初中语文教学整体设计是从宏观的角度将初中三年的教学作为一个整体进行统筹安排和规划，对学生的学习特征、学习目标、内容和教学策略、评价进行设计规划，以形成和发展学生的语文素养。我们要以语文教学整体设计的策略，达到优化教学的目的。
　　一、差异设计策略
　　1. 因地区差异制宜
　　在经济发达的地区和城市，可获取的信息量丰富，学生见闻广博。教学设计不仅要新颖多样，还要充分体现时代性和国际性特点。教师要巧妙地统筹能力和知识，注重培养学生的集体主义、社会主义和爱国主义的情操，形成良好的社会主义道德品质，弘扬优秀传统文化；培养学生的民族精神和对待文化取其精华、去其糟粕的态度和意识，促进其文化品味的提高和审美情趣的培养；注重学生世界观、人生观、价值观的培养。因此，教师设计教学要适度的多元发散。
　　2. 因个体差异制宜
　　每个人都具有由明显的个性差异引起的智能结构差异。教学设计要承认并重视差异，根据不同的智能结构采取不同的教育措施，促进学生的全面发展。具体落实方式有分层教学和分步指导。分层教学即进行教学设计时要根据班级、学生个体差异和不同需求灵活变化教学内容、步骤和难易程度，切入教学，将教与学相结合以达到层次性教学的目标。分步指导即教学过程中要以点带面、由浅入深、由简到繁、循序渐进，兼顾学生水平，争取学生都有思考和回答问题的机会。差异性教学强调教学方法和手段的差异，注重学生的个性发展和自身潜能的发展。
　　3. 因学年差异制宜
　　初一年级主要通过语文教学与生活的联系让学生透过语文品味生活，从生活中体会语文的重要性和魅力，形成良好的语文习惯。教会学生动手动脑、勤于使用工具书解答基础语文知识。初二年级主要是培养学生语言运用和交际能力，丰富学生的想象力和联想能力。初三年级注重学生欣赏及鉴赏能力、审美意识和情趣的培养。初中各年级的教学要求与教学内容的侧重点各不相同，因此，语文教学设计应遵循学年差异，初中教学整体设计要统筹安排，合理规划，通过扎实的学习和系统的专项复习，达成学习目标和学习效果，以应对竞争激烈的中考。
　　二、梯度设计策略
　　1. 强调连贯，由浅入深
　　初中阶段的学习是在一定的科学理论指导下进行的科学的、综合的由浅入深的过程。因此，初中语文整体教学设计要体现随年级、学年不同而呈现出来的连贯梯度。宏观上，对初中语文教学进行整体设计时，自确定课时目标始，要把握不同层次的年段、年级、学期、单元和课时的目标，为教学目标准确定位；微观上，从学生的认知规律，由低到高、不断提升学生的学习水平的角度来考虑教学目标的层次，重视学生的学科认知规律和情感需求个性，促进学生心理健康发展，实现素质提升。
　　2. 步步落实，拾级而上
　　语文教学，教师要按照教材的体系，对学生进行严格的训练，步步落实，由浅入深，循序渐进，拾级而上，并定时回顾旧知识，扎实学习，使学生能掌握并运用新知识，形成完整的知识体系，提高学生的学习能力。
　　3. 张弛有度，注重能力
　　要根据教学内容的梯度性充分考虑学生的现有水平和潜在能力，分解学习任务，促进学生对问题的深入理解。初一是适应期，教学设计应小步迈进，让学生适应小升初的过渡，降低学习要求，打好基础，增强学生的自信心，使其产生学习动力，调动学生学习语文的积极性。初二是缓冲期，教师要关注出现分化的不同层面的学生，促进学生的全面提高。要充分肯定和鼓励学生的进步，提高学生学习语文的热情、兴趣和能力。初三是激战期，教学设计要高效、张弛有度，合理地安排教学内容，巧妙地强调重点，加强方法指导。
　　三、宏观整合设计策略
　　1. 合理调整教学顺序
　　教师应根据语文教材的特点合理地调整教学顺序，创意组合作品内容。通过打乱原来教材中的排列顺序帮助学生识别和把握文章的共性，明晰文章各自的特色，提高学生的语言能力。对于不太容易进行提前教学的人文性较强的内容，教学时应充分考虑学生的认知水平和理解能力。但对于在学生的认知水平和理解能力范围内的知识，可以提前教授以获取时间上的优势，减轻初三阶段的学习负担。
　　2. 精当取舍教材内容
　　教师要根据学生发展规律精心设计、反复研究并根据实际情况变更课程教学方案。语文教学内容的随意性为人所诟病。因此，要成功地进行语文教学，就要对教学内容进行取舍，在不影响教材的系统性和完整性的基础上使教学内容更加贴近学生的实际生活和符合学生的需要。同时，教师在设计教案时要根据教学目标、学生能力水平和课文重难点的不同灵活取舍，重新调整，减轻学生的学习负担，培养学生的创新思维和创造性能力。
　　3. 学科之间内容整合
　　教师在进行教学设计时，要注重教材自身资源的开发使用，注重语文课程和其他课程的沟通与配合，突破重、难点，帮助学生突破知识和阅历的限制，更好地理解和感悟涉及到其他学科的知识。要抓住语文课程和其他课程的联系点，运用其他课程的相关知识为语文教学服务，同时拓宽学生语文学习和运用的领域，开拓学生的视野，培养语文素养。