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【摘 要】教师语言艺术是教师教学艺术中最重要的组成部分，是课堂上师生交流的主要纽带，也是教师的基本功之一。初中思品课是一门综合性的认知学科，它是其他学科学习的基础，正确的思品课语言的恰当运用对于中学生来说不仅是很好的获取知识，而且能够起到很好的引导性作用，帮助学生在克服学习上困难的同时，塑造学生良好的人格品质。在一定程度上来说，初中思品课语言的正确运用对学生性格形成以及未来人生理想的实现会产生重大的作用。
【关键词】初中生；思品课；教师语言
正处于青少年阶段的初中生，老师对其性格形成和价值观确立会产生重要影响，因此对于老师而言，教师语言在对中学生的教育中产生重要的引导作用。教师语言是教师教学中最重要的组成部分，是课堂上师生交流的主要纽带，也是教师的基本功之一。前苏联著名教育家苏赫姆林斯基曾指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效果。”由此可见，不论从性格的形成还是知识的获得上教师语言对中学生的影响都是极为巨大的，本文以初中生课堂为例浅谈教师语言运用。
一、教师语言的界定
“教师语言与生活语言不尽相同，教师语言是一种以教育、教学为目标的语言表达方式，因此，它一方面具有一定的教育性，另一方面又具有一定的规范性。即教师语言应该是规范性的语言，它既是教法、教态与语言的统一，也是一位老师言传与身教的统一。”教师语言是教师传授知识，教育学生的主要手段，衡量一位教师的教学效果的标准之一。教师在整个课堂教学过程中，教学知识传递、学生接受情况反馈、师生间情感交流等都必须依靠教学语言。教师语言的表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，所以我们说教师的语言运用是课堂的核心。虽然教学手段日趋现代化，使信息传播的方式在不断扩大，对教师的语言提出了更高的要求。其中，中学思想品德课又与其他课程不同，它在语言的规范性和准确性上有更为严格的要求，本文试从教师讲课语言、提问语言以及生活语言等方面谈谈自己的理解。
二、初中思想品德课的一般特点
每一门学科都具有自身独特的专业性特点，使自身与其它学科相区别，充分了解一门学科的特点能够明确相应的语言方式和语言规范。
（一）初中思品课是一门知识性、科学性很强的学科
初中思品课是一门以讲解国家的政治、经济、文化、社会、生态为主要内容的基础性学科。它涵盖了马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等在内的重大理论方针政策。同时，对公民的基本责任与义务，道德与法律等方面的内容做了相应的规定。对初中生而言学习思品课不仅是学习国家的方针政策，对初中生的责任意识，法治观念，荣辱观的树立等都有着重大的指导意义。因此，在一定意义上初中思品课是一门内容广泛，知识性、科学性很强综合性学科。
（二）初中思品课是一门思想性，引导性的学科
初中思品课是一门以知识的传授为主体，注重学生的思想性教育的学科。人们总是在一定的思想意识的引导下从事一定的活动，初中生阶段由于对社会生活的认识不是很深刻，一定的社会现象理解不到位。因此就需要思品课的教育加以引导，帮助初中生形成正确的思想认识，培育学生的责任、法制、道德等各方面的认知，从而塑造自己的良好的人格品质实现自己的人生价值。因此，初中思品课是一门培养学生正确的思想意识，树立积极健康的人生价值观的学科。
（三）初中思品课是一门现实性、实用性的学科
思想品德课是以社会生活为蓝本，以具体生动地社会事例为题材的社会性科学。它的每一节内容都来源于生活实际，同时又指导人们正确的处理生活问题。思想品德不仅仅是简单的学习理论知识，它要求我们要把学到的知识运用到生活中。思品课注重培育学生的德育，学生在了解到自己作为社会一份子的责任对社会的义务就要把这份责任与义务投入到生活中，做到尊老爱幼，懂纪守法。
三、初中思品课教师语言艺术的具体运用
教师语言的有效运用是构建高效课堂的保证，针对不同的环境选择不同的语言方式能够实现良性互动，更有助于引导初中生的学习和接受。
（一）初中思品课教师讲课语言的运用
教师讲课语言是教师在课堂更好的传授知识的一种重要技巧。教师通过语言的讲解把课本中学生一时难以理解的问题理论，转换成浅显易懂的语言帮助学生的理解识记。教师讲课语言因人而异，运用不同的方法，其目的都是让学生及时的理解课堂内容，掌握课堂知识。针对初中思品课的一般特点，思品课在课堂语言运用中会有不同的要求：
第一，初中思品课教师讲课语言要求严谨规范性。
初中思品课具有知识性和科学性，要求教师讲课语言要严谨规范。初中思品课是以讲解国家政治、经济、文化、生态为主要内容的综合性学科。因此，在教学课堂过程中教师语言要注意自己的严谨性准确性，使用更为专业性的的语言。同时，初中思想品德课是以马克思列宁主义、毛泽东思想，邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观为指导的政治性学科。它所涵盖的思想内容是不可以用自己的话替代的。
第二，初中思品课教师讲课语言要时代性引导性。
初中思品课以社会生活的具体事例为题材，紧跟时代步伐。因此，这就要求教师讲课语言要关注时政热点，对社会热点信息对学生有一个正确的传达与引导。在当今社会互联网信息发达的时代，社会中充斥着新闻事件，这些事件对正处于一个好奇阶段的初中生有着极大吸引力，但是有这个时期的初中生并没有形成自己正确判断是非的能力，对生活中的事件容易受到别人的误导。因此，作为思品课的教师在讲课语言中在关注社会热点的同时，要正确引导初中生形成正确认知，学会抵制不良信息的诱惑，从而促进初中生身心健康发展。
（二）初中思品课教师提问语言注意引导和启发性
“德国教育家第斯多惠曾说：‘教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。’这句话极为深刻的指出教学的本质，即教学工作要立足于激发学生的学习兴趣。不管文科老师还是理科老师，语言都有其思想性和教育性。”在一节高质量课堂中检测学生掌握程度，增强学生理解能力最好最有效的方法就是适时地提问。教师提问语言的正确运用可以提高课堂效率，中学思想品德课的问答更多的是发散性、拓展性，再坚持主题思想正确的前提下尽可能多的探求不同的结果。因此，在教师提问语言上教师要注意激发学生的想象思维，鼓励学生大胆思考。 第一，思品课教师提问语言要有开放性，引导性设问。思品课是思想性的学科，它注重培育学生的思想意识。因此，中学思想品德课不能以简单的肯定或否定回答，教师在设置提问语言时要以开放性设问为主，让学生大胆发挥自己的想象，畅所欲言。同时，在设问上要有引导性，畅所欲言并不是没有一定的范围，在适度的范围内引导初中生深入拓展问题的深度。
第二，思品课教师提问语言要轻松口语化。这个阶段的中学生大多数对一定的知识掌握程度是有限的，容易产生紧张情绪，对于老师的提问很多学生不愿意积极主动地配合。教师要想在提问中获得自己想要的信息，要使用一些轻松口语化的提问语言，营造一种轻松的氛围。中学思想品德课严谨但不死板，可以加入轻松幽默性的、口语化的语言让学生没有过大的压力，感到轻松愉快愿意与老师互动。那这样的一节课就会充满活力课堂效率就会有很大提高。
（三）初中思品课教师生活语言要平易近人，平等交流
初中思品课老师不仅指导学生学习理论性的知识，同时在生活中对学生性格的养成会产生很大影响，在这一方面思品课老师就发挥不可忽视的作用。和谐的师生关系应该是课堂上是老师，生活中是益友。初中阶段的学生由于受到知识，生活阅历的局限以及不合理的认知会对事情有不同的观点。世界上没有两片相同的树叶，同样也不可能会有两种完全一致的认知。思品课老师是对学生以心理引导为主，让学生领悟。因此，在交流的过程中思品课老师要注意培养学生的独立思考能力。思品课是以生活为蓝本，以具体的生活实例为题材的，不同的人会对同一件事又不一样的认知。而思品课老师需要以理论的说教为辅，引导学生形成自己正确的观点和思想。
教师语言艺术是教师教学艺术的重要组成部分，教师语言艺术的很好运用不仅是自己课堂生动活泼提高教学质量，而且还能拉进学生与教师之间的距离，真正做到良师益友。在一定程度上来说，初中思品课语言的正确运用对学生性格形成以及未来人生理想的实现会产生关键性的作用。这也是在现代化的科技教育下要抓好思想品德教育的原因之所在。
【参考文献】
[1]陈琦主编.教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2001：37
[2]王凤兰，张吉良.试论教师的语言艺术[J].岱岳学刊，2009
[3]冯海黎.中学政治教学的语言艺术[J].大众科技，2008
[4]刘金萍.运用语言艺术，提高课堂质量[J].职业技术教育究，2004
[5]胡娟华.从语用学角度分析教师语言艺术[J].湖北经济学院报，2008
[6]刘家利.浅论思想品德课的特点[J].新课程学习，2011（1）
[7]罗府贤，罗小强.教师语言艺术的探索[J].南昌教育学院学报，2001（4）
【关键词】初中生；思品课；教师语言
正处于青少年阶段的初中生，老师对其性格形成和价值观确立会产生重要影响，因此对于老师而言，教师语言在对中学生的教育中产生重要的引导作用。教师语言是教师教学中最重要的组成部分，是课堂上师生交流的主要纽带，也是教师的基本功之一。前苏联著名教育家苏赫姆林斯基曾指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效果。”由此可见，不论从性格的形成还是知识的获得上教师语言对中学生的影响都是极为巨大的，本文以初中生课堂为例浅谈教师语言运用。
一、教师语言的界定
“教师语言与生活语言不尽相同，教师语言是一种以教育、教学为目标的语言表达方式，因此，它一方面具有一定的教育性，另一方面又具有一定的规范性。即教师语言应该是规范性的语言，它既是教法、教态与语言的统一，也是一位老师言传与身教的统一。”教师语言是教师传授知识，教育学生的主要手段，衡量一位教师的教学效果的标准之一。教师在整个课堂教学过程中，教学知识传递、学生接受情况反馈、师生间情感交流等都必须依靠教学语言。教师语言的表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，所以我们说教师的语言运用是课堂的核心。虽然教学手段日趋现代化，使信息传播的方式在不断扩大，对教师的语言提出了更高的要求。其中，中学思想品德课又与其他课程不同，它在语言的规范性和准确性上有更为严格的要求，本文试从教师讲课语言、提问语言以及生活语言等方面谈谈自己的理解。
二、初中思想品德课的一般特点
每一门学科都具有自身独特的专业性特点，使自身与其它学科相区别，充分了解一门学科的特点能够明确相应的语言方式和语言规范。
（一）初中思品课是一门知识性、科学性很强的学科
初中思品课是一门以讲解国家的政治、经济、文化、社会、生态为主要内容的基础性学科。它涵盖了马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等在内的重大理论方针政策。同时，对公民的基本责任与义务，道德与法律等方面的内容做了相应的规定。对初中生而言学习思品课不仅是学习国家的方针政策，对初中生的责任意识，法治观念，荣辱观的树立等都有着重大的指导意义。因此，在一定意义上初中思品课是一门内容广泛，知识性、科学性很强综合性学科。
（二）初中思品课是一门思想性，引导性的学科
初中思品课是一门以知识的传授为主体，注重学生的思想性教育的学科。人们总是在一定的思想意识的引导下从事一定的活动，初中生阶段由于对社会生活的认识不是很深刻，一定的社会现象理解不到位。因此就需要思品课的教育加以引导，帮助初中生形成正确的思想认识，培育学生的责任、法制、道德等各方面的认知，从而塑造自己的良好的人格品质实现自己的人生价值。因此，初中思品课是一门培养学生正确的思想意识，树立积极健康的人生价值观的学科。
（三）初中思品课是一门现实性、实用性的学科
思想品德课是以社会生活为蓝本，以具体生动地社会事例为题材的社会性科学。它的每一节内容都来源于生活实际，同时又指导人们正确的处理生活问题。思想品德不仅仅是简单的学习理论知识，它要求我们要把学到的知识运用到生活中。思品课注重培育学生的德育，学生在了解到自己作为社会一份子的责任对社会的义务就要把这份责任与义务投入到生活中，做到尊老爱幼，懂纪守法。
三、初中思品课教师语言艺术的具体运用
教师语言的有效运用是构建高效课堂的保证，针对不同的环境选择不同的语言方式能够实现良性互动，更有助于引导初中生的学习和接受。
（一）初中思品课教师讲课语言的运用
教师讲课语言是教师在课堂更好的传授知识的一种重要技巧。教师通过语言的讲解把课本中学生一时难以理解的问题理论，转换成浅显易懂的语言帮助学生的理解识记。教师讲课语言因人而异，运用不同的方法，其目的都是让学生及时的理解课堂内容，掌握课堂知识。针对初中思品课的一般特点，思品课在课堂语言运用中会有不同的要求：
第一，初中思品课教师讲课语言要求严谨规范性。
初中思品课具有知识性和科学性，要求教师讲课语言要严谨规范。初中思品课是以讲解国家政治、经济、文化、生态为主要内容的综合性学科。因此，在教学课堂过程中教师语言要注意自己的严谨性准确性，使用更为专业性的的语言。同时，初中思想品德课是以马克思列宁主义、毛泽东思想，邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观为指导的政治性学科。它所涵盖的思想内容是不可以用自己的话替代的。
第二，初中思品课教师讲课语言要时代性引导性。
初中思品课以社会生活的具体事例为题材，紧跟时代步伐。因此，这就要求教师讲课语言要关注时政热点，对社会热点信息对学生有一个正确的传达与引导。在当今社会互联网信息发达的时代，社会中充斥着新闻事件，这些事件对正处于一个好奇阶段的初中生有着极大吸引力，但是有这个时期的初中生并没有形成自己正确判断是非的能力，对生活中的事件容易受到别人的误导。因此，作为思品课的教师在讲课语言中在关注社会热点的同时，要正确引导初中生形成正确认知，学会抵制不良信息的诱惑，从而促进初中生身心健康发展。
（二）初中思品课教师提问语言注意引导和启发性
“德国教育家第斯多惠曾说：‘教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。’这句话极为深刻的指出教学的本质，即教学工作要立足于激发学生的学习兴趣。不管文科老师还是理科老师，语言都有其思想性和教育性。”在一节高质量课堂中检测学生掌握程度，增强学生理解能力最好最有效的方法就是适时地提问。教师提问语言的正确运用可以提高课堂效率，中学思想品德课的问答更多的是发散性、拓展性，再坚持主题思想正确的前提下尽可能多的探求不同的结果。因此，在教师提问语言上教师要注意激发学生的想象思维，鼓励学生大胆思考。 第一，思品课教师提问语言要有开放性，引导性设问。思品课是思想性的学科，它注重培育学生的思想意识。因此，中学思想品德课不能以简单的肯定或否定回答，教师在设置提问语言时要以开放性设问为主，让学生大胆发挥自己的想象，畅所欲言。同时，在设问上要有引导性，畅所欲言并不是没有一定的范围，在适度的范围内引导初中生深入拓展问题的深度。
第二，思品课教师提问语言要轻松口语化。这个阶段的中学生大多数对一定的知识掌握程度是有限的，容易产生紧张情绪，对于老师的提问很多学生不愿意积极主动地配合。教师要想在提问中获得自己想要的信息，要使用一些轻松口语化的提问语言，营造一种轻松的氛围。中学思想品德课严谨但不死板，可以加入轻松幽默性的、口语化的语言让学生没有过大的压力，感到轻松愉快愿意与老师互动。那这样的一节课就会充满活力课堂效率就会有很大提高。
（三）初中思品课教师生活语言要平易近人，平等交流
初中思品课老师不仅指导学生学习理论性的知识，同时在生活中对学生性格的养成会产生很大影响，在这一方面思品课老师就发挥不可忽视的作用。和谐的师生关系应该是课堂上是老师，生活中是益友。初中阶段的学生由于受到知识，生活阅历的局限以及不合理的认知会对事情有不同的观点。世界上没有两片相同的树叶，同样也不可能会有两种完全一致的认知。思品课老师是对学生以心理引导为主，让学生领悟。因此，在交流的过程中思品课老师要注意培养学生的独立思考能力。思品课是以生活为蓝本，以具体的生活实例为题材的，不同的人会对同一件事又不一样的认知。而思品课老师需要以理论的说教为辅，引导学生形成自己正确的观点和思想。
教师语言艺术是教师教学艺术的重要组成部分，教师语言艺术的很好运用不仅是自己课堂生动活泼提高教学质量，而且还能拉进学生与教师之间的距离，真正做到良师益友。在一定程度上来说，初中思品课语言的正确运用对学生性格形成以及未来人生理想的实现会产生关键性的作用。这也是在现代化的科技教育下要抓好思想品德教育的原因之所在。
【参考文献】
[1]陈琦主编.教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2001：37
[2]王凤兰，张吉良.试论教师的语言艺术[J].岱岳学刊，2009
[3]冯海黎.中学政治教学的语言艺术[J].大众科技，2008
[4]刘金萍.运用语言艺术，提高课堂质量[J].职业技术教育究，2004
[5]胡娟华.从语用学角度分析教师语言艺术[J].湖北经济学院报，2008
[6]刘家利.浅论思想品德课的特点[J].新课程学习，2011（1）
[7]罗府贤，罗小强.教师语言艺术的探索[J].南昌教育学院学报，2001（4）