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摘要：在小学语文教学中，培养学生朗读能力至关重要。小学语文教师在教学中，应当结合新课改的三维教育目标，通过多元化的方式，强化对学生朗读能力的培养，促进学生语言综合素质提升。
关键词：小学语文；朗读能力；重要性；培养对策
新课程改革背景下，“三维”教育目标的提出，对现代教育改革提出了明确的要求。在新课程改革背景下，教师不仅要重视对学生基础知识的培养，还要在此过程中强化学生的技能培养，促进学生的全面发展。在小学语文的教学中，有感情地朗读课文，既能够加深学生对文本内涵的理解，同时又能够培养学生的语感，提升学生的口语交际和表达能力。因此，小学语文教师在教学中，要紧密结合新课改的三维教育目标，通过对学生朗读能力的培养，丰富学生的情感，稳步提升学生语言综合素质。本文立足小学语文教学，探索在教学中学生朗读能力培养的对策。
一、 小学语文教学中培养学生朗读能力的重要性
（一） 朗读是学生语文学习的重要基本功
作为一门综合性的语言类学科，语文在学生的学习生涯中扮演着重要的作用。对小学生而言，语文科目是学生学习语言基础知识、提升语言交际和表达能力的关键。在小学语文的教学中，朗读是学生应当掌握的一项重要基本功。首先，教师指导学生有感情地朗读课文，不仅能够加深学生对课本知识的理解，同时能够让学生在情感的熏陶下，感受美、欣赏美，提升学生语言综合素质；其次，朗读本身是一种“有声”的语言艺术，在朗读的过程中，学生能够更加深刻地体会作者创作时的情绪、心境、感知作者的语言艺术。因此，笔者认为：朗读是学生学习语文知识的一项重要基本功，是发展学生语言核心素养的关键所在。
（二） 有感情地朗读能够培养学生的语感
在语言的学习中，学生的语感至关重要。对小学生而言，语感是一种只可意会不可言传的事物，但却对学生语言学习能力的提升具有重要的推动作用。正所谓：“书读百遍，其义自见”，在学生朗读的过程中，通过感知文章的语言美、节奏美，有利于增强学生的审美、鉴赏能力。同时，在朗读的过程中，学生的发音更加准确、对字词句的理解更加深刻。而学生朗读习惯的形成，对其今后的语文学习意义重大。可以说：有感情地朗读，能够让学生在美的体验和感受中，不断提升自身的审美鉴赏能力，提升语感，提高语言综合素质。
（三） 有利于发展学生语言核心素养
在核心素养理念指导之下，以学生能力培养为核心的教学模式逐渐成为现代教育改革的重点。在小学语文的教学中，培养学生的朗读能力，是发展学生语言核心素养的关键所在。一方面，朗读能力是学生语言学习中的关键能力，是学生口语交际和表达能力提升的基础，同时也是学生适应未来社会发展的关键能力；另一方面，有感情地朗读能够培养学生的审美能力和审美情趣，让学生在美的体验和感受中形成健全的人格和健康的心理品质。可以说：有效的、有感情地朗读，是发展学生语言核心素养，促进学生全面健康发展的关键所在。
二、 小学语文教学培养学生朗读能力的对策
（一） 提高音准，夯实朗读基础
音准，是提高朗读能力的基础。如果小学生在朗读的过程中，发音不够准确，普通话不够流利，又如何能够实现“有感情的朗读”的目标呢？因此，小学语文教师在对学生朗读能力培养的过程中，首先应当从纠正学生的语言发音入手，提高学生音准，夯实朗读基础。首先，指导学生用标准的普通话朗读，字音准确。对学生音准的培养，可以融入日常的语文教学活动中，如拼音教学中，字词句教学中，只有教师在日常的语文教学活动中，加强对学生发音的指导，让学生能够准确发音，方能提高学生的朗读能力。教师在指导小学生发音的过程中，对各种音节：如儿化音、轻音等重点讲解，指导学生反复练习，提高音准；其次，在朗读指导的过程中，教师可以通过范读，让学生反复练习，避免在朗读过程中顿读的现象出现。唯有流利的朗读，在朗读的过程中把握节奏，抑扬顿挫，方能实现好的朗读效果。
（二） 开展多样化的朗读练习，激发朗读兴趣
兴趣是最好的老师。朗读的兴趣，是调动学生朗读动力的催化剂。因此，小学语文教师在朗读训练的过程中，应当开展多样化的朗读练习，达到激发学生朗读兴趣，调动学生朗读积极性和主动性的目的。首先，教师以身作则，进行有效的范读。在朗读训练的过程中，教师的范读至关重要。有效的范读，一方面能够给小学生示范带头，让学生有模仿的对象；另一方面，教师有感情的范读，能够对学生的情感等产生较强的感染力，让学生在既定的朗读情境中跟读，培养学生朗读能力；其次，教师在朗读训练的过程中，可以开展多样化的朗读方式。例如，角色扮演朗读，即结合文本内容，将小学生分组进行角色扮演朗读，这样的朗读方式能够让小学生快速进入角色，达到有感情地朗读的目的；第三，在朗读训练的过程中，多媒体手段的运用不可或缺。小学语文教师可以巧妙地借助背景音乐、图片等的融入，为学生营造良好的朗读情境，让学生在既定的情境中，取得好的朗读效果，提升学生的朗读能力。
（三） 指导朗读技巧，培养朗读能力
指导学生朗读的技巧，是提升学生朗读能力的关键所在。小学语文教师在培养学生朗读能力的过程中，可以通过指导朗读技巧，实现锦上添花的效果，促进学生朗读能力的提升。首先，指導学生合理用气。对小学生而言，由于肺活量不足，同时学生又不会合理用气，导致在朗读的过程中，会出现气不足、声音不够浑圆的现象。因此，小学语文教师要指导学生合理用气，通过小腹之气，让自己的声音更加浑圆而有力，为提升学生朗读能力奠定基础；其次，在朗读的过程中，节奏的把握至关重要。停顿、轻重都应当准确而合理，方能实现好的朗读效果。
综上所述，新课程改革背景下，小学语文教师在教学中，应当强化对学生朗读能力的培养，夯实语言学习基础，发展学生语言核心素养，促进学生语文综合素质提升。
参考文献：
[1]张东菁.小学生的语文朗读能力培养研究[J].中国校外教育，2018（2）.
作者简介：
易宏梅，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省晴隆县第二小学。
关键词：小学语文；朗读能力；重要性；培养对策
新课程改革背景下，“三维”教育目标的提出，对现代教育改革提出了明确的要求。在新课程改革背景下，教师不仅要重视对学生基础知识的培养，还要在此过程中强化学生的技能培养，促进学生的全面发展。在小学语文的教学中，有感情地朗读课文，既能够加深学生对文本内涵的理解，同时又能够培养学生的语感，提升学生的口语交际和表达能力。因此，小学语文教师在教学中，要紧密结合新课改的三维教育目标，通过对学生朗读能力的培养，丰富学生的情感，稳步提升学生语言综合素质。本文立足小学语文教学，探索在教学中学生朗读能力培养的对策。
一、 小学语文教学中培养学生朗读能力的重要性
（一） 朗读是学生语文学习的重要基本功
作为一门综合性的语言类学科，语文在学生的学习生涯中扮演着重要的作用。对小学生而言，语文科目是学生学习语言基础知识、提升语言交际和表达能力的关键。在小学语文的教学中，朗读是学生应当掌握的一项重要基本功。首先，教师指导学生有感情地朗读课文，不仅能够加深学生对课本知识的理解，同时能够让学生在情感的熏陶下，感受美、欣赏美，提升学生语言综合素质；其次，朗读本身是一种“有声”的语言艺术，在朗读的过程中，学生能够更加深刻地体会作者创作时的情绪、心境、感知作者的语言艺术。因此，笔者认为：朗读是学生学习语文知识的一项重要基本功，是发展学生语言核心素养的关键所在。
（二） 有感情地朗读能够培养学生的语感
在语言的学习中，学生的语感至关重要。对小学生而言，语感是一种只可意会不可言传的事物，但却对学生语言学习能力的提升具有重要的推动作用。正所谓：“书读百遍，其义自见”，在学生朗读的过程中，通过感知文章的语言美、节奏美，有利于增强学生的审美、鉴赏能力。同时，在朗读的过程中，学生的发音更加准确、对字词句的理解更加深刻。而学生朗读习惯的形成，对其今后的语文学习意义重大。可以说：有感情地朗读，能够让学生在美的体验和感受中，不断提升自身的审美鉴赏能力，提升语感，提高语言综合素质。
（三） 有利于发展学生语言核心素养
在核心素养理念指导之下，以学生能力培养为核心的教学模式逐渐成为现代教育改革的重点。在小学语文的教学中，培养学生的朗读能力，是发展学生语言核心素养的关键所在。一方面，朗读能力是学生语言学习中的关键能力，是学生口语交际和表达能力提升的基础，同时也是学生适应未来社会发展的关键能力；另一方面，有感情地朗读能够培养学生的审美能力和审美情趣，让学生在美的体验和感受中形成健全的人格和健康的心理品质。可以说：有效的、有感情地朗读，是发展学生语言核心素养，促进学生全面健康发展的关键所在。
二、 小学语文教学培养学生朗读能力的对策
（一） 提高音准，夯实朗读基础
音准，是提高朗读能力的基础。如果小学生在朗读的过程中，发音不够准确，普通话不够流利，又如何能够实现“有感情的朗读”的目标呢？因此，小学语文教师在对学生朗读能力培养的过程中，首先应当从纠正学生的语言发音入手，提高学生音准，夯实朗读基础。首先，指导学生用标准的普通话朗读，字音准确。对学生音准的培养，可以融入日常的语文教学活动中，如拼音教学中，字词句教学中，只有教师在日常的语文教学活动中，加强对学生发音的指导，让学生能够准确发音，方能提高学生的朗读能力。教师在指导小学生发音的过程中，对各种音节：如儿化音、轻音等重点讲解，指导学生反复练习，提高音准；其次，在朗读指导的过程中，教师可以通过范读，让学生反复练习，避免在朗读过程中顿读的现象出现。唯有流利的朗读，在朗读的过程中把握节奏，抑扬顿挫，方能实现好的朗读效果。
（二） 开展多样化的朗读练习，激发朗读兴趣
兴趣是最好的老师。朗读的兴趣，是调动学生朗读动力的催化剂。因此，小学语文教师在朗读训练的过程中，应当开展多样化的朗读练习，达到激发学生朗读兴趣，调动学生朗读积极性和主动性的目的。首先，教师以身作则，进行有效的范读。在朗读训练的过程中，教师的范读至关重要。有效的范读，一方面能够给小学生示范带头，让学生有模仿的对象；另一方面，教师有感情的范读，能够对学生的情感等产生较强的感染力，让学生在既定的朗读情境中跟读，培养学生朗读能力；其次，教师在朗读训练的过程中，可以开展多样化的朗读方式。例如，角色扮演朗读，即结合文本内容，将小学生分组进行角色扮演朗读，这样的朗读方式能够让小学生快速进入角色，达到有感情地朗读的目的；第三，在朗读训练的过程中，多媒体手段的运用不可或缺。小学语文教师可以巧妙地借助背景音乐、图片等的融入，为学生营造良好的朗读情境，让学生在既定的情境中，取得好的朗读效果，提升学生的朗读能力。
（三） 指导朗读技巧，培养朗读能力
指导学生朗读的技巧，是提升学生朗读能力的关键所在。小学语文教师在培养学生朗读能力的过程中，可以通过指导朗读技巧，实现锦上添花的效果，促进学生朗读能力的提升。首先，指導学生合理用气。对小学生而言，由于肺活量不足，同时学生又不会合理用气，导致在朗读的过程中，会出现气不足、声音不够浑圆的现象。因此，小学语文教师要指导学生合理用气，通过小腹之气，让自己的声音更加浑圆而有力，为提升学生朗读能力奠定基础；其次，在朗读的过程中，节奏的把握至关重要。停顿、轻重都应当准确而合理，方能实现好的朗读效果。
综上所述，新课程改革背景下，小学语文教师在教学中，应当强化对学生朗读能力的培养，夯实语言学习基础，发展学生语言核心素养，促进学生语文综合素质提升。
参考文献：
[1]张东菁.小学生的语文朗读能力培养研究[J].中国校外教育，2018（2）.
作者简介：
易宏梅，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省晴隆县第二小学。