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摘要：随着现代社会经济与科技的不断向前发展与进步，更具丰富性的移动终端产品层出不穷，不断的充斥着人们的生活，为人们生活提供更多便利的同时，但同时带来了巨大的挑战，尤其是高等职业教育领域。移动终端产品的应用虽然在一定程度上为学生们的学习与生活增添了更多的乐趣，但对于少数民族的师生而言，如何有效的利用移动终端的教学优势，来有效的提升英语词汇课程的教学质量与效率，其仍旧面临着较大的困境。
关键词：移动终端;高职高专;少数名族学生;英语词汇;教学模式
随着云计算时代的到来，大量的移动应用程序慢慢地把传统的PC桌面转移到了以智能手机、平板电脑为介质的移动终端上，数以亿计的丰富多彩的移动应用正在悄然改变着人们的思维、生活、工作和学习方式[1]。因此，为了更好的体现出移动终端产品在高职教育领域的应用优势，本文就现阶段高职高专少数民族学生英语词汇教学的现状，结合移动终端对其创新教学的实际意义，提出几点合理的创新应用途径，并予以简单的阐述，以作参考。
1.1.现阶段高职高专少数民族学生英语词汇教学的现状
就目前高职高专少数民族学生们英语词汇的积累情况来看，其与现代社会对高等职业教学课程改革的质量要求还存在较大的差距。首先从少数民族自身的特殊性出发，相比较而言其教学条件更加落后，英语课程的教学更加的趋于边缘化，教师们对其重要性并没有产生足够的认知，使得教师们在开展英语词汇教学的过程中，仍旧采取相对传统的教学方式，对于移动学习的教学观念缺乏一定的了解，英语词汇课程的实践教学质量很难得到有效的保障。
其次，对于高职高专少数民族学生们来看，其本身对于英语学习的基础相对较弱，对于英语课程学习的现实意义有所忽略，且由于缺乏必要的教学引导，学生们对于英语词汇知识的自主学习积极性相对较低，并且大多数学生们认为英语的实用性并不高，无法对其产生认同感，相当不利于学生们未来的发展。
2.2.基于移动终端下高职高专少数民族学生英语词汇教学创新的实际意义
近年来，网络互联网技术在迅猛的发展，移动端产品的高效应用不仅极大的提升了信息获取的效率，并且也实时的拓展学生们的学习视野，更加有利于学生们对英语课程知识学习的实际意义产生全面的认知。这对于少数民族学生们来说迫在眉睫。因此，高职高专少数民族学校通过对移动终端的合理应用，一方面可以更好的为少数民族学生们创建更加先进的英语学习环境，帮助学生们对英语课程的学习产生更加浓厚的学习兴趣。另一方面，教师们实时的结合移动终端的教学优势，借助更加具有创新性的教学策略，可以更充分的满足学生们的实际学习需求，更进一步的推动课程教育改革的发展脚步。
3.3.基于移动终端高职高专少数民族学生英语词汇教学模式的创新途径
3.1创新英语词汇课程教学形式
对于高职高专学生们来说，英语课程学习的首要就是扩大英语词汇量的积累程度。因此，教师们在开展英语词汇的教学实践中，可以适当的结合现代移动终端的教学优势，并进行合理的利用，以此来更加充分的体现出学生们的主体作用，不断的改善当前少数民族学生们对英语课程学习的实际成效。比如教师们在课前准备时，可以布置一篇短小精悍的文章，按照文章结构将学生们进行分组，要求他们利用移动终端产品通过自主的词汇查阅，来进行适当的翻译，最后在完成英语文章的整体复述与分析。并且，教师们还可以在课后布置相应的词汇小测验，比如要求学生们对新学的英语单词完成拼写、词组搭配以及例句等等，强化学生們对相关重点词汇的掌握能力。在这种更加轻松和谐的教学氛围中，一方面可以更好的激发出学生们对英语课程学习的兴趣与热情，调动学生们的学习积极性，帮助学生们对陌生词汇产生更加深刻的理解与记忆。另一方面，学生们在参与英语课程学习的过程中，可以更快速的体会到英语学习的乐趣所在，从而更有效的开发学生们的学习潜能。除此之外，教师们还可以利用适当的利用智慧课堂、翻转课堂等移动教学形式，在线上加强与学生们的英语口语交流，随时随地的与学生们进行英语课程知识的应用与分享，不断的加强少数民族学生们对英语词汇的应用能力。
3.2拓宽词汇教学范围
学校在制定高职高专少数民族学生们的英语课程教学体系时，可以适当的结合学生们未来发展的实际需求，要求教师们在开展英语词汇课程的教学中，选择与其专业贴合度更高的词汇知识进行课程教学[2]。比如可以对旅游管理专业的学生们，尽量的普及与旅游知识相关的词汇，酒店管理专业的学生们则可以适当的拓展与其相关的专业词汇，在最大程度上实现英语教学的现实价值，同时加强学生们对英语课程教学的认同感。另外，高职高专的教师们要从自身的职业素养出发，与学生们一起探索移动学习的优势所在，并且根据学生们的实际学习需求，不断的提升自身的移动教学水准。比如教师们在开展英语词汇的实践教学中，可以利用优质的网络教学平台，让学生们自主的完成学习资源的搜集与整理，并且适当的利用学生们的学习心理与习惯，在课堂上播放极具教育意义的经典电影与歌曲，让学生们在线进行观看与学习，从而不断的扩充学生们英语词汇量的同时，还能够拓展他们的学习视野，对英语知识学习产生更加全面的认知。除此之外，教师们还要结合学生们对英语词汇的掌握程度，加强学生们的口语表达能力以及听力素质，有效的避免英语词汇的边缘化教学。教师们可以通过开展英语口语竞赛亦或是相关的主题活动，来不断的帮助少数民族学生们克服自身的羞建立更加强烈的学习自信心。
综上述而言之，英语课程的词汇学习是实现英语知识积累的第一步。因此，学校及教师更要对其产生充分的认知，并及时的通过对教学手段的不断革新，打破传统教学在各个方面的限制，更快速的实现少数民族学生们的即时学习，为学生们未来职业的发展奠定更加良好的基础。
参考文献：
[1]屈玉琴.智能手机在高职英语教学中的应用探究[J].厦门城市职业学院学报，2017（12）.
[2]王浩.智能手机在高职英语翻转课堂教学中的应用[J].职业，2018（1）.
作者简介：
张蕾，女，蒙古族，籍贯内蒙古牙克石市，1982.3，副教授，研究方向：应用语言学、英语教育。
基金项目：本论文系第二期全国高职外语教学改革课题研究成果，课题名称：基于移动端的高职高专少数民族学生混合式外语教学模式研究（项目编号：2018HL0027B）
黑龙江民族职业学院 黑龙江省哈尔滨市 150000
关键词：移动终端;高职高专;少数名族学生;英语词汇;教学模式
随着云计算时代的到来，大量的移动应用程序慢慢地把传统的PC桌面转移到了以智能手机、平板电脑为介质的移动终端上，数以亿计的丰富多彩的移动应用正在悄然改变着人们的思维、生活、工作和学习方式[1]。因此，为了更好的体现出移动终端产品在高职教育领域的应用优势，本文就现阶段高职高专少数民族学生英语词汇教学的现状，结合移动终端对其创新教学的实际意义，提出几点合理的创新应用途径，并予以简单的阐述，以作参考。
1.1.现阶段高职高专少数民族学生英语词汇教学的现状
就目前高职高专少数民族学生们英语词汇的积累情况来看，其与现代社会对高等职业教学课程改革的质量要求还存在较大的差距。首先从少数民族自身的特殊性出发，相比较而言其教学条件更加落后，英语课程的教学更加的趋于边缘化，教师们对其重要性并没有产生足够的认知，使得教师们在开展英语词汇教学的过程中，仍旧采取相对传统的教学方式，对于移动学习的教学观念缺乏一定的了解，英语词汇课程的实践教学质量很难得到有效的保障。
其次，对于高职高专少数民族学生们来看，其本身对于英语学习的基础相对较弱，对于英语课程学习的现实意义有所忽略，且由于缺乏必要的教学引导，学生们对于英语词汇知识的自主学习积极性相对较低，并且大多数学生们认为英语的实用性并不高，无法对其产生认同感，相当不利于学生们未来的发展。
2.2.基于移动终端下高职高专少数民族学生英语词汇教学创新的实际意义
近年来，网络互联网技术在迅猛的发展，移动端产品的高效应用不仅极大的提升了信息获取的效率，并且也实时的拓展学生们的学习视野，更加有利于学生们对英语课程知识学习的实际意义产生全面的认知。这对于少数民族学生们来说迫在眉睫。因此，高职高专少数民族学校通过对移动终端的合理应用，一方面可以更好的为少数民族学生们创建更加先进的英语学习环境，帮助学生们对英语课程的学习产生更加浓厚的学习兴趣。另一方面，教师们实时的结合移动终端的教学优势，借助更加具有创新性的教学策略，可以更充分的满足学生们的实际学习需求，更进一步的推动课程教育改革的发展脚步。
3.3.基于移动终端高职高专少数民族学生英语词汇教学模式的创新途径
3.1创新英语词汇课程教学形式
对于高职高专学生们来说，英语课程学习的首要就是扩大英语词汇量的积累程度。因此，教师们在开展英语词汇的教学实践中，可以适当的结合现代移动终端的教学优势，并进行合理的利用，以此来更加充分的体现出学生们的主体作用，不断的改善当前少数民族学生们对英语课程学习的实际成效。比如教师们在课前准备时，可以布置一篇短小精悍的文章，按照文章结构将学生们进行分组，要求他们利用移动终端产品通过自主的词汇查阅，来进行适当的翻译，最后在完成英语文章的整体复述与分析。并且，教师们还可以在课后布置相应的词汇小测验，比如要求学生们对新学的英语单词完成拼写、词组搭配以及例句等等，强化学生們对相关重点词汇的掌握能力。在这种更加轻松和谐的教学氛围中，一方面可以更好的激发出学生们对英语课程学习的兴趣与热情，调动学生们的学习积极性，帮助学生们对陌生词汇产生更加深刻的理解与记忆。另一方面，学生们在参与英语课程学习的过程中，可以更快速的体会到英语学习的乐趣所在，从而更有效的开发学生们的学习潜能。除此之外，教师们还可以利用适当的利用智慧课堂、翻转课堂等移动教学形式，在线上加强与学生们的英语口语交流，随时随地的与学生们进行英语课程知识的应用与分享，不断的加强少数民族学生们对英语词汇的应用能力。
3.2拓宽词汇教学范围
学校在制定高职高专少数民族学生们的英语课程教学体系时，可以适当的结合学生们未来发展的实际需求，要求教师们在开展英语词汇课程的教学中，选择与其专业贴合度更高的词汇知识进行课程教学[2]。比如可以对旅游管理专业的学生们，尽量的普及与旅游知识相关的词汇，酒店管理专业的学生们则可以适当的拓展与其相关的专业词汇，在最大程度上实现英语教学的现实价值，同时加强学生们对英语课程教学的认同感。另外，高职高专的教师们要从自身的职业素养出发，与学生们一起探索移动学习的优势所在，并且根据学生们的实际学习需求，不断的提升自身的移动教学水准。比如教师们在开展英语词汇的实践教学中，可以利用优质的网络教学平台，让学生们自主的完成学习资源的搜集与整理，并且适当的利用学生们的学习心理与习惯，在课堂上播放极具教育意义的经典电影与歌曲，让学生们在线进行观看与学习，从而不断的扩充学生们英语词汇量的同时，还能够拓展他们的学习视野，对英语知识学习产生更加全面的认知。除此之外，教师们还要结合学生们对英语词汇的掌握程度，加强学生们的口语表达能力以及听力素质，有效的避免英语词汇的边缘化教学。教师们可以通过开展英语口语竞赛亦或是相关的主题活动，来不断的帮助少数民族学生们克服自身的羞建立更加强烈的学习自信心。
综上述而言之，英语课程的词汇学习是实现英语知识积累的第一步。因此，学校及教师更要对其产生充分的认知，并及时的通过对教学手段的不断革新，打破传统教学在各个方面的限制，更快速的实现少数民族学生们的即时学习，为学生们未来职业的发展奠定更加良好的基础。
参考文献：
[1]屈玉琴.智能手机在高职英语教学中的应用探究[J].厦门城市职业学院学报，2017（12）.
[2]王浩.智能手机在高职英语翻转课堂教学中的应用[J].职业，2018（1）.
作者简介：
张蕾，女，蒙古族，籍贯内蒙古牙克石市，1982.3，副教授，研究方向：应用语言学、英语教育。
基金项目：本论文系第二期全国高职外语教学改革课题研究成果，课题名称：基于移动端的高职高专少数民族学生混合式外语教学模式研究（项目编号：2018HL0027B）
黑龙江民族职业学院 黑龙江省哈尔滨市 150000