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摘 要：伴随新课改的广泛普及，传统的灌输式教学方法已经无法满足现代学生的学习需求，教学方法的改变始终是备受关注的话题。问题导学法可以培养学生独立分析、解决问题的能力，通过巧妙找寻答案的方法帮助学生建立创新式思维模式。本文将结合初中数学教学的实际情况，针对问题导学法在初中数学教学中的应用措施进行探讨。
关键词：问题导学法；初中数学；教学方法
要想让学生学好数学，光靠单纯的模仿和记忆是远远不够的，还要培养他们探索的能力和对动手实验的兴趣，问题导学法就是一条十分有效的途径。目前问题导学法仍需不断的完善与探索，解决在实际应用中出现的问题。
一、初中数学教学课程中存在的问题
（一）灌输式教学方法占据主导地位
教师讲课的方式始终未能走出固有的框架，往往是教师在说，学生在听，学生的主体意识被大大削弱，长此以往，很难达到理想的学习效果。
（二）对数学问题拓展不深入
为了尽快提高学生成绩，初中数学教师往往采用抓基础、讲重点的教学方式，让学生背熟公式，直接套用。忽视了对数学知识的深入与延展。这种纯理论式教学，经常让学生知其然而不知其所以然。
（三）重视教学不重视学生自学能力的培养
重教不重学是初中数学教学改革后的一个明显特征，学生的主体意识被忽视，对于如何让学生喜欢学习、哪种方式更利于学生学习等问题却很少关注。
（四）不懂因材施教
全部学生均使用一套教学方法似乎已经成为了初中数学教学的共性。学生之间存在着鲜明的差异，对于不同的学生应该根据他们的特性因材施教，做好正确的引导，让学生找到最适合自己的学习方式。
二、问题导学法的含义和特点
（一）问题导学法的含义
通过提出问题的方式，激起学生对探索答案的欲望，突出学生的主体地位。教师提出问题，学生解决问题，这是教学方式的改变，也是问题导学法的核心内容。
（二）问题导学法的特点
引导性与情境性是问题导学法的两个主要特征，在教师的引导下，根据特定情境设置问题，增加学生的代入感，吸引学生思考问题的答案。问题导学法的另一个特征是规划性，所提出的问题要符合初中数学教学的实际情况，并且尽可能让班里的每一位学生都能参与其中。
三、问题导学法在初中数学教学中的应用措施
（一）创设问题情境模式
1.合理分解题目，逐层提问引导
问题导学法的应用对教师能力有着很高的要求，需要教师将问题与教学内容巧妙结合，善于提问与互动。例如，一项工程需在规定工期内完成，如果由一队单独做，刚好按期完成；如果由二队单独做，要比规定日期晚三天完成。现在，一队和二队合作两天，剩下的再单独由二队完成，则刚好在规定日期完成，问规定日期为多少天？这是一道相对比较复杂的数学问题，老师可以通过分解题目，逐层提问的方法，引导学生形成解题思路，可设置的问题有：这是一道什么类型的数学问题？这个问题中有几个量？可以用到哪些公式？设定不同的量为x可以有几种解法？通过提问把原本复杂的问题简单化，在所设定的情境中引导学生一步步找到解题方法，从而达到教学的目的。
2.强化学生主动思考能力，切实做好课堂提问
要想学生对教师所提出的问题产生浓厚的兴趣，就要用心设置课堂提问环节，因此，教师要丰富教学方法。例如，在学习“几何图形”知识时，可以通过多媒体播放几何图形图像，让学生认真观察研究，根据自己对图形的理解提出相关数学问题，然后找其他同学来解答，通过相互提出问题、解决问题的方式活跃课堂气氛，增加学生的代入感。也可以将数学问题与游戏相结合，由娱乐引发对知识的思考，这正是我们希望问题导学法在学习中发挥的作用。
3.启发学生思维，引导解决问题
在问题导学法中提出问题只是课程的开端，让学生掌握解题的思路和方法才是根本目的。例如，在学习“分式方程”课程时，教师举例：某县发生灾情，某厂接到任务需要在规定时间内制作1500顶帐篷支援灾区，在加工了300顶帐篷后，厂家决定把工作效率提高到原来的1.5倍，结果该厂提前4天完成了任务，求原来每天可以加工多少顶帐篷？这种数学与生活相结合的方式，可以让原本抽象的数学问题变得更易被学生理解，从而达到提高教学效果的目的。
（二）充分利用小组合作学习方法
初中生小组合作学习能力的养成是问题导学法成功应用的关键，在进行分组时，要尽量保持组内活泼、和谐的学习氛围，充分发挥每一位成员的特长，并根据课程内容，合理控制小组人数。让他们彼此促进，争取做到组员之间取长补短，组与组之间良性竞争。
（三）拓展与互动相结合
拓展与互动也是两个十分重要的环节，可以通过学生之间相互评价的方式，点评分析同学在课堂上的表现，既可以增强学生的主体意识，也可以学习同学的优点，弥补自己的缺点，从而提高学生的综合素质，帮助学生更好的发展。
四、结束语
问题导学法的应用恰恰说明了学生在课堂上的主体意识已经越来越受到重视，“授人以鱼不如授人以渔”，问题导学法启发式的教育模式培养了学生独立思考问题、解决问题的能力，具备了这种能力，学习成绩自然也会随之提高。
参考文献
[1]郭巧.初中数学教学中问题导学法的运用[J].数学大世界（上旬版），2017（8）：38.
[2]邹俊杰.借助问题导学法促进初中数学教学[J].读书文摘，2017（10）：164.
[3]赵宾.开放式教学在初中数学教学中的实践应用[J].考试周刊，2018（35）：66-67.
[4]李軍.初中数学教学有效性提升策略[J].数学大世界（上旬版），2018（2）：65.
关键词：问题导学法；初中数学；教学方法
要想让学生学好数学，光靠单纯的模仿和记忆是远远不够的，还要培养他们探索的能力和对动手实验的兴趣，问题导学法就是一条十分有效的途径。目前问题导学法仍需不断的完善与探索，解决在实际应用中出现的问题。
一、初中数学教学课程中存在的问题
（一）灌输式教学方法占据主导地位
教师讲课的方式始终未能走出固有的框架，往往是教师在说，学生在听，学生的主体意识被大大削弱，长此以往，很难达到理想的学习效果。
（二）对数学问题拓展不深入
为了尽快提高学生成绩，初中数学教师往往采用抓基础、讲重点的教学方式，让学生背熟公式，直接套用。忽视了对数学知识的深入与延展。这种纯理论式教学，经常让学生知其然而不知其所以然。
（三）重视教学不重视学生自学能力的培养
重教不重学是初中数学教学改革后的一个明显特征，学生的主体意识被忽视，对于如何让学生喜欢学习、哪种方式更利于学生学习等问题却很少关注。
（四）不懂因材施教
全部学生均使用一套教学方法似乎已经成为了初中数学教学的共性。学生之间存在着鲜明的差异，对于不同的学生应该根据他们的特性因材施教，做好正确的引导，让学生找到最适合自己的学习方式。
二、问题导学法的含义和特点
（一）问题导学法的含义
通过提出问题的方式，激起学生对探索答案的欲望，突出学生的主体地位。教师提出问题，学生解决问题，这是教学方式的改变，也是问题导学法的核心内容。
（二）问题导学法的特点
引导性与情境性是问题导学法的两个主要特征，在教师的引导下，根据特定情境设置问题，增加学生的代入感，吸引学生思考问题的答案。问题导学法的另一个特征是规划性，所提出的问题要符合初中数学教学的实际情况，并且尽可能让班里的每一位学生都能参与其中。
三、问题导学法在初中数学教学中的应用措施
（一）创设问题情境模式
1.合理分解题目，逐层提问引导
问题导学法的应用对教师能力有着很高的要求，需要教师将问题与教学内容巧妙结合，善于提问与互动。例如，一项工程需在规定工期内完成，如果由一队单独做，刚好按期完成；如果由二队单独做，要比规定日期晚三天完成。现在，一队和二队合作两天，剩下的再单独由二队完成，则刚好在规定日期完成，问规定日期为多少天？这是一道相对比较复杂的数学问题，老师可以通过分解题目，逐层提问的方法，引导学生形成解题思路，可设置的问题有：这是一道什么类型的数学问题？这个问题中有几个量？可以用到哪些公式？设定不同的量为x可以有几种解法？通过提问把原本复杂的问题简单化，在所设定的情境中引导学生一步步找到解题方法，从而达到教学的目的。
2.强化学生主动思考能力，切实做好课堂提问
要想学生对教师所提出的问题产生浓厚的兴趣，就要用心设置课堂提问环节，因此，教师要丰富教学方法。例如，在学习“几何图形”知识时，可以通过多媒体播放几何图形图像，让学生认真观察研究，根据自己对图形的理解提出相关数学问题，然后找其他同学来解答，通过相互提出问题、解决问题的方式活跃课堂气氛，增加学生的代入感。也可以将数学问题与游戏相结合，由娱乐引发对知识的思考，这正是我们希望问题导学法在学习中发挥的作用。
3.启发学生思维，引导解决问题
在问题导学法中提出问题只是课程的开端，让学生掌握解题的思路和方法才是根本目的。例如，在学习“分式方程”课程时，教师举例：某县发生灾情，某厂接到任务需要在规定时间内制作1500顶帐篷支援灾区，在加工了300顶帐篷后，厂家决定把工作效率提高到原来的1.5倍，结果该厂提前4天完成了任务，求原来每天可以加工多少顶帐篷？这种数学与生活相结合的方式，可以让原本抽象的数学问题变得更易被学生理解，从而达到提高教学效果的目的。
（二）充分利用小组合作学习方法
初中生小组合作学习能力的养成是问题导学法成功应用的关键，在进行分组时，要尽量保持组内活泼、和谐的学习氛围，充分发挥每一位成员的特长，并根据课程内容，合理控制小组人数。让他们彼此促进，争取做到组员之间取长补短，组与组之间良性竞争。
（三）拓展与互动相结合
拓展与互动也是两个十分重要的环节，可以通过学生之间相互评价的方式，点评分析同学在课堂上的表现，既可以增强学生的主体意识，也可以学习同学的优点，弥补自己的缺点，从而提高学生的综合素质，帮助学生更好的发展。
四、结束语
问题导学法的应用恰恰说明了学生在课堂上的主体意识已经越来越受到重视，“授人以鱼不如授人以渔”，问题导学法启发式的教育模式培养了学生独立思考问题、解决问题的能力，具备了这种能力，学习成绩自然也会随之提高。
参考文献
[1]郭巧.初中数学教学中问题导学法的运用[J].数学大世界（上旬版），2017（8）：38.
[2]邹俊杰.借助问题导学法促进初中数学教学[J].读书文摘，2017（10）：164.
[3]赵宾.开放式教学在初中数学教学中的实践应用[J].考试周刊，2018（35）：66-67.
[4]李軍.初中数学教学有效性提升策略[J].数学大世界（上旬版），2018（2）：65.