论文部分内容阅读
摘 要：文章分析了科学学科的性质和意义，从创新观念与课堂组织教学的结合、以因材施教为原则抓住教材核心内容开展创新教学和以兴趣为出发点增加实践机会几方面探索科学课堂的创新策略，以帮助学生提高学习效率和学习能力。
关键词：科学；创新；课堂教学；科学素养
中图分类号：C961；G623.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）11-0003-01
随着素质教育的不断深入，科学课的教学工作也日益受到重视。科学课的课堂教学难度与其他学科相比要更高一些，面对这种情况，科学教师需要花费更多的时间和精力在教学策略上进行改革和创新。本文对当前科学课教学的创新策略进行研究。
一、科学学科分析
无论哪个学科，教师都希望能够形成有效的教学，从而促使学生更好地理解所讲授的内容，并真正地将知识转化为内动力。那么什么才是有效教学呢？其核心问题是教学的效益，而这恰恰是教师教学过程中的核心内容。科学作为培养学生科学素养的一门启蒙性的课程，在教学中并不要求学生掌握多么高深的科学理论和完成科学著作，而是要让学生形成良好的科学素养，让学生通过了解科学、了解社会与科学之间的关系，帮助学生形成科学的认知方式，激发其创造才能。在当今的教学形势下，科学的有效教学能够促进学生科学素养的养成，帮助其提高学习效率和学习能力，特别是在科学实践活动中可以有效地提高学生的学习动机和自我期望值，增强学生的创新能力，从而促使学生以更积极的态度面对学习和生活。
二、创新策略的应用
（1）创新观念与课堂组织教学的结合。现在的科学课与过去的自然课相比，无论是教学方式还是课程内涵，都发生了较大的变化。因此，在当前的科学课教学过程中，教师要把握好这个变化，从自身的教育理念出发，以创新的观念面对当前的教学工作。新课标指出，科学课的学习要以探究为核心，教师在进行科学课程教学的过程中，要注意将创新观念与课堂教学结合起来，要通过发挥学生的主观能动性，激发学生对科学的兴趣，使之能够自觉主动地投入到学习中来。教师在教学过程中，可以将多媒体信息技术等先进的教学手段融入到教学中。例如，将《最强大脑》的视频片段作为激发学生兴趣的点，真正实现让科学流行起来，让学生能够在探究中培养其自身的各种能力，在观察和学习节目的各类挑战项目中，改变对科学的刻板印象。将创新的教学观念与课堂教学结合起来，能够有效提高教学效率，促进科学的发展与传播。
（2）以因材施教为原则抓住教材核心内容开展创新教学。在科学课的教学过程中，教师首先要注重运用教材。教材是该学科的正确打开方式，因此在教学开始之前，教师要对教材有一个整体把握，能够充分地领会教材的编写意图，根据不同章节的内容确定不同的教学目标。随后对每一个教学模块进行分解，在用教材教的基础上，将知识的教学过程转变为能力的培养和行为习惯的养成过程。其次，根据素质教育提出的教学理念，教师在教学过程中要充分尊重学生之间的个体差异性，根据班级内学生的特点进行分层教学，促使每个层次的学生都能够在最近发展区内得到最好的提高和发展。因此，教师在制订教学计划和方案时要兼顾全体学生，考虑到学生之间的个体差异性，以全新的教育形式开展教学工作，深入挖掘每个学生的闪光点，结合学生的实际情况制订适合的教学目标和教学计划。在教学过程中，教师还要随着教学工作的深入和学生的变化不断调整分层和教学计划，使学生能够充分地发挥出自身的主观能动性，带着兴趣去探究科学。
（3）以兴趣为出发点，增加实践机会。游戏和操作性强的活动比单纯的课本内容的讲解对学生的吸引力要大得多。学生本就好动，对于新鲜事物的好奇心较重，教师要通过对学生的认知水平的合理分析，为学生提供更多容易激发其学习兴趣的活动。观察事物、做实验等方式都能够在科学的教学中达到事半功倍的效果。例如，在教学“声音是怎么产生的”时，教师可以将事先准备好的录音材料在课堂上播放，讓学生通过听声音去想象和猜测这些声音是怎么发出来的。学生通过前期的铺垫明显对本堂课的内容已经产生了浓厚的兴趣，教师要抓住学生的探究兴趣，让学生在科学的世界里进行自由探索。又如，在教学“沉在水里的物体浮起来”一课时，教师可以为学生提供大小不一的物品，如土豆、橡皮、铅笔、空的饮料瓶，等等，让学生去猜测，哪些物品放到水里是会沉下去的，哪些物品是能够浮起来的。在前期的讨论后，学生自己进行操作。这样，不仅能够增强课堂的趣味性，更加深了学生对科学实验探究的兴趣，提高了教学质量和教学效果。
三、结束语
科学教学课堂是培养学生科学兴趣和科学素养的主阵地，教师要通过将先进的教育理念和教学手段引入到当前的科学课教学过程中来，积极地培养学生的学习兴趣，深入引导学生参与科学实验，让学生能够亲眼看到、亲耳听到、亲手做到，将科学的神秘面纱一层层地揭开。采取有效的手段提高科学课堂效率，是素质教育提出的一项长期且艰巨的任务，科学教师要进行创新性策略的实施，增强课堂的趣味性，提高课堂效率，进而实现教学目标。
参考文献：
[1]谭丽红.创新——小学科学教学的活力所在[J].湖北大学成人教育学院学报，2009（06）.
[2]王祥.小学科学教学探究模式刍议[J].基础教育研究，2013（12）.
[3]刘成华.小学科学探究活动中学生能力的培养[J].延边教育学院学报，2015（04）.
关键词：科学；创新；课堂教学；科学素养
中图分类号：C961；G623.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）11-0003-01
随着素质教育的不断深入，科学课的教学工作也日益受到重视。科学课的课堂教学难度与其他学科相比要更高一些，面对这种情况，科学教师需要花费更多的时间和精力在教学策略上进行改革和创新。本文对当前科学课教学的创新策略进行研究。
一、科学学科分析
无论哪个学科，教师都希望能够形成有效的教学，从而促使学生更好地理解所讲授的内容，并真正地将知识转化为内动力。那么什么才是有效教学呢？其核心问题是教学的效益，而这恰恰是教师教学过程中的核心内容。科学作为培养学生科学素养的一门启蒙性的课程，在教学中并不要求学生掌握多么高深的科学理论和完成科学著作，而是要让学生形成良好的科学素养，让学生通过了解科学、了解社会与科学之间的关系，帮助学生形成科学的认知方式，激发其创造才能。在当今的教学形势下，科学的有效教学能够促进学生科学素养的养成，帮助其提高学习效率和学习能力，特别是在科学实践活动中可以有效地提高学生的学习动机和自我期望值，增强学生的创新能力，从而促使学生以更积极的态度面对学习和生活。
二、创新策略的应用
（1）创新观念与课堂组织教学的结合。现在的科学课与过去的自然课相比，无论是教学方式还是课程内涵，都发生了较大的变化。因此，在当前的科学课教学过程中，教师要把握好这个变化，从自身的教育理念出发，以创新的观念面对当前的教学工作。新课标指出，科学课的学习要以探究为核心，教师在进行科学课程教学的过程中，要注意将创新观念与课堂教学结合起来，要通过发挥学生的主观能动性，激发学生对科学的兴趣，使之能够自觉主动地投入到学习中来。教师在教学过程中，可以将多媒体信息技术等先进的教学手段融入到教学中。例如，将《最强大脑》的视频片段作为激发学生兴趣的点，真正实现让科学流行起来，让学生能够在探究中培养其自身的各种能力，在观察和学习节目的各类挑战项目中，改变对科学的刻板印象。将创新的教学观念与课堂教学结合起来，能够有效提高教学效率，促进科学的发展与传播。
（2）以因材施教为原则抓住教材核心内容开展创新教学。在科学课的教学过程中，教师首先要注重运用教材。教材是该学科的正确打开方式，因此在教学开始之前，教师要对教材有一个整体把握，能够充分地领会教材的编写意图，根据不同章节的内容确定不同的教学目标。随后对每一个教学模块进行分解，在用教材教的基础上，将知识的教学过程转变为能力的培养和行为习惯的养成过程。其次，根据素质教育提出的教学理念，教师在教学过程中要充分尊重学生之间的个体差异性，根据班级内学生的特点进行分层教学，促使每个层次的学生都能够在最近发展区内得到最好的提高和发展。因此，教师在制订教学计划和方案时要兼顾全体学生，考虑到学生之间的个体差异性，以全新的教育形式开展教学工作，深入挖掘每个学生的闪光点，结合学生的实际情况制订适合的教学目标和教学计划。在教学过程中，教师还要随着教学工作的深入和学生的变化不断调整分层和教学计划，使学生能够充分地发挥出自身的主观能动性，带着兴趣去探究科学。
（3）以兴趣为出发点，增加实践机会。游戏和操作性强的活动比单纯的课本内容的讲解对学生的吸引力要大得多。学生本就好动，对于新鲜事物的好奇心较重，教师要通过对学生的认知水平的合理分析，为学生提供更多容易激发其学习兴趣的活动。观察事物、做实验等方式都能够在科学的教学中达到事半功倍的效果。例如，在教学“声音是怎么产生的”时，教师可以将事先准备好的录音材料在课堂上播放，讓学生通过听声音去想象和猜测这些声音是怎么发出来的。学生通过前期的铺垫明显对本堂课的内容已经产生了浓厚的兴趣，教师要抓住学生的探究兴趣，让学生在科学的世界里进行自由探索。又如，在教学“沉在水里的物体浮起来”一课时，教师可以为学生提供大小不一的物品，如土豆、橡皮、铅笔、空的饮料瓶，等等，让学生去猜测，哪些物品放到水里是会沉下去的，哪些物品是能够浮起来的。在前期的讨论后，学生自己进行操作。这样，不仅能够增强课堂的趣味性，更加深了学生对科学实验探究的兴趣，提高了教学质量和教学效果。
三、结束语
科学教学课堂是培养学生科学兴趣和科学素养的主阵地，教师要通过将先进的教育理念和教学手段引入到当前的科学课教学过程中来，积极地培养学生的学习兴趣，深入引导学生参与科学实验，让学生能够亲眼看到、亲耳听到、亲手做到，将科学的神秘面纱一层层地揭开。采取有效的手段提高科学课堂效率，是素质教育提出的一项长期且艰巨的任务，科学教师要进行创新性策略的实施，增强课堂的趣味性，提高课堂效率，进而实现教学目标。
参考文献：
[1]谭丽红.创新——小学科学教学的活力所在[J].湖北大学成人教育学院学报，2009（06）.
[2]王祥.小学科学教学探究模式刍议[J].基础教育研究，2013（12）.
[3]刘成华.小学科学探究活动中学生能力的培养[J].延边教育学院学报，2015（04）.