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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）01-000-01
摘 要 创造性思维是创新人才的智力结构的核心，创造性思维的培养已成为世界教育改革的重要指向。健美操是一项新兴体育项目，其教学需培养具有创新意识的人才，就必须采用创造思维教学方法。本文主要围绕以学生为主体自主创新所学内容，从而让学生能灵活运用教师所教的知识，增强体育实践能力和创新能力，让学生真正成为学习的主人，培养终身体育运动的意识和习惯。
关键词 创造思维法 初中健美操教学 运用研究
教育要拥抱21世纪，就必须确立“主人、主体、主角”的人格本位的学生观，强化以教会学生学会学习为中心的学习科学的行为研究，构建以学生为中心，以学生自主学习活动为基础的新型教学过程，使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上。
在发展素质教育的今天，课堂教学不再是单调、枯燥的学习氛围，而是要通过让学生充分展示、体现自我。健美操是一项内容丰富，形式多样，具有较强的表演性、娱乐性和观赏性的体育项目，在发展学生的个性上有着不可替代的作用。顺应时代发展要求，钱清镇中学开设了健美操社团，但由于受传统体育教学的影响，健美操教学中仍采用教师单纯“教”、“灌”为主的方法，忽视了新课程标准中“以人为本，以学生为主体”的指导思想。本文作者在平日的社团训练课中大胆运用创造思维教学方法，取得了一定的成效。
一、创造思维教学方法的实施过程
健美操独特的特点使得学生可以根据自己的想象力来创造出一些动作、表演套路等，在编操的过程中可较好地锻炼学生的创造能力。因此，在健美操教学中为了培养学生的创造能力，可以给学生一个独立思维的空间，让每个学生都有参与活动的机会。
（一）从队形创编开始，让学生形成创造思维的概念
钱清镇中学健美操社团的教师在健美操训练课的教学中多采用俱乐部教学方式，即学生跟着教师一起练习，忽视了学生的主体地位的体现，缺少学生参与、思考、修正、建议、实践、发挥和创新的机会，使学生在教学活动中变成了“演员和道具”，影响了主体性的发挥。因此，教师在训练中应改变以往传统的教师教、学生被动学的教学模式，改变旧的教学观念和思想，采用创造思维的教学方法，使学生从“要我学”转变到“我要学”的主动、积极、创新的学习态度中来。
教师在完成大众一级的教学任务后，可选择了第三、四组合让学生编排至少三个队形，当然为了讲求循序渐进的合理性，教师并不是完全让学生独立完成，之前为学生提供了几种队形变化的方案，供学生选择、评定，然后通过小组讨论根据自己的方式在教师提供的方案上进行创造与修改，然后完成了适合自己队形的编排。通过这种方式让学生逐步形成了创造思维的概念，激发了学生创造的热情。
（二）创编分解动作，让学生大胆尝试
在学生形成了创造思维的概念后，教师逐步增加难度，让学生大胆尝试。如，教师可先教学生健美操基本动作中的四种步伐动作，然后让学生运用已学的健美操动作创编出手部的动作，最后将脚步动作和手部動作变成一个整体。这种教学方式不仅给学生同等参与练习的机会，而且还给学生创造了一个自我创新的平台，既调动了学生参与训练的热情和主动性，又培养了学生的创新能力，为创新教育和素质教育打下了良好的基础。
（三）创编整套动作，让学生主动参与创新，拥有主动思考的能力
在学生拥有了一定的创编基础后，教师组织学生观看一些健美操教学录像，然后让学生分组进行练习，要求各组学生在8～10分钟内合作完成四个八拍的组合动作，最好能加以队形的编排。在创编的过程中学生如果遇到问题可以问老师，也可以小组互相帮助，在完成创编以后让小组全体成员进行各自组合动作的表演，表演结束后各小组学生集体参与评价，找出动作不足的地方，挑出好的动作组合进行重新编排，最后形成大家公认较好的组合动作，以此让学生最终完成套路的创编并将改进后的创编套路带到学校的文艺演出中表演。这样让学生主动参与创新，而且让她们创新的东西得以向大家展示，让学生对创造拥有了更大的热情，拥有了主动创造思考的能力。
二、运用创造思维教学法应注意的问题
（一）在体育教学中，把学生按6～8人分成若干小组，小组成员的身体素质和运动能力有一定的差异，但要求小组成员相互之间取长补短。安排创编学习时，要把握均衡度，每一段时间教师要针对小组情况进行调整，使小组之间有一定的竞争性，在教学设计中让每一个学生都有表现的机会，成功扮演小组中的每个角色。
（二）教师讲解要有启发性、感染力，不能照本宣科、平铺直叙，提出的问题不能简单化、庸俗化，要有思考性，有吸引力，要精心设计能激发学生创造思维欲望的各类问题，让学生的讨论研究有针对性、有主题、有方向、有目标。
（三）引导学生进行创造思维前，教师要加强方法的研究，教给学生创造思维的方法和要求，例如：队形的创编、评价等方法，指导学生有组织、有秩序、高效率地完成任务。
（四）练习要有实践性、激励性。是否能主动思考是学生创造思维的重要内容和重点，创造思维成功与否与此环节紧密相连，教师应抓住有利时机，适当增加教材的深度，激发学生进一步学习和探求的欲望，培养学生良好的意志品质。
总之，适当的传授给学生一些创新的方法和思维方式，对于发展学生的创新思维和提高创新能力是有帮助的。可以让学生更加有条理的进行思考，对事物进行合理的分析，从而进行再创造。然而，在引导学生进行创造思维前，教师要加强方法的研究，教给学生创造思维的方法和要求，以期更好地发展学生的创造性思维。
参考文献：
[1] 朱永新.创新教育论[M].江苏：教育出版社.
[2] 陈琦.当代教育心理学[M].北京：师范大学出版社.1997：174-179.
[3] 韦钰.对创新能力的培养[J].教育现代化探索.1999（2）.
[4] 骆媛.健美操教学中学生创新能力的培养[J].武汉体育学院学报.2006.40（9）：106-108.
摘 要 创造性思维是创新人才的智力结构的核心，创造性思维的培养已成为世界教育改革的重要指向。健美操是一项新兴体育项目，其教学需培养具有创新意识的人才，就必须采用创造思维教学方法。本文主要围绕以学生为主体自主创新所学内容，从而让学生能灵活运用教师所教的知识，增强体育实践能力和创新能力，让学生真正成为学习的主人，培养终身体育运动的意识和习惯。
关键词 创造思维法 初中健美操教学 运用研究
教育要拥抱21世纪，就必须确立“主人、主体、主角”的人格本位的学生观，强化以教会学生学会学习为中心的学习科学的行为研究，构建以学生为中心，以学生自主学习活动为基础的新型教学过程，使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上。
在发展素质教育的今天，课堂教学不再是单调、枯燥的学习氛围，而是要通过让学生充分展示、体现自我。健美操是一项内容丰富，形式多样，具有较强的表演性、娱乐性和观赏性的体育项目，在发展学生的个性上有着不可替代的作用。顺应时代发展要求，钱清镇中学开设了健美操社团，但由于受传统体育教学的影响，健美操教学中仍采用教师单纯“教”、“灌”为主的方法，忽视了新课程标准中“以人为本，以学生为主体”的指导思想。本文作者在平日的社团训练课中大胆运用创造思维教学方法，取得了一定的成效。
一、创造思维教学方法的实施过程
健美操独特的特点使得学生可以根据自己的想象力来创造出一些动作、表演套路等，在编操的过程中可较好地锻炼学生的创造能力。因此，在健美操教学中为了培养学生的创造能力，可以给学生一个独立思维的空间，让每个学生都有参与活动的机会。
（一）从队形创编开始，让学生形成创造思维的概念
钱清镇中学健美操社团的教师在健美操训练课的教学中多采用俱乐部教学方式，即学生跟着教师一起练习，忽视了学生的主体地位的体现，缺少学生参与、思考、修正、建议、实践、发挥和创新的机会，使学生在教学活动中变成了“演员和道具”，影响了主体性的发挥。因此，教师在训练中应改变以往传统的教师教、学生被动学的教学模式，改变旧的教学观念和思想，采用创造思维的教学方法，使学生从“要我学”转变到“我要学”的主动、积极、创新的学习态度中来。
教师在完成大众一级的教学任务后，可选择了第三、四组合让学生编排至少三个队形，当然为了讲求循序渐进的合理性，教师并不是完全让学生独立完成，之前为学生提供了几种队形变化的方案，供学生选择、评定，然后通过小组讨论根据自己的方式在教师提供的方案上进行创造与修改，然后完成了适合自己队形的编排。通过这种方式让学生逐步形成了创造思维的概念，激发了学生创造的热情。
（二）创编分解动作，让学生大胆尝试
在学生形成了创造思维的概念后，教师逐步增加难度，让学生大胆尝试。如，教师可先教学生健美操基本动作中的四种步伐动作，然后让学生运用已学的健美操动作创编出手部的动作，最后将脚步动作和手部動作变成一个整体。这种教学方式不仅给学生同等参与练习的机会，而且还给学生创造了一个自我创新的平台，既调动了学生参与训练的热情和主动性，又培养了学生的创新能力，为创新教育和素质教育打下了良好的基础。
（三）创编整套动作，让学生主动参与创新，拥有主动思考的能力
在学生拥有了一定的创编基础后，教师组织学生观看一些健美操教学录像，然后让学生分组进行练习，要求各组学生在8～10分钟内合作完成四个八拍的组合动作，最好能加以队形的编排。在创编的过程中学生如果遇到问题可以问老师，也可以小组互相帮助，在完成创编以后让小组全体成员进行各自组合动作的表演，表演结束后各小组学生集体参与评价，找出动作不足的地方，挑出好的动作组合进行重新编排，最后形成大家公认较好的组合动作，以此让学生最终完成套路的创编并将改进后的创编套路带到学校的文艺演出中表演。这样让学生主动参与创新，而且让她们创新的东西得以向大家展示，让学生对创造拥有了更大的热情，拥有了主动创造思考的能力。
二、运用创造思维教学法应注意的问题
（一）在体育教学中，把学生按6～8人分成若干小组，小组成员的身体素质和运动能力有一定的差异，但要求小组成员相互之间取长补短。安排创编学习时，要把握均衡度，每一段时间教师要针对小组情况进行调整，使小组之间有一定的竞争性，在教学设计中让每一个学生都有表现的机会，成功扮演小组中的每个角色。
（二）教师讲解要有启发性、感染力，不能照本宣科、平铺直叙，提出的问题不能简单化、庸俗化，要有思考性，有吸引力，要精心设计能激发学生创造思维欲望的各类问题，让学生的讨论研究有针对性、有主题、有方向、有目标。
（三）引导学生进行创造思维前，教师要加强方法的研究，教给学生创造思维的方法和要求，例如：队形的创编、评价等方法，指导学生有组织、有秩序、高效率地完成任务。
（四）练习要有实践性、激励性。是否能主动思考是学生创造思维的重要内容和重点，创造思维成功与否与此环节紧密相连，教师应抓住有利时机，适当增加教材的深度，激发学生进一步学习和探求的欲望，培养学生良好的意志品质。
总之，适当的传授给学生一些创新的方法和思维方式，对于发展学生的创新思维和提高创新能力是有帮助的。可以让学生更加有条理的进行思考，对事物进行合理的分析，从而进行再创造。然而，在引导学生进行创造思维前，教师要加强方法的研究，教给学生创造思维的方法和要求，以期更好地发展学生的创造性思维。
参考文献：
[1] 朱永新.创新教育论[M].江苏：教育出版社.
[2] 陈琦.当代教育心理学[M].北京：师范大学出版社.1997：174-179.
[3] 韦钰.对创新能力的培养[J].教育现代化探索.1999（2）.
[4] 骆媛.健美操教学中学生创新能力的培养[J].武汉体育学院学报.2006.40（9）：106-108.