论文部分内容阅读
现代阅读观认为，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。由此看来，阅读对知识的获取和智力的开发有着非常重要的意义，对我们的学习、生活和工作有着极为重要的影响。如果一个人没有好的阅读能力，就无法使知识越来越丰富，视野越来越扩大。而对于阅读能力的提高，要通过阅读教学来达成。语文阅读教学一直以来就是倍受关注的话题，它既是语文教学的主要内容，也是培养学生阅读能力，实施人文教育的途径。本研究尝试提出了如下改进阅读教学的对策与建议：积极调动学生的阅读兴趣，引导和激发学生的阅读动机，为小学教师在实际教学工作中，开展阅读教学提供参考和借鉴。
1、让学生明确阅读的目的，形成正确的阅读动机
在阅读教学过程中，教师要明确告诉学生阅读的目的是什么。阅读的目的定得越合理、明确，就越有助于学生形成正确的阅读动机。实践证明，阅读的要求越具体，学生对阅读的目的就越明确。而从学生角度来说，他们一旦有了明确的目的，就能够把教师的要求转化为个人奋斗的动力，进而形成正确的阅读动机。在学生问卷中出现“你是否想不用花太多的时间成绩也会超过别人？”这一不端正的阅读动机问题时，居然有将近一半的学生选择肯定性的答案。可见，教师需要花费一些时间在引导学生树立正确的阅读动机上。
2、创设问题情境，实施启发式教学
有关研究表明，学生在学习过程中，对自己完全不了解的和早已了解的知识几乎不会有什么兴趣可言。所以，在语文阅读教学中教师要避免出现这类情况，对教学内容要进行创造再创造。针对一些内容，可以通过创设问题情景来调动学生的阅读动机，或提出有一定难度的问题激发学生思考的积极性和求知的欲望，从而他们的成就动机得到了培养，让他们尝到成功的喜悦。这样一来，慢慢就能让学生们养成爱思考的习惯。因此，在语文教学中要善于创设问题情境，精心设疑，激发孩子的求知欲望，由此产生阅读的内部动机，实施启发式教学。
3、提供及时反馈信息，多正面表扬学生
在问到教师是否提供明确的、及时的阅读反馈问题时，选择了做到、有时做到和没做到的教师几乎各占了三分之一的比例。这一结果反映出，教师通过此方法调动学生的阅读动机做得不好。反馈，是师生之间相互沟通、相互作用、信息往返交流的过程，石沉大海没有反馈容易让学生看不到希望，产生迷失感。小学生具有很强的附属内驱力，渴望得到别人的赞许和认可，需要从老师那里获得情感上的满足。及时的反馈信息，不管是表扬还是批评，对学生都很有益。表扬能够让他们认识到自己做好了，并且期望以后能做得更好；批评则让他们认识到哪里没有做好，哪些地方需要改进。及时的反馈信息还能够使学生肯定自己的努力，进而增强信心，为以后继续努力学习留下契机。所以教师在及时进行反馈信息的同时，再运用口头表扬和物质奖励等手段，可以进一步的激发学生的阅读动机。
4、进行合理归因，引导学生自我激励
归因是指人们在工作和学习中体验到成功或失败时，从行为结果寻找行为的内在动力因素。人们在进行归因时一般又分为内因和外因、稳定和不稳定两个维度。当把归因对象指向自己时，成功的结果归因于可控制的原因，如努力，就会产生强大的内驱力让自己充满自信。相反归因于不可控的原因，如能力、任务难度、运气等，则会让人觉得自己的努力不重要，而出现怠慢的态度。归因倾向是后天形成的，所以老师要根据学生的情况适时加以引导。如小学生刚入学时积极性都是很高的，在他们开始遇到挫折时，一般归因于运气不好或问题太难，但当他们重复经历了多次失败后，慢慢地就有可能会出现自身能力差才导致失败结果这样的归因，长期这样就会让学生产生失落感，反正能力差，学也学不好，以后也就不想努力学习了。失败产生后，认为自己缺乏能力，失落感加重，从而导致表现越来越差的恶性循环当中。所以，教师要及时采取一些帮助学生正确归因的措施，如帮助学生了解自身的优缺点，努力做好取长补短。还可以帮助他们制定切实可行的目标，碰到挫折引导他们合理归因等等。
5、进行合作学习，促使协同竞争
小学生喜欢争强好胜，乐于表现自己。针对这一特点，教师在阅读教学中可以开展竞赛的形式或胜负为内因，满足学生的附属内驱力或学生自我提高的需要，把阅读教学设计为一个“青蛙跳”的活动，把全班学生分为几个大组，每节课进行评比。通过比赛，让孩子们学会自我约束、自我管理，充分调动学生阅读的积极性，并在小组活动中互相督促，互相合作学习。在合作学习中一定要做到，一是好、中、差相结合的合理分组，这对每个学生的发展都很有帮助，他们可以各自发挥各自的优点，做到相辅相成。二是实行组长制，每组的组长由小组成员轮流做，可以充分挖掘每个组员的能力，同时还激发了他们的阅读积极性。三是分工明确，不能让组员有偷懒的机会，要做到明确分工，人人动脑和积极思考。
6、结论
优秀教师的教学技艺会使学生对学习活动产生浓厚的兴趣，且怀着愉快的心情投入到学习中。现代教育中教学目标的层次性、教学内容的多元性和教学对象的复杂性，决定了我们的教学方式必须丰富灵活，具有可针对性、操作性和实效性。作为一线教师，必须针对每个学生的心理特征和个性特征，选择最适宜的教育途径。在教学过程中要善于运用教学方法，突出重点、难点，让学生举一反三、触类旁通，把书教活，让学生愉快地接受教育。教师运用恰当的教学方式，因材施教，可以让学生既轻松愉快地学习，还能让学生获得终生受益的教学效果。教学方式千万不可以华而不实，而且要坚决杜绝纯形式的教学情况的发生。
作者单位：张家港市暨阳实验小学
1、让学生明确阅读的目的，形成正确的阅读动机
在阅读教学过程中，教师要明确告诉学生阅读的目的是什么。阅读的目的定得越合理、明确，就越有助于学生形成正确的阅读动机。实践证明，阅读的要求越具体，学生对阅读的目的就越明确。而从学生角度来说，他们一旦有了明确的目的，就能够把教师的要求转化为个人奋斗的动力，进而形成正确的阅读动机。在学生问卷中出现“你是否想不用花太多的时间成绩也会超过别人？”这一不端正的阅读动机问题时，居然有将近一半的学生选择肯定性的答案。可见，教师需要花费一些时间在引导学生树立正确的阅读动机上。
2、创设问题情境，实施启发式教学
有关研究表明，学生在学习过程中，对自己完全不了解的和早已了解的知识几乎不会有什么兴趣可言。所以，在语文阅读教学中教师要避免出现这类情况，对教学内容要进行创造再创造。针对一些内容，可以通过创设问题情景来调动学生的阅读动机，或提出有一定难度的问题激发学生思考的积极性和求知的欲望，从而他们的成就动机得到了培养，让他们尝到成功的喜悦。这样一来，慢慢就能让学生们养成爱思考的习惯。因此，在语文教学中要善于创设问题情境，精心设疑，激发孩子的求知欲望，由此产生阅读的内部动机，实施启发式教学。
3、提供及时反馈信息，多正面表扬学生
在问到教师是否提供明确的、及时的阅读反馈问题时，选择了做到、有时做到和没做到的教师几乎各占了三分之一的比例。这一结果反映出，教师通过此方法调动学生的阅读动机做得不好。反馈，是师生之间相互沟通、相互作用、信息往返交流的过程，石沉大海没有反馈容易让学生看不到希望，产生迷失感。小学生具有很强的附属内驱力，渴望得到别人的赞许和认可，需要从老师那里获得情感上的满足。及时的反馈信息，不管是表扬还是批评，对学生都很有益。表扬能够让他们认识到自己做好了，并且期望以后能做得更好；批评则让他们认识到哪里没有做好，哪些地方需要改进。及时的反馈信息还能够使学生肯定自己的努力，进而增强信心，为以后继续努力学习留下契机。所以教师在及时进行反馈信息的同时，再运用口头表扬和物质奖励等手段，可以进一步的激发学生的阅读动机。
4、进行合理归因，引导学生自我激励
归因是指人们在工作和学习中体验到成功或失败时，从行为结果寻找行为的内在动力因素。人们在进行归因时一般又分为内因和外因、稳定和不稳定两个维度。当把归因对象指向自己时，成功的结果归因于可控制的原因，如努力，就会产生强大的内驱力让自己充满自信。相反归因于不可控的原因，如能力、任务难度、运气等，则会让人觉得自己的努力不重要，而出现怠慢的态度。归因倾向是后天形成的，所以老师要根据学生的情况适时加以引导。如小学生刚入学时积极性都是很高的，在他们开始遇到挫折时，一般归因于运气不好或问题太难，但当他们重复经历了多次失败后，慢慢地就有可能会出现自身能力差才导致失败结果这样的归因，长期这样就会让学生产生失落感，反正能力差，学也学不好，以后也就不想努力学习了。失败产生后，认为自己缺乏能力，失落感加重，从而导致表现越来越差的恶性循环当中。所以，教师要及时采取一些帮助学生正确归因的措施，如帮助学生了解自身的优缺点，努力做好取长补短。还可以帮助他们制定切实可行的目标，碰到挫折引导他们合理归因等等。
5、进行合作学习，促使协同竞争
小学生喜欢争强好胜，乐于表现自己。针对这一特点，教师在阅读教学中可以开展竞赛的形式或胜负为内因，满足学生的附属内驱力或学生自我提高的需要，把阅读教学设计为一个“青蛙跳”的活动，把全班学生分为几个大组，每节课进行评比。通过比赛，让孩子们学会自我约束、自我管理，充分调动学生阅读的积极性，并在小组活动中互相督促，互相合作学习。在合作学习中一定要做到，一是好、中、差相结合的合理分组，这对每个学生的发展都很有帮助，他们可以各自发挥各自的优点，做到相辅相成。二是实行组长制，每组的组长由小组成员轮流做，可以充分挖掘每个组员的能力，同时还激发了他们的阅读积极性。三是分工明确，不能让组员有偷懒的机会，要做到明确分工，人人动脑和积极思考。
6、结论
优秀教师的教学技艺会使学生对学习活动产生浓厚的兴趣，且怀着愉快的心情投入到学习中。现代教育中教学目标的层次性、教学内容的多元性和教学对象的复杂性，决定了我们的教学方式必须丰富灵活，具有可针对性、操作性和实效性。作为一线教师，必须针对每个学生的心理特征和个性特征，选择最适宜的教育途径。在教学过程中要善于运用教学方法，突出重点、难点，让学生举一反三、触类旁通，把书教活，让学生愉快地接受教育。教师运用恰当的教学方式，因材施教，可以让学生既轻松愉快地学习，还能让学生获得终生受益的教学效果。教学方式千万不可以华而不实，而且要坚决杜绝纯形式的教学情况的发生。
作者单位：张家港市暨阳实验小学