【教学目标】
　　1．学生在教师引导下，积极主动地经历探索三角形全等的条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。
　　2．掌握三角形全等的“边边边”、“边角边”、“角边角”、“角角边”的判定方法，了解三角形的稳定性，能用三角形的全等解决一些实际问题。
　　3．培养学生的空间观念，推理能力，发展有条理地表达能力，积累数学活动经验。
　　【教学的重点】
　　三角形全等条件的探索过程是本节课的重点。
　　【教学的难点】
　　三角形全等条件的探索过程，特别是创设出问题后，学生面对开放性问题，要做出全面、正确的分析，并对各种情况进行讨论，对初一学生有一定的难度。
　　【教学过程】
　　教学步骤，教师活动，学生活动，教学媒体（资源）和教学方式
　　一、 激情导入，提炼规律
　　电脑显示，带领学生学习全等三角定义及其性质。
　　电脑显示，小明画了一个三角形，怎样才能画一个三角形与其它的三角形全等？我们知道，全等三角形的三条边分别对应相等，三个角分别对应相等，反之，这六个元素分别对应，这样的两个三角形一定全等。但是，是否一定需要六个条件呢？条件能否尽可能少吗？
　　对学生分类中出现的问题，予以纠正，对学生提出的解决问题的不同策略，要给予肯定和鼓励，以满足多样化的学生需要，发展学生个性思维。
　　二、按照三角形“边、角”元素进行分类，师生共同归纳得出
　　1．一个条件：一角，一边。
　　2．两个条件：两角，两边；一角一边。
　　3．三个条件：三角；三边；两角一边；两边一角。按以上分类顺序动脑、动手操作，验证。教师收集学生的作品，加以比较，得出结论：只给出一个或两个条件时，都不能保证所画出的三角形一定全等。
　　三、研究三个条件下三角形全等的判定
　　已知三角形三条边分别是4cm，5cm，7cm，画出这个三角形，并与同伴比较是否全等。
　　板演：三边对应相等的两个三角形全等，简写为“边边边”或“SSS”。
　　由上面的结论可知：只要三角形三边的长度确定了，这个三角形的形状和大小就确定了。
　　四、举例说明该性质在生活中的应用
　　类比三角形，让学生动手操作，研究四边形、五边形有无稳定性图形的稳定性与不稳定性在生活中都有其作用，让学生举例说明。教师带领，回顾反思本节课对知识的研究探索过程，小结方法及结论，提炼数学思想，掌握数学规律。
　　 【组稿编辑：杨坤】
　　（作者單位136500吉林省梨树县梨树镇城东中学）