我们这儿的老师甚至在讲无可讲的时候，跟婴儿聊自己的研究课题（笑）。孩子还不会说话的时候，可以多伴随手势和姿势，这对于孩子日后多样化的表达方式也很有益。
　　W：现在大家对于外语的学习越来越重视，有些家庭会给孩子们营造双语氛围，希望他们能有“两个母语”，这是否值得鼓励？
　　S：学习语言最重要的就是环境，如果家长确实有比较强的外语能力，持之以恒一定是有利的。但是如果家长本身语言能力有限，发音也不标准，那么不如留给以后的老师。但是，可以让小孩子观看一些原版的动画片，用标准的东西营造语言氛围。