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摘要：新时期的德育教育更加重視对学生的积极引导，将德育教育渗透在日常的教育教学当中去有助于德育教育的创新和发展，在实际的教学中取得的效果也会更加有效。生涯教育作为德育教育的重要内容，不仅能丰富德育教育的形式和内容，还是教师在整个过程中注重对德育教育的环境和体系的建设，为学生提供更加优质的教学服务。开展生涯教育推动师生换位思考，有效提升教师的教学能力，培养了学生的自尊心，促进学生的积极成长与全面发展。
关键词：初中;职业生涯教育;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
职业生涯规划教育要求教师要以发展的眼光来看待学生的现状，在对初中毕业生的前途选择的指导上，要根据学生的志向和能力特点，帮助学生选择最适合的去向，能够人尽其才。这直接关系到学校职业生涯规划教育整体的质量和成败，也直接关系到学生能否选择一条适合自己发展的道路。
一、初中德育教育下的生涯教育的意义
初中德育教育与生涯教育二者在目标上统一，方式上促进，思想上融合，对初中的教育有重要意义和价值。生涯教育符合德育工作的一般规律，开展生涯教育使德育教育的目标更加清晰，在开展生涯教育的过程中学生能够更加清晰地看清楚自己，更好地认识自身的发展，认识社会的现状以及自身在未来的发展方向，能够使学生的自我管理能力和行动决策能力都得到有效提升。另外还有助于传统的德育教育的内容和形式的创新，教师能够改变以往的德育教育中的以教师的知识带点的讲授，忽略学生的主体地位的教育形式。注重教师在教学中的引导作用，使学生在更加自由、平等的课堂氛围中发展自身的创新意识和创造性思维能力。利用生涯教育模式中的鼓励、体验、互动和引导的教学方式，使教师与学生之间建立良好的关系，培养学生的自主学习和探究的能力，使学生的思想品德以及行为准则在自我探索与教师的引导下逐渐形成，为学生的长远发展奠定良好的基础。
二、初中生职业生涯教育的实施策略
1、引导学生认识自己的能力和特长
古希腊哲学家认为人类的最高智慧就是认识自己。认识自我是职业生涯规划的第一步，作为和学生接触最直接、最密切的班主任，帮助学生充分而准确地认识自己责无旁贷。美国的“一般能力倾向测验”目前被认为是职业生涯规划指导中比较有参考价值的测验。这项测验中包含了九种能力分别为：一般学习能力、言语能力、数理能力、判断能力、图形知觉能力、符号知觉能力、运动协调能力、手指灵活度、手腕灵巧度。这项测验老师可以根据以上测验中不同能力的分类，在日常教学中引导学生开展自我认识自我分析，了解自己的能力和特长，从而发挥自己的长处，不断发掘自己的潜能，做好职业生涯规划，更好地实现自己的人生价值。
2、测试学生的专业兴趣和职业方向
每个人都乐意去做自己感兴趣的事，如果一个人选择的职业与自己兴趣吻合，那么枯燥的工作也会变得丰富多彩、趣味无穷，就会产生一种动力。专业的所谓职业规划测评法指的是运用霍兰德职业兴趣测试、MBTI的性格测试、职业能力倾向测试来选择专业，目前，这种测试在我国才刚刚兴起，还不被更多的人了解。班主任可以向学生推荐一些免费测评如“中国才储MBTI职业性格测试”等网站让学生进行测评，有助于学生了解自己的个性、学习方式和职业爱好，从而确立自己理想的职业目标，明确大致的职业方向。
3、开展专业课程，让学生学会自我教育
学习其实就是在自我教育。在学校接受教育的过程，其实不在于学会了多少知识，而是通过系统化的标准化的课程体系，引导学生实现自我学习能力的培养和自我学习的习惯养成，为了后续的再学习以及终身学习。所以，我们时时刻刻都要进行自我教育。将生活中遇到的挑战转化为自己给自己提出的问题，并布置给自己，按照自己已经掌握的学习方法去解答，通过付出和努力，创造性地提出解决方案，进而实现超越。初中阶段的学生处于青春期发育初期，对自我形象格外关注，心理也在发生变化，在初中阶段生涯规划教育方案中，要因人而异对症下药。初中学生不但有了自我教育的需要，也具备了一定自我教育的能力，因此，教师要通过科学的引导使学生更全面深入的了解自己，帮助学生找到自己真正的兴趣点在哪里，并注重培养学生自我教育的方法。
4、分阶段设置初中生职业生涯规划教育课程
初中生职业生涯规划教育并非集中在某个阶段开展，而是需要充分结合不同阶段学生的实际情况，针对职业生涯规划教育进行科学合理的规划，让不同阶段的学生均能够获取针对性的职业生涯规划教育。这就需要职业生涯规划教育校级组织机构结合初中教育特征、学生身心特征，构建层次递进的职业生涯规划教育课程。
对于七年级的学生来说，这个时期是初步接触职业生涯规划教育课程的重要时期，相关的课程应当是针对职业生涯规划方面的概念、意义等，可以适当融入一些心理测试、职业价值评估、职业兴趣量表、价值雷达图等趣味性的内容，让学生初步了解自身职业价值观、兴趣、能力等。对于八年级的学生来说，这个阶段是加深职业生涯认知、尝试的重要时期，教育的内容应当逐步纳入不同职业的概念、特征、类别等，同时适当融入一些有关的检索互联网资料、检索图书馆资料的方法，让学生利用课余时间去自主检索相关知识。对于九年级的学生来说，已经进入到初步的职业生涯规划时期，教学的内容需要注重培养职业生涯决策能力，强化学生的合作、创新、自信、责任等综合素养，让学生接触招生、政策、资料等，同时尝试将学生职业素养培养与教学活动进行有效的结合，进一步深化学生对职业生涯规划的认知。
此外，初中职业生涯规划教育课程还需要渗透一些课外实践活动，分别在不同年级组织针对性的社会实践活动，让学生真正进入企业、体验岗位工作，才能有效强化学生对职业生涯规划的认知，逐步加强学生职业生涯规划能力。
三、结语
总的来说，初中生职业生涯规划教育作为当前义务教育大力倡导的内容，其不仅是素质教育的基本要求，同时也是培养现代化人才的重要方式。这就需要我们意识到职业生涯规划教育的重要性，充分吸收借鉴欧美发达国家在职业生涯规划教育方面的先进理论、经验，结合我国教育实际，全面推进初中生职业生涯规划教育的顺利落实，为学生今后发展、就业奠定良好的基础。
参考文献
[1] 孙瑞琛，刘文婧. 初中生涯教育之必要性和实践路径[J]. 教育科学论坛，2017（25）：79-80.
[2] 周晋阳. 初中教学中渗透职业生涯教育的基本原则[J]. 基础教育论坛，2017（34）：16-18.
关键词：初中;职业生涯教育;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
职业生涯规划教育要求教师要以发展的眼光来看待学生的现状，在对初中毕业生的前途选择的指导上，要根据学生的志向和能力特点，帮助学生选择最适合的去向，能够人尽其才。这直接关系到学校职业生涯规划教育整体的质量和成败，也直接关系到学生能否选择一条适合自己发展的道路。
一、初中德育教育下的生涯教育的意义
初中德育教育与生涯教育二者在目标上统一，方式上促进，思想上融合，对初中的教育有重要意义和价值。生涯教育符合德育工作的一般规律，开展生涯教育使德育教育的目标更加清晰，在开展生涯教育的过程中学生能够更加清晰地看清楚自己，更好地认识自身的发展，认识社会的现状以及自身在未来的发展方向，能够使学生的自我管理能力和行动决策能力都得到有效提升。另外还有助于传统的德育教育的内容和形式的创新，教师能够改变以往的德育教育中的以教师的知识带点的讲授，忽略学生的主体地位的教育形式。注重教师在教学中的引导作用，使学生在更加自由、平等的课堂氛围中发展自身的创新意识和创造性思维能力。利用生涯教育模式中的鼓励、体验、互动和引导的教学方式，使教师与学生之间建立良好的关系，培养学生的自主学习和探究的能力，使学生的思想品德以及行为准则在自我探索与教师的引导下逐渐形成，为学生的长远发展奠定良好的基础。
二、初中生职业生涯教育的实施策略
1、引导学生认识自己的能力和特长
古希腊哲学家认为人类的最高智慧就是认识自己。认识自我是职业生涯规划的第一步，作为和学生接触最直接、最密切的班主任，帮助学生充分而准确地认识自己责无旁贷。美国的“一般能力倾向测验”目前被认为是职业生涯规划指导中比较有参考价值的测验。这项测验中包含了九种能力分别为：一般学习能力、言语能力、数理能力、判断能力、图形知觉能力、符号知觉能力、运动协调能力、手指灵活度、手腕灵巧度。这项测验老师可以根据以上测验中不同能力的分类，在日常教学中引导学生开展自我认识自我分析，了解自己的能力和特长，从而发挥自己的长处，不断发掘自己的潜能，做好职业生涯规划，更好地实现自己的人生价值。
2、测试学生的专业兴趣和职业方向
每个人都乐意去做自己感兴趣的事，如果一个人选择的职业与自己兴趣吻合，那么枯燥的工作也会变得丰富多彩、趣味无穷，就会产生一种动力。专业的所谓职业规划测评法指的是运用霍兰德职业兴趣测试、MBTI的性格测试、职业能力倾向测试来选择专业，目前，这种测试在我国才刚刚兴起，还不被更多的人了解。班主任可以向学生推荐一些免费测评如“中国才储MBTI职业性格测试”等网站让学生进行测评，有助于学生了解自己的个性、学习方式和职业爱好，从而确立自己理想的职业目标，明确大致的职业方向。
3、开展专业课程，让学生学会自我教育
学习其实就是在自我教育。在学校接受教育的过程，其实不在于学会了多少知识，而是通过系统化的标准化的课程体系，引导学生实现自我学习能力的培养和自我学习的习惯养成，为了后续的再学习以及终身学习。所以，我们时时刻刻都要进行自我教育。将生活中遇到的挑战转化为自己给自己提出的问题，并布置给自己，按照自己已经掌握的学习方法去解答，通过付出和努力，创造性地提出解决方案，进而实现超越。初中阶段的学生处于青春期发育初期，对自我形象格外关注，心理也在发生变化，在初中阶段生涯规划教育方案中，要因人而异对症下药。初中学生不但有了自我教育的需要，也具备了一定自我教育的能力，因此，教师要通过科学的引导使学生更全面深入的了解自己，帮助学生找到自己真正的兴趣点在哪里，并注重培养学生自我教育的方法。
4、分阶段设置初中生职业生涯规划教育课程
初中生职业生涯规划教育并非集中在某个阶段开展，而是需要充分结合不同阶段学生的实际情况，针对职业生涯规划教育进行科学合理的规划，让不同阶段的学生均能够获取针对性的职业生涯规划教育。这就需要职业生涯规划教育校级组织机构结合初中教育特征、学生身心特征，构建层次递进的职业生涯规划教育课程。
对于七年级的学生来说，这个时期是初步接触职业生涯规划教育课程的重要时期，相关的课程应当是针对职业生涯规划方面的概念、意义等，可以适当融入一些心理测试、职业价值评估、职业兴趣量表、价值雷达图等趣味性的内容，让学生初步了解自身职业价值观、兴趣、能力等。对于八年级的学生来说，这个阶段是加深职业生涯认知、尝试的重要时期，教育的内容应当逐步纳入不同职业的概念、特征、类别等，同时适当融入一些有关的检索互联网资料、检索图书馆资料的方法，让学生利用课余时间去自主检索相关知识。对于九年级的学生来说，已经进入到初步的职业生涯规划时期，教学的内容需要注重培养职业生涯决策能力，强化学生的合作、创新、自信、责任等综合素养，让学生接触招生、政策、资料等，同时尝试将学生职业素养培养与教学活动进行有效的结合，进一步深化学生对职业生涯规划的认知。
此外，初中职业生涯规划教育课程还需要渗透一些课外实践活动，分别在不同年级组织针对性的社会实践活动，让学生真正进入企业、体验岗位工作，才能有效强化学生对职业生涯规划的认知，逐步加强学生职业生涯规划能力。
三、结语
总的来说，初中生职业生涯规划教育作为当前义务教育大力倡导的内容，其不仅是素质教育的基本要求，同时也是培养现代化人才的重要方式。这就需要我们意识到职业生涯规划教育的重要性，充分吸收借鉴欧美发达国家在职业生涯规划教育方面的先进理论、经验，结合我国教育实际，全面推进初中生职业生涯规划教育的顺利落实，为学生今后发展、就业奠定良好的基础。
参考文献
[1] 孙瑞琛，刘文婧. 初中生涯教育之必要性和实践路径[J]. 教育科学论坛，2017（25）：79-80.
[2] 周晋阳. 初中教学中渗透职业生涯教育的基本原则[J]. 基础教育论坛，2017（34）：16-18.