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【摘 要】通过考试发现学生对现在完成时态的理解和把握还很欠缺，该文针对学生在考试中出现的四个迷惑性的问题：问题一、学习现在完成时，纠结于“影响或结果”;问题二、在没有时间状语的句子里，为什么使用have/has +v-en？问题三、到过某地和去了某地有何区别？问题四、动词变换，让人迷茫。提出教学的应对指导策略。
【关键词】问题;内涵;挖掘
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）36-0161-02
现在完成时态的学习一直都是初中英语教学的最大难点。“学”与“考”之间本就存在理论和实践上的差距，要跨越这条鸿沟，就必须挖掘“时态”的内涵，找到过去和现在的联系，巧妙地启发学生的心智，减少理解上的心理障碍。
一、学习现在完成时，纠结于“影响或结果”
八下课本第一单元出现了“Have you seen my food？”一句很多老师讲这是现在完成时，它表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果，它的动词形式为have/ has +过去分词。表述简单，但要找出哪是过去，哪是现在？影响又在何处？不容易察觉。故找到past and present之间的联系，是理解语境的关键。这种思维的跳跃是理性思维的一种表现。笔者在教学这种时态时，尽量避免枯燥的讲解，通过相关的语境进行渗透，帮助学生领会动词形式have/has + V-en 的意义，把时态内涵内化成学生思维的一部分，从理解的源头上解决问题。
在学习现在完成时态时，为了激活学生已有的生活经验，笔者提出“下周要开家长会啦！”看看大家的表情，挖掘学生的心理体验。然后做一下调查：
姓名 表情 原因
结论：happy还是unhappy，取决于以前家长会后的经历。现在（present）谈的家长会这個事实和过去（past）的经历的事情产生了必要的联系，可能是痛苦的，也可能是愉悦的。
然后进行第二个调查问卷：
When were you born？
name answers
I_______ （be）born in_____
I_______ （be）born in_____
“in 2005 ”是过去（past）的时间，但和现在（present）无关，故be动词要使用过去式。
展示习题：让大家试着给出他们自己的答案I________ （live）in Peixian since 2005.在这个教学中，我画一个时间轴让大家去寻找时间的范围：
引导大家分析2005年，现在还是过去，2019年现在还是过去？
从上图中我们可以看出： since的意思是从…以来，“since 2005”的含义是时间的起点是2005过去，包括2019现在。所以可以理解为past and present.这是八下第一单元的单元标题。如果一个动作既包括过去又包括现在，则动词使用have/has+v-en （过去分词）。
再看习题：I_______（live）in Peixian since 2005.答案是have lived.
我会接着问：你在沛县住了有几年了？
I_______（live）in Peixian for _______ years. 孩子们给出答案“14年啦”！这个时间是如何计算出来的：孩子们告诉我，用2019—2005=14，分析一下计算结果，2019（present）—2005（past）= 14（have/ has +v-en）.通过上面的表述大家可以看出使用什么样的动词形式！
让我们共同体会一下这几个时间关键词：already， never， ever， in /over the past three years等.同样也是用（have/ has +v-en）这种形式。
看例子，帮助学生理解语言的内涵：
Great changes_______（take） place in Xuzhou these years.
徐州这些年发生了巨大的变化。请问，哪儿变了？孩子们会给出变化的地方，以前什么样，现在是什么样子的，要理解它的过去才能知道它的现在是什么样的。所以，过去和现在产生了联系，故答案应该是“have taken”。在教学中，要引导学生把以上的时间状语一一体会，分别建立起现在和过去的链接，这样学生很容易就能从根源上找到联系，领会时态的内涵，从而打开心头的郁结。由此可见：单元的题目值得我们去研究和挖掘！
二、在没有时间状语的句子里，为什么使用have/has +v-en
看引发学生争议的例句：Don’t make any noise， my father _______（fall） asleep. 这类句子最容易让学生迷惑。我们的渗透方法是：首先看给出的导语Don’t make any noise，这是现在时态的语言暗示，说明是present现在发生;爸爸睡着，说明说话时，怕把爸爸吵醒，入睡这个动作已经发生了，睡着应该发生在过去（past）。故此处的动词发生时，既包含过去又包括现在， 动词应该使用“have/has +v-en”。从句子分析的过程中，紧紧地把握了单元的课题，past and present， 就能很好地解决掉这一迷惑。
三、“到过某地”和“去了某地”有何区别
“到过某地”，说明人已经回来，“没有到过”说明没有这样的经历，所以把have been to 看成是一种经历时使用。have/has gone to 说明说话的对象已经去了某地，人还没有回来。关键是要考查人在何处？ 如： Lucy， where _______ you _______（go）these days？ 对话时，说明说话的对象就在眼前，人已经返回，所以使用have/has been （to）.
Where is my father？He _______ （go） to work. 对话的时间是现在，从动词is 上可以判断出来，但是说话时，没有看到他出去，所以动作应该是过去发生的，但是过去发生的动作和现在is 有关，且说话者不在眼前，故使用“has gone to”。懂得这两个动词的短语的内涵，再找准切入点，就能轻而易举地解决掉以上的问题。
四、动词变换，让人迷茫
如：We _______ （borrow）this book for about a week.学生依据所学的知识给出的答案是have borrowed. 且通过讨论，确信这个答案无疑。我给出的答案是have kept. 大家都感觉我错了。针对理解上的不足，我安排了如下的解题的分析步骤：
（一）for about a week是一个“段时间”，“段时间”要求这个动词，能在这个时间段内能够持续，所以它呼唤的是延续性动词。而borrow这个词是个短暂性动词，它在瞬间就能发生，它给人的感觉是：它的发生就好像不需要时间，时间比较短暂，可以忽略不计。由于段时间和动词的非延续性没法匹配，故要遇到“段时间”时必须把短暂性动词改成延续性
动词。
为了让学生对短暂性动词和时间的匹配有一个深层的了解，笔者通过开灯和关灯这一过程，让大家去领会动词的特点。
（二）为了更好地帮助学生识别哪些动词是短暂性动词，可以把模糊的概念具体化，于是笔者编制了一个顺口溜帮助大家体会和识别：
来去到达为转移，回来回去必出去;
开要变关需早起，离开死亡入睡去;
完成结婚刚开始，买借穿衣感冒治;
到过已去be in 替，join 一类系表识;
如果是在肯定句，遇到for 和since，how long 也不容忽視，全用延续动词替。
在该表述中，要求学生尽可能地找到你能找到的动词，并把它们和同学分享。通过这种训练，提高学生在考试中，准确收集相关信息的能力：识别短暂性动词、查找关键词for 短语，since引导的句子或者短语和how long等“段时间”。
（三）“段时间”把握好之后，如何将短暂性动词转化成延续性动词？大家知道动词必须发生这样变化的原因，但是短暂性动词如何变成延续性动词呢？方法大致有三种：
1）用一个其他的动词，替代这个非延续性动词;如： buy 改成have/has。“一旦买下，就是你的，一旦拥有，天长地久”，所以buy的延续性动词是have/has.而borrow解释为，“好借好还，再借不难，面目全非，再借不易”。所以，“借了别人的东西，一定要好好保管”，因此是keep。
2）假如一个动词短语有两种不同的表达方式，其中一种是be 动词开头的，那么be动词开头的是延续性动词。这类动词较多，可以引导同学们自己去发现。如：fall asleep——be asleep，feel bored—be bored， get married—— be married...ect.
3）如果该动词不属于第一或第二种变化，那么就改成系表结构。如：join—— be in / a member of， die—— be dead 动过已去用be in 替代。
由以上的分析可以理出如下的解题思路：遇到for或者 since引导的句子或短语，首先考虑要使用have/ has +v-en，然后看动词是否是延续性动词，如果不是，要变成延续性动词。这既是一种解题思路，也是一种做题的方法。
五、结语
综上所述，考试是对学生学习行为和成果的一种方式。对动词时态的考查是考试的“重中之重”进行检验，不同的时态动词，形式变化各异，学生很容易迷惑，现在完成时态教学只有把握住概念的内涵，挖掘内在的时间联系，理清楚解题的思路，把抽象的概念与已有的经验相结合，学习的过程才能产生质的飞跃，时态学习才能浑然天成，考试方能得心应手。
【关键词】问题;内涵;挖掘
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）36-0161-02
现在完成时态的学习一直都是初中英语教学的最大难点。“学”与“考”之间本就存在理论和实践上的差距，要跨越这条鸿沟，就必须挖掘“时态”的内涵，找到过去和现在的联系，巧妙地启发学生的心智，减少理解上的心理障碍。
一、学习现在完成时，纠结于“影响或结果”
八下课本第一单元出现了“Have you seen my food？”一句很多老师讲这是现在完成时，它表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果，它的动词形式为have/ has +过去分词。表述简单，但要找出哪是过去，哪是现在？影响又在何处？不容易察觉。故找到past and present之间的联系，是理解语境的关键。这种思维的跳跃是理性思维的一种表现。笔者在教学这种时态时，尽量避免枯燥的讲解，通过相关的语境进行渗透，帮助学生领会动词形式have/has + V-en 的意义，把时态内涵内化成学生思维的一部分，从理解的源头上解决问题。
在学习现在完成时态时，为了激活学生已有的生活经验，笔者提出“下周要开家长会啦！”看看大家的表情，挖掘学生的心理体验。然后做一下调查：
姓名 表情 原因
结论：happy还是unhappy，取决于以前家长会后的经历。现在（present）谈的家长会这個事实和过去（past）的经历的事情产生了必要的联系，可能是痛苦的，也可能是愉悦的。
然后进行第二个调查问卷：
When were you born？
name answers
I_______ （be）born in_____
I_______ （be）born in_____
“in 2005 ”是过去（past）的时间，但和现在（present）无关，故be动词要使用过去式。
展示习题：让大家试着给出他们自己的答案I________ （live）in Peixian since 2005.在这个教学中，我画一个时间轴让大家去寻找时间的范围：
引导大家分析2005年，现在还是过去，2019年现在还是过去？
从上图中我们可以看出： since的意思是从…以来，“since 2005”的含义是时间的起点是2005过去，包括2019现在。所以可以理解为past and present.这是八下第一单元的单元标题。如果一个动作既包括过去又包括现在，则动词使用have/has+v-en （过去分词）。
再看习题：I_______（live）in Peixian since 2005.答案是have lived.
我会接着问：你在沛县住了有几年了？
I_______（live）in Peixian for _______ years. 孩子们给出答案“14年啦”！这个时间是如何计算出来的：孩子们告诉我，用2019—2005=14，分析一下计算结果，2019（present）—2005（past）= 14（have/ has +v-en）.通过上面的表述大家可以看出使用什么样的动词形式！
让我们共同体会一下这几个时间关键词：already， never， ever， in /over the past three years等.同样也是用（have/ has +v-en）这种形式。
看例子，帮助学生理解语言的内涵：
Great changes_______（take） place in Xuzhou these years.
徐州这些年发生了巨大的变化。请问，哪儿变了？孩子们会给出变化的地方，以前什么样，现在是什么样子的，要理解它的过去才能知道它的现在是什么样的。所以，过去和现在产生了联系，故答案应该是“have taken”。在教学中，要引导学生把以上的时间状语一一体会，分别建立起现在和过去的链接，这样学生很容易就能从根源上找到联系，领会时态的内涵，从而打开心头的郁结。由此可见：单元的题目值得我们去研究和挖掘！
二、在没有时间状语的句子里，为什么使用have/has +v-en
看引发学生争议的例句：Don’t make any noise， my father _______（fall） asleep. 这类句子最容易让学生迷惑。我们的渗透方法是：首先看给出的导语Don’t make any noise，这是现在时态的语言暗示，说明是present现在发生;爸爸睡着，说明说话时，怕把爸爸吵醒，入睡这个动作已经发生了，睡着应该发生在过去（past）。故此处的动词发生时，既包含过去又包括现在， 动词应该使用“have/has +v-en”。从句子分析的过程中，紧紧地把握了单元的课题，past and present， 就能很好地解决掉这一迷惑。
三、“到过某地”和“去了某地”有何区别
“到过某地”，说明人已经回来，“没有到过”说明没有这样的经历，所以把have been to 看成是一种经历时使用。have/has gone to 说明说话的对象已经去了某地，人还没有回来。关键是要考查人在何处？ 如： Lucy， where _______ you _______（go）these days？ 对话时，说明说话的对象就在眼前，人已经返回，所以使用have/has been （to）.
Where is my father？He _______ （go） to work. 对话的时间是现在，从动词is 上可以判断出来，但是说话时，没有看到他出去，所以动作应该是过去发生的，但是过去发生的动作和现在is 有关，且说话者不在眼前，故使用“has gone to”。懂得这两个动词的短语的内涵，再找准切入点，就能轻而易举地解决掉以上的问题。
四、动词变换，让人迷茫
如：We _______ （borrow）this book for about a week.学生依据所学的知识给出的答案是have borrowed. 且通过讨论，确信这个答案无疑。我给出的答案是have kept. 大家都感觉我错了。针对理解上的不足，我安排了如下的解题的分析步骤：
（一）for about a week是一个“段时间”，“段时间”要求这个动词，能在这个时间段内能够持续，所以它呼唤的是延续性动词。而borrow这个词是个短暂性动词，它在瞬间就能发生，它给人的感觉是：它的发生就好像不需要时间，时间比较短暂，可以忽略不计。由于段时间和动词的非延续性没法匹配，故要遇到“段时间”时必须把短暂性动词改成延续性
动词。
为了让学生对短暂性动词和时间的匹配有一个深层的了解，笔者通过开灯和关灯这一过程，让大家去领会动词的特点。
（二）为了更好地帮助学生识别哪些动词是短暂性动词，可以把模糊的概念具体化，于是笔者编制了一个顺口溜帮助大家体会和识别：
来去到达为转移，回来回去必出去;
开要变关需早起，离开死亡入睡去;
完成结婚刚开始，买借穿衣感冒治;
到过已去be in 替，join 一类系表识;
如果是在肯定句，遇到for 和since，how long 也不容忽視，全用延续动词替。
在该表述中，要求学生尽可能地找到你能找到的动词，并把它们和同学分享。通过这种训练，提高学生在考试中，准确收集相关信息的能力：识别短暂性动词、查找关键词for 短语，since引导的句子或者短语和how long等“段时间”。
（三）“段时间”把握好之后，如何将短暂性动词转化成延续性动词？大家知道动词必须发生这样变化的原因，但是短暂性动词如何变成延续性动词呢？方法大致有三种：
1）用一个其他的动词，替代这个非延续性动词;如： buy 改成have/has。“一旦买下，就是你的，一旦拥有，天长地久”，所以buy的延续性动词是have/has.而borrow解释为，“好借好还，再借不难，面目全非，再借不易”。所以，“借了别人的东西，一定要好好保管”，因此是keep。
2）假如一个动词短语有两种不同的表达方式，其中一种是be 动词开头的，那么be动词开头的是延续性动词。这类动词较多，可以引导同学们自己去发现。如：fall asleep——be asleep，feel bored—be bored， get married—— be married...ect.
3）如果该动词不属于第一或第二种变化，那么就改成系表结构。如：join—— be in / a member of， die—— be dead 动过已去用be in 替代。
由以上的分析可以理出如下的解题思路：遇到for或者 since引导的句子或短语，首先考虑要使用have/ has +v-en，然后看动词是否是延续性动词，如果不是，要变成延续性动词。这既是一种解题思路，也是一种做题的方法。
五、结语
综上所述，考试是对学生学习行为和成果的一种方式。对动词时态的考查是考试的“重中之重”进行检验，不同的时态动词，形式变化各异，学生很容易迷惑，现在完成时态教学只有把握住概念的内涵，挖掘内在的时间联系，理清楚解题的思路，把抽象的概念与已有的经验相结合，学习的过程才能产生质的飞跃，时态学习才能浑然天成，考试方能得心应手。