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随着当今化学教育的发展和改革趋势来看，化学实验教学正发生着深刻的变化.从理论上看，化学实验不仅仅是一种为学生提供感性认识的直观手段，而是激发学生学习化学的兴趣，掌握实验技能和科学方法，培养学生创造精神和科学态度的一条非常有效的途径；从实验教学方法看，化学实验由过去的教师演示实验为主逐步向学生实验转变，学生在教师的指导下，亲身参与实验的探究活动，最大限度的发挥学生学习的主体的积极性、主动性和创造性；从实验条件和技术来看，化学实验仪器设备越来越先进、合理、完善；从化学实验研究的方向来看，化学实验由定性逐步向定量转化，研究手段越来越科学.为了适应这些变化，在化学实验教学中必须加强对学生的化学实验能力的培养.
一、思维能力、创新能力的培养
化学实验全过程不仅是一种感性的活动过程，而是一种理性思维活动过程.化学实验作为科学研究的一种认识手段，总是通过思维与化学科学中的理论、假说紧密联系，离开了思维，理论与实践将会脱节.
任何化学实验都包括所有前的准备、实验实施和实验结果处理三个手段.在实验的各个阶段，思维起着重要作用.因此学生的思维能力，在整个实验教学环节中都得到了培养.
1.在化学实验准备阶段培养了学生的思维能力
化学实验准备阶段通常包括实验课题的选择，实验目的的确定、实验方案设计、实验仪器、设备与化学药品的准备等工作.实验前的周密思考和精心设计是实验成功与否关键.因此在教学中教师要在实验实施之前引导学生对实验课题进行分析，加深对课题的理解，引导学生根据已有的原理，思考每一步的操作、观察、使实验过程中的各个环节、每项操作都有目的、有计划，构成一个有序的、联系的、整体的具体活动.在设计性实验、课外化学实验和家庭小实验的教学中，教师要引导学生对实验所涉及到的实验原理、各种物质的性质以及反应所需要的条件进行分析思考，并根据物质的性质、实验条件的控制、反应中的能量变化、实验的污染情况和安全性来选择实验方法和实验手段、引导学生设计不同实验方案，并运用更改思维对它们进行周密地分析比较，选择出最佳的实验方案或几个实验方案，去完成同一个实验.
2.在实施阶段培养了学生的思维能力
化学的实施包括：化学操作方法的选择、化学实验操作、化学实验事实的观察和陈述等，这些与理论思维都是紧密联系在一起的.化学实验实施中的具体操作，是感性的物质活动过程，其目的在于把蕴含于化学实验和化学设计的思维线索，通过物质手段和实验操作方法外现于感性的具体实践活动中.在这一过程中学生则通过观察从实验的对象的变化中获得有意义的化学实验事实.
在化学实验实施阶段，思维能力的培养必须建立在操作的基础上，不仅要让学生主动做什么，怎样做，还要让他们懂得为什么要这样做，为什么不能这样做的道理和依据.实验离不开观察，但观察离不开理性的思维，只有将思维和观察结合起来，才能使我们从感性印象推理出来基本现象.因此，在使用实施中，我们要培养学生“手、脑、眼”等的协同作用，把所有操作、观察、思考三者有机地结合起来，统一于所有全过程.
3.化学实验的真正目的是通过感性认识具体为进一步发展到理性认识提供条件，以便真正地反映实验对象并把握其本质和规律.化学实验就是运用理性思维，对实验结果（即化学实验的事实、现象、过程和数据等）进行分析、综合，并在此基础上能够做出解释，从而把握副手的内在规律.
化学实验结果出来都需要经过一定的方式和方法，都需要经过一系列复杂的思维活动才能得到正确的处理结果.因此，在实验结果的处理阶段培养学生思维能力是一个重要的途径.在这个阶段，教师要引导学生对实验过程观察到的诸多实验事实进行分析、比较、抽象、归纳、综合、判断和推理等一系列积极的思维活动、去粗取精、去伪存真、由表及里，最后得出结论.
二、中学化学实验操作技能的培养
1.创造条件让学生有更多的练习机会
培养化学实验操作的技能，就要使学生通过反复多次练习，形成熟练的技能技巧.这就需要都尽量的创造条件给学生更多的练习机会.（1）保证化学实验仪器、药品和设备尽可能的齐备，对于条件差的学校，教师要寻求实验的代用品；（2）尽量多开学生实验，增加学生动手的机会；（3）增加课外活动.
2.要有循序渐进的训练计划
心理学研究表明，技能的形成过程是有阶段性的，即有一个从初级阶段到熟练掌握的阶段.因此，对学生进行实验操作技能的培养应当有一个循序渐进的训练计划，列出每一个操作在各阶段中的具体要求，以及通过哪些实验来完成.
3.充分利用每一次实验的机会训练学生的操作技能
对于演示实验，教师要高度重视，讲清楚仪器的性能和作用、操作的规程和原理、装配和使用的要领等，并要起好示范作用；严格按照基本操作中规定的操作，边做边讲解正确的操作方法，边做边引导学生观察，同时教师要有良好的实验习惯（实验习惯包括：仪器的取放、桌面整洁、及时如实地填写实验报告等）.让学生在每一次观察教师的操作中，形成正确的、规范的操作，潜移默化地形成良好的实验习惯.
三、化学实验观察能力的培养
化学实验观察能力是指导能够观察化学现象，排除各种偶然、次要因素的干扰，把握研究对象本质的能力.化学实验观察在化学学科认识中具有重要作用.首先实验现象是提出化学问题的重要途径，许多化学问题都源于人们在实验中对现有化学理论无法解释或没有预见到的现象的观察；源于人们在解决其他还是问题的实验中所观察到的新的具有启发意义的实验事实.其次，实验观察是获得化学实验实施的根本方法，是验证化学假说和理论的直接手段.
观察能力是和谐教学大纲规定的要培养学生的四种能力之一，通过实验教学培养学生的实验观察能力，既是结合化学学科的特点来培养学生观察能力的重要和有效途径，又是培养学生化学实验操作能力和进行化学学习的基本条件.因此，必须注意培养和提高学生的化学实验观察能力.
作者单位：江苏省盐城市亭湖区新洋港实验学校
一、思维能力、创新能力的培养
化学实验全过程不仅是一种感性的活动过程，而是一种理性思维活动过程.化学实验作为科学研究的一种认识手段，总是通过思维与化学科学中的理论、假说紧密联系，离开了思维，理论与实践将会脱节.
任何化学实验都包括所有前的准备、实验实施和实验结果处理三个手段.在实验的各个阶段，思维起着重要作用.因此学生的思维能力，在整个实验教学环节中都得到了培养.
1.在化学实验准备阶段培养了学生的思维能力
化学实验准备阶段通常包括实验课题的选择，实验目的的确定、实验方案设计、实验仪器、设备与化学药品的准备等工作.实验前的周密思考和精心设计是实验成功与否关键.因此在教学中教师要在实验实施之前引导学生对实验课题进行分析，加深对课题的理解，引导学生根据已有的原理，思考每一步的操作、观察、使实验过程中的各个环节、每项操作都有目的、有计划，构成一个有序的、联系的、整体的具体活动.在设计性实验、课外化学实验和家庭小实验的教学中，教师要引导学生对实验所涉及到的实验原理、各种物质的性质以及反应所需要的条件进行分析思考，并根据物质的性质、实验条件的控制、反应中的能量变化、实验的污染情况和安全性来选择实验方法和实验手段、引导学生设计不同实验方案，并运用更改思维对它们进行周密地分析比较，选择出最佳的实验方案或几个实验方案，去完成同一个实验.
2.在实施阶段培养了学生的思维能力
化学的实施包括：化学操作方法的选择、化学实验操作、化学实验事实的观察和陈述等，这些与理论思维都是紧密联系在一起的.化学实验实施中的具体操作，是感性的物质活动过程，其目的在于把蕴含于化学实验和化学设计的思维线索，通过物质手段和实验操作方法外现于感性的具体实践活动中.在这一过程中学生则通过观察从实验的对象的变化中获得有意义的化学实验事实.
在化学实验实施阶段，思维能力的培养必须建立在操作的基础上，不仅要让学生主动做什么，怎样做，还要让他们懂得为什么要这样做，为什么不能这样做的道理和依据.实验离不开观察，但观察离不开理性的思维，只有将思维和观察结合起来，才能使我们从感性印象推理出来基本现象.因此，在使用实施中，我们要培养学生“手、脑、眼”等的协同作用，把所有操作、观察、思考三者有机地结合起来，统一于所有全过程.
3.化学实验的真正目的是通过感性认识具体为进一步发展到理性认识提供条件，以便真正地反映实验对象并把握其本质和规律.化学实验就是运用理性思维，对实验结果（即化学实验的事实、现象、过程和数据等）进行分析、综合，并在此基础上能够做出解释，从而把握副手的内在规律.
化学实验结果出来都需要经过一定的方式和方法，都需要经过一系列复杂的思维活动才能得到正确的处理结果.因此，在实验结果的处理阶段培养学生思维能力是一个重要的途径.在这个阶段，教师要引导学生对实验过程观察到的诸多实验事实进行分析、比较、抽象、归纳、综合、判断和推理等一系列积极的思维活动、去粗取精、去伪存真、由表及里，最后得出结论.
二、中学化学实验操作技能的培养
1.创造条件让学生有更多的练习机会
培养化学实验操作的技能，就要使学生通过反复多次练习，形成熟练的技能技巧.这就需要都尽量的创造条件给学生更多的练习机会.（1）保证化学实验仪器、药品和设备尽可能的齐备，对于条件差的学校，教师要寻求实验的代用品；（2）尽量多开学生实验，增加学生动手的机会；（3）增加课外活动.
2.要有循序渐进的训练计划
心理学研究表明，技能的形成过程是有阶段性的，即有一个从初级阶段到熟练掌握的阶段.因此，对学生进行实验操作技能的培养应当有一个循序渐进的训练计划，列出每一个操作在各阶段中的具体要求，以及通过哪些实验来完成.
3.充分利用每一次实验的机会训练学生的操作技能
对于演示实验，教师要高度重视，讲清楚仪器的性能和作用、操作的规程和原理、装配和使用的要领等，并要起好示范作用；严格按照基本操作中规定的操作，边做边讲解正确的操作方法，边做边引导学生观察，同时教师要有良好的实验习惯（实验习惯包括：仪器的取放、桌面整洁、及时如实地填写实验报告等）.让学生在每一次观察教师的操作中，形成正确的、规范的操作，潜移默化地形成良好的实验习惯.
三、化学实验观察能力的培养
化学实验观察能力是指导能够观察化学现象，排除各种偶然、次要因素的干扰，把握研究对象本质的能力.化学实验观察在化学学科认识中具有重要作用.首先实验现象是提出化学问题的重要途径，许多化学问题都源于人们在实验中对现有化学理论无法解释或没有预见到的现象的观察；源于人们在解决其他还是问题的实验中所观察到的新的具有启发意义的实验事实.其次，实验观察是获得化学实验实施的根本方法，是验证化学假说和理论的直接手段.
观察能力是和谐教学大纲规定的要培养学生的四种能力之一，通过实验教学培养学生的实验观察能力，既是结合化学学科的特点来培养学生观察能力的重要和有效途径，又是培养学生化学实验操作能力和进行化学学习的基本条件.因此，必须注意培养和提高学生的化学实验观察能力.
作者单位：江苏省盐城市亭湖区新洋港实验学校