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摘要：加强教学常规管理是提高教学质量的保障。学校教学常规明确主体责任，完善管理制度，不断创新管理方法，强化教师业务能力，做到“严”“松”并济，促进学生综合素养的形成，促进教师专业化成长，推动了学校高质量发展。
关键词：常规管理 创新教学 精细教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
延吉市朝阳川光华小学是一所乡镇小学，现有18个教学班，740多名学生。多年来，我校围绕“办好百姓家门口的学校”为目标，立足农村学校实际，坚持以学生发展为本，以教学常规管理为主线，积极推进课堂教学改革，实现了学校的优质健康发展，赢得了人心，稳住了生源。
一、明确职责，各司其职，强化教学常规管理
学校始终把提高教育教学质量作为生命线，加强教学常规管理是开展教学研究和教学改革、建立正常教学秩序、完成学校教育教学任务的基本保证，是提高教学质量的基本途径。学校建立了“校长——教导处——教研组——教师”良性发展的教学常规管理四层次组织网络，并对各级教学管理的负责人从课堂教学到常规检查，提出了明确的管理目标和要求，使得教学常规得以层层把关，扎实落到。
二、统一目标，规范细则，精细教学常规管理
教学常规管理不是静止不变的，不断规范管理细则，是打造优质高效课堂的必然手段。每学期经过征集教师意见，结合学校实际情况，不断完善教学管理制度，修订了《教师日常工作量化考核细则》，对教学管理提出了具体要求，明确教师的岗位职责，使教学管理工作有章可循，有规可依，积极推动学校教学管理规范化、制度化。学校每月一次进行关于教师课堂教学行为习惯的学生问卷调查，了解教师教学方式，关注学生的学习需求，有效改进教学服务与教学质量。
三、过程管理，扎实有效，创新教学常规管理
在教学管理工作中，学校坚持以课堂教学为核心，让教学流程的每一个细节都成为管理的重点，努力做到“把小事做细，把细事做精”。
（一）坚持科研与教研相结合
以年组为单位展开主题式研讨，实现全员参与，达到课题研究活动常态化的目的，又突出了学科教研的特点。每学期初，拟定教研活动方案及计划，确定1-2个主题教研，组内教师进行集体备课，确定授课内容，进行观课、议课活动。学校相关学科教学负责人分别深入年科组，参与备课、上课、议课等环节，指导教研活动。
秉承鼓励批判、重在建设的教研宗旨，构建了“观课、议课”的反思实践模式。议课时，主要围绕课堂教学中出现的问题和如何解决这一问题的方法开展集体反思，每个人结合自己的教学实践经验，设身处地为授课者思考，提出解决方案，最常听到的一句话是“如果我来教，我将这样教……”也常就一篇文章、一个问题，争得面红耳赤，不讳言，不避短，在这个过程中渐渐达成共识，使听者有所得，评者有所获。
（二）重视打造优质课堂
广泛采取推门听课、预约听课等形式，学科教学负责人深入一线，充分了解和掌握师生双边活动的开展，教师课堂教学的密度容量，学生知识的接受和能力的培养等方面情况，并及时评价、指导。分管教学副校长、教导主任每学期听课不得少于60节。
定期开展组内教学研讨课、骨干教师示范课、学科组长引领课、青年教师汇报课等，以课提质。每学期组织教师板书、教学设计、说课等比赛，以赛促练，夯实教师基本功。
（三）抓教学反馈，改革作业完成模式
低年级各学科及其他年级当天没有教学任务的学科不得留置书面家庭作业，中、高年级可根据教学需要留置家庭作业，原则上不超过60分钟。鼓励教师根据学生的实际，进行作业分层设计，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业，利用课后看护时间基本完成学生作业的反馈，做到及时查缺补漏。严禁在微信群、QQ群里或通过手机等电子设备产品布置作业。不得给家长布置或变相布置作业。
（四）考试与评价是促进师生全面发展的过程
考试与评价形式多元化，除做好学生期末计算、语文积累、英语单词达标等活动，奖励满分奖的同学，激起学生学习热情，提高教学质量。还组织开展学生书法展览、4D创意评比、朗诵比赛等学科评比活动，激励学生积极进取。
（五）积极开展全员读书活动
我校在做好课外读物内容管理的前提下，根据学生的阅读层次和需求，引导学生阅读对成长最有意义的、对精神发育最有价值的优秀读物，教师给予全过程的指导，掌握阅读方法，养成阅读习惯。定期开展征文评比、朗读比赛、读书交流会、阅读成果展示等，为学生搭建交流的平台，实现思维碰撞，实现深度阅读。
每学期向全体教师征集书目，购买相应的书籍，每位老师每学期至少精读一本学科教学专著。定期开展共读一本书、好书漂流、读书交流会等活动，促进教师对新理念的理解和深化，还鼓励成立三两个人的小读书社团。读书不是一个人的苦行，而是一群志同道合的人的快乐远足。通过读书，我们感受到读书的厚度决定了课堂的深度，教师事业的高度。
（六）定期检查，确保落实
教学常规管理工作是一项长期的持之以恒的工作，必须常抓不懈。我校做到开学有计划，活动有过程，月月有检查，年终有总结，做到行有遵循，查有标准，动态管理，每月检查教师教案、听课记录、作业批改、教学案例与反思，结果在教师群内进行公布，把常规检查落到实处。
四、强化教师业务学习管理，促进教师专业发展
（一）“送出去”。利用学校外出学习专项资金，先后组织教师赴省内外参加高端学术交流和培训，感受教学的博大精深和生命活力。区域内，学校启动了“影子工程”，在真实的教学场景中，细致观察“帶教老师”的日常教学行为，深刻感受与领悟其学科教学理念、策略。同时，坚持外出学习汇报制度，教师每次外出学习后，必须进行梳理，撰写培训心得，在全校分享交流。
（二）“请进来”。我们主动邀请各科教研员到校零距离、面对面地指导，为课堂教学中把脉，进行跟踪指导，打磨精品课例，以最直接的方法促进教师理论和实践的统一。
（三）教师基本功培训。我校先后启动解读文本、硬笔字、微课设计制作等校内培训项目。每项活动从培训时间、培训内容、培训形式等方面进行精心的安排，周密的部署。精选出一些基本功能力强的教师，对全体示范引领和专项培训。不仅为作课教师搭建一个展示自我的平台，也激发了全体成员学习兴趣。随后开展相应的评比活动，抓落实、重实效，夯实了教师教学“基本功”。
总之，通过我校坚持教学常规的精细化管理，收到了良好成效：课上师生互动充分，课下学生学习氛围浓厚，学生在各级比赛中屡获殊荣，3名学生分别荣获吉林省新时代好少年、延边州校园礼仪之星、延吉市道德模范学生等荣誉称号，2各班级获得了州级“书香班级”，2支中队分别评选为国家、省级动感中队。10余位教师先后走上省州市教学舞台，涌现出多名吉林省“十佳”优秀少先队辅导员、吉林省教学新秀、吉林好人等。
参考文献
[1]苏文森.提高学校管理效能促进教育优质发展[J].教育科研论坛，2007，（6）：62-63.
[2]加强教学常规管理 全面推进素质教育[J].秦大培.科学咨询（教育科研）.2006（11）
[3]浅谈学校教学常规管理[J].张守兴.教育评论.1997（01）
关键词：常规管理 创新教学 精细教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
延吉市朝阳川光华小学是一所乡镇小学，现有18个教学班，740多名学生。多年来，我校围绕“办好百姓家门口的学校”为目标，立足农村学校实际，坚持以学生发展为本，以教学常规管理为主线，积极推进课堂教学改革，实现了学校的优质健康发展，赢得了人心，稳住了生源。
一、明确职责，各司其职，强化教学常规管理
学校始终把提高教育教学质量作为生命线，加强教学常规管理是开展教学研究和教学改革、建立正常教学秩序、完成学校教育教学任务的基本保证，是提高教学质量的基本途径。学校建立了“校长——教导处——教研组——教师”良性发展的教学常规管理四层次组织网络，并对各级教学管理的负责人从课堂教学到常规检查，提出了明确的管理目标和要求，使得教学常规得以层层把关，扎实落到。
二、统一目标，规范细则，精细教学常规管理
教学常规管理不是静止不变的，不断规范管理细则，是打造优质高效课堂的必然手段。每学期经过征集教师意见，结合学校实际情况，不断完善教学管理制度，修订了《教师日常工作量化考核细则》，对教学管理提出了具体要求，明确教师的岗位职责，使教学管理工作有章可循，有规可依，积极推动学校教学管理规范化、制度化。学校每月一次进行关于教师课堂教学行为习惯的学生问卷调查，了解教师教学方式，关注学生的学习需求，有效改进教学服务与教学质量。
三、过程管理，扎实有效，创新教学常规管理
在教学管理工作中，学校坚持以课堂教学为核心，让教学流程的每一个细节都成为管理的重点，努力做到“把小事做细，把细事做精”。
（一）坚持科研与教研相结合
以年组为单位展开主题式研讨，实现全员参与，达到课题研究活动常态化的目的，又突出了学科教研的特点。每学期初，拟定教研活动方案及计划，确定1-2个主题教研，组内教师进行集体备课，确定授课内容，进行观课、议课活动。学校相关学科教学负责人分别深入年科组，参与备课、上课、议课等环节，指导教研活动。
秉承鼓励批判、重在建设的教研宗旨，构建了“观课、议课”的反思实践模式。议课时，主要围绕课堂教学中出现的问题和如何解决这一问题的方法开展集体反思，每个人结合自己的教学实践经验，设身处地为授课者思考，提出解决方案，最常听到的一句话是“如果我来教，我将这样教……”也常就一篇文章、一个问题，争得面红耳赤，不讳言，不避短，在这个过程中渐渐达成共识，使听者有所得，评者有所获。
（二）重视打造优质课堂
广泛采取推门听课、预约听课等形式，学科教学负责人深入一线，充分了解和掌握师生双边活动的开展，教师课堂教学的密度容量，学生知识的接受和能力的培养等方面情况，并及时评价、指导。分管教学副校长、教导主任每学期听课不得少于60节。
定期开展组内教学研讨课、骨干教师示范课、学科组长引领课、青年教师汇报课等，以课提质。每学期组织教师板书、教学设计、说课等比赛，以赛促练，夯实教师基本功。
（三）抓教学反馈，改革作业完成模式
低年级各学科及其他年级当天没有教学任务的学科不得留置书面家庭作业，中、高年级可根据教学需要留置家庭作业，原则上不超过60分钟。鼓励教师根据学生的实际，进行作业分层设计，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业，利用课后看护时间基本完成学生作业的反馈，做到及时查缺补漏。严禁在微信群、QQ群里或通过手机等电子设备产品布置作业。不得给家长布置或变相布置作业。
（四）考试与评价是促进师生全面发展的过程
考试与评价形式多元化，除做好学生期末计算、语文积累、英语单词达标等活动，奖励满分奖的同学，激起学生学习热情，提高教学质量。还组织开展学生书法展览、4D创意评比、朗诵比赛等学科评比活动，激励学生积极进取。
（五）积极开展全员读书活动
我校在做好课外读物内容管理的前提下，根据学生的阅读层次和需求，引导学生阅读对成长最有意义的、对精神发育最有价值的优秀读物，教师给予全过程的指导，掌握阅读方法，养成阅读习惯。定期开展征文评比、朗读比赛、读书交流会、阅读成果展示等，为学生搭建交流的平台，实现思维碰撞，实现深度阅读。
每学期向全体教师征集书目，购买相应的书籍，每位老师每学期至少精读一本学科教学专著。定期开展共读一本书、好书漂流、读书交流会等活动，促进教师对新理念的理解和深化，还鼓励成立三两个人的小读书社团。读书不是一个人的苦行，而是一群志同道合的人的快乐远足。通过读书，我们感受到读书的厚度决定了课堂的深度，教师事业的高度。
（六）定期检查，确保落实
教学常规管理工作是一项长期的持之以恒的工作，必须常抓不懈。我校做到开学有计划，活动有过程，月月有检查，年终有总结，做到行有遵循，查有标准，动态管理，每月检查教师教案、听课记录、作业批改、教学案例与反思，结果在教师群内进行公布，把常规检查落到实处。
四、强化教师业务学习管理，促进教师专业发展
（一）“送出去”。利用学校外出学习专项资金，先后组织教师赴省内外参加高端学术交流和培训，感受教学的博大精深和生命活力。区域内，学校启动了“影子工程”，在真实的教学场景中，细致观察“帶教老师”的日常教学行为，深刻感受与领悟其学科教学理念、策略。同时，坚持外出学习汇报制度，教师每次外出学习后，必须进行梳理，撰写培训心得，在全校分享交流。
（二）“请进来”。我们主动邀请各科教研员到校零距离、面对面地指导，为课堂教学中把脉，进行跟踪指导，打磨精品课例，以最直接的方法促进教师理论和实践的统一。
（三）教师基本功培训。我校先后启动解读文本、硬笔字、微课设计制作等校内培训项目。每项活动从培训时间、培训内容、培训形式等方面进行精心的安排，周密的部署。精选出一些基本功能力强的教师，对全体示范引领和专项培训。不仅为作课教师搭建一个展示自我的平台，也激发了全体成员学习兴趣。随后开展相应的评比活动，抓落实、重实效，夯实了教师教学“基本功”。
总之，通过我校坚持教学常规的精细化管理，收到了良好成效：课上师生互动充分，课下学生学习氛围浓厚，学生在各级比赛中屡获殊荣，3名学生分别荣获吉林省新时代好少年、延边州校园礼仪之星、延吉市道德模范学生等荣誉称号，2各班级获得了州级“书香班级”，2支中队分别评选为国家、省级动感中队。10余位教师先后走上省州市教学舞台，涌现出多名吉林省“十佳”优秀少先队辅导员、吉林省教学新秀、吉林好人等。
参考文献
[1]苏文森.提高学校管理效能促进教育优质发展[J].教育科研论坛，2007，（6）：62-63.
[2]加强教学常规管理 全面推进素质教育[J].秦大培.科学咨询（教育科研）.2006（11）
[3]浅谈学校教学常规管理[J].张守兴.教育评论.1997（01）