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摘要：随着教育制度的改善，人们越来越重视小学语文的教育。作文是小学语文的主要内容，影响着学生未来的成长。因此，在素质教育的背景下，教师应积极采取有效的教学措施，不断提高小学作文教学的质量。本文首先分析了小学语文写作的教学现状，然后提出了小学语文写作的有效策略，希望能对语文教师有所借鉴。
关键词：小学;语文;作文
兴趣是鼓励学生积极学习的最好动力。心理学也提到写作所基于的不断动机是兴趣。事实研究发现，学生通常对写作缺乏兴趣。在接受调查的学生的访谈中，当他们谈论写作的内容时，学生表现出一种不感兴趣和无聊的态度。分析发现，学生对写作不感兴趣的主要原因是他们觉得写作很难，没有写作的灵感，也没有话要说。一些学生说他们对作文的主题不感兴趣，甚至有一些人指出老师讲课的内容很无聊。
一、小学语文作文困境
信息时代的到来，学生愈加对作文写作缺乏兴趣，一提起写作文就怨声载道，由于学生先对写作畏惧，在作文写作时消极、被动，致使作文内容不真实、作文水平不高。学生为应付老师安排的作文任务，容易借助各种范文胡乱拼凑，有的随意编造出的作文内容大话套话连篇，致使学生作品相近，写法死板，缺乏情感。
文章内容不深刻，缺乏真情实感。学生由于生活经历及积累比较少，对生活的思考和认知比较肤浅，致使学生对事物的认识不深刻。而作文往往源于人们对生活的思考和领悟。目前学生作文容易出现肤浅，有的学生虽外界生活丰富，但由于自身只追求文采，导致作文缺乏真实情感，远离现实生活，这样出来的作文效果也不理想。
二、作文教学策略
（1）让学生对写作感兴趣
教师可以适当地减少写作难度，并提高学生的写作兴趣。如果写作要求太高，学生将不会获得令人满意的成绩，并且将逐渐失去对写作的信心和对写作的兴趣。为此，教师可以根据《新课程标准》的具体要求进行合理的教学。一年级至四年级的学生应开始学习和写作，以减少写作难度并提高学生的独立性和学生对写作的信心。小学写作课应遵循从低到高，从浅到深，从容易到难的顺序，以便学生随着年级的增长而提高自身的技能。写作教学具有连续性和阶段性。教师应充分结合不同阶段学生的学习特点，不同班级的写作规律，逐步引导低年级学生去写作和表达。教师对学生进行分段培训，使学生可以有条不紊地写作，高年级则侧重于练习作文的结构并遵循适当的教学梯度，建立生活教学情境可以提高学生的写作兴趣。在创造生活情境时，应将学生的写作内容与现实生活充分联系起来，鼓励学生将写作与生活现实相结合，激发学生的热情，缩小学生与写作之间的距离，让他们创作精美生动的文章。
（2）积累写作材料
丰富的生活经验能够拓宽学生作文积累的渠道。生活是学生写作过程中的一种创造性资源，他们在写作过程中所拥有的材料大部分来自生活。教师应帮助学生进一步更新他们的生活经历渠道，以便他们可以从大自然中收集写作材料。同时，教师还应积极教会学生主动与大自然联系，感知自然，体验美妙的风景，感知四个季节的变化以及欣赏自然的美丽。例如，教师可以帮助学生跟随大自然中春天的脚步，并写下他们对春天的感受。家庭是一个温暖的港口，人们可以强烈感受到爱，也容易表达真实的情感，因此学生需要注意观察和记录家庭生活中的宝贵时刻。教师应培养学生良好的观察技巧并学习正确的观察技巧。观察是让小学生理解作文主题和收集资料的主要渠道。教师应发挥领导作用，学生应密切观察各种生活现象，并继续帮助学生提高观察能力，让他们了解生活，学习生活。准确的观察可以加深学生对生活的感知和认知，创作出具有真实感的作品。教师要指导学生思考，学会动手，用眼睛观察，充分调动多种感官，进行详细而深入的观察并熟悉相关的作文主題。
（3）提高教师素质
语文小学的教学质量将直接影响写作教学的效果。因此，教师应积极吸收广泛的知识，提高教学水平和整体素质。要成为一名合格的高素质教师，教师应具有深厚的语文基础知识和良好的专业知识。专业知识主要包括文学、语言学和心理学等。为了成功实现写作教学的目标，教师应该拥有比学生更深入的准确、扎实、系统和全面的专业知识，以促进学生课外知识的扩展。小学语文教师不仅需要专业化，还需要学习很多课外知识、阅读很多书籍，阅读一些书籍可以使教师提高自身的素养。语文教师必须继续摆脱书籍的局限，深入研究美学、社会学、地理、政治学等专业知识，阅读许多古代和近代中外经典著作，扩大知识范围，巩固文学基础。在教学写作时，教师要让使学生可以有意识地、潜移默化地接受文学的影响。教师还应提高写作技巧，成为高素质的教师，促进写作教学的顺利开展。因此，学校应向教师提供专业的写作指导，组织在职教师培训，并提高语文教师的基本写作技能。
（4）为学生提供有效的辅导
小学语文写作课程时间有限，因此很多学生不能在课上完成写作。学生需要在上课时练习写作技巧，提高写作效率，教师要使学生成功完成任务。作文教学的目标是提高所有学生写作技能，这已成为教师写作教学中的主要目标。小学生的大脑发育不健全，抽象能力不足，写作过程中缺乏逻辑思维和作文的结构，不懂得如何想象，无法在写作和不同学科之间建立逻辑联系，从而确定中心和写作主题。为了帮助学生从整体角度写文章并有良好的表达能力，老师可以为学生提供基本指导。小学写作主要基于叙述，老师应该集中精力提高学生的讲故事的技巧，这样学生可以首先清楚地描述简单的事件，然后再描述复杂的内容。故事容易被小学生所接受。当教师在教学生写作时，至关重要的是要引导小学生改正作文的错误，让学生有清晰的中心思想，以确保语言的流畅，形成作文的基本结构，学生必须了解写作方面的细节，不断对关键段落进行改进，以解决不会写或不能写的问题。
结论
总之，小学语文作文教学中，教师要帮助学生运用他们的表达能力，并促进学生全面的发展。因此，教师应按照素质教育的要求，实现教学目标，科学制定课程，进一步激发学生的写作兴趣，提高学生的综合技能。
参考文献
[1]包小红.谈小学语文教学中如何运用信息技术为学生创设学习情境[J].课程教育研究，2019（44）：179.
[2]陈紫燕，陈莹莹.小组合作学习模式在小学高年级作文教学中的有效运用[J].课程教育研究，2019（43）：101.
广西上林县大丰镇大丰街第二小学
关键词：小学;语文;作文
兴趣是鼓励学生积极学习的最好动力。心理学也提到写作所基于的不断动机是兴趣。事实研究发现，学生通常对写作缺乏兴趣。在接受调查的学生的访谈中，当他们谈论写作的内容时，学生表现出一种不感兴趣和无聊的态度。分析发现，学生对写作不感兴趣的主要原因是他们觉得写作很难，没有写作的灵感，也没有话要说。一些学生说他们对作文的主题不感兴趣，甚至有一些人指出老师讲课的内容很无聊。
一、小学语文作文困境
信息时代的到来，学生愈加对作文写作缺乏兴趣，一提起写作文就怨声载道，由于学生先对写作畏惧，在作文写作时消极、被动，致使作文内容不真实、作文水平不高。学生为应付老师安排的作文任务，容易借助各种范文胡乱拼凑，有的随意编造出的作文内容大话套话连篇，致使学生作品相近，写法死板，缺乏情感。
文章内容不深刻，缺乏真情实感。学生由于生活经历及积累比较少，对生活的思考和认知比较肤浅，致使学生对事物的认识不深刻。而作文往往源于人们对生活的思考和领悟。目前学生作文容易出现肤浅，有的学生虽外界生活丰富，但由于自身只追求文采，导致作文缺乏真实情感，远离现实生活，这样出来的作文效果也不理想。
二、作文教学策略
（1）让学生对写作感兴趣
教师可以适当地减少写作难度，并提高学生的写作兴趣。如果写作要求太高，学生将不会获得令人满意的成绩，并且将逐渐失去对写作的信心和对写作的兴趣。为此，教师可以根据《新课程标准》的具体要求进行合理的教学。一年级至四年级的学生应开始学习和写作，以减少写作难度并提高学生的独立性和学生对写作的信心。小学写作课应遵循从低到高，从浅到深，从容易到难的顺序，以便学生随着年级的增长而提高自身的技能。写作教学具有连续性和阶段性。教师应充分结合不同阶段学生的学习特点，不同班级的写作规律，逐步引导低年级学生去写作和表达。教师对学生进行分段培训，使学生可以有条不紊地写作，高年级则侧重于练习作文的结构并遵循适当的教学梯度，建立生活教学情境可以提高学生的写作兴趣。在创造生活情境时，应将学生的写作内容与现实生活充分联系起来，鼓励学生将写作与生活现实相结合，激发学生的热情，缩小学生与写作之间的距离，让他们创作精美生动的文章。
（2）积累写作材料
丰富的生活经验能够拓宽学生作文积累的渠道。生活是学生写作过程中的一种创造性资源，他们在写作过程中所拥有的材料大部分来自生活。教师应帮助学生进一步更新他们的生活经历渠道，以便他们可以从大自然中收集写作材料。同时，教师还应积极教会学生主动与大自然联系，感知自然，体验美妙的风景，感知四个季节的变化以及欣赏自然的美丽。例如，教师可以帮助学生跟随大自然中春天的脚步，并写下他们对春天的感受。家庭是一个温暖的港口，人们可以强烈感受到爱，也容易表达真实的情感，因此学生需要注意观察和记录家庭生活中的宝贵时刻。教师应培养学生良好的观察技巧并学习正确的观察技巧。观察是让小学生理解作文主题和收集资料的主要渠道。教师应发挥领导作用，学生应密切观察各种生活现象，并继续帮助学生提高观察能力，让他们了解生活，学习生活。准确的观察可以加深学生对生活的感知和认知，创作出具有真实感的作品。教师要指导学生思考，学会动手，用眼睛观察，充分调动多种感官，进行详细而深入的观察并熟悉相关的作文主題。
（3）提高教师素质
语文小学的教学质量将直接影响写作教学的效果。因此，教师应积极吸收广泛的知识，提高教学水平和整体素质。要成为一名合格的高素质教师，教师应具有深厚的语文基础知识和良好的专业知识。专业知识主要包括文学、语言学和心理学等。为了成功实现写作教学的目标，教师应该拥有比学生更深入的准确、扎实、系统和全面的专业知识，以促进学生课外知识的扩展。小学语文教师不仅需要专业化，还需要学习很多课外知识、阅读很多书籍，阅读一些书籍可以使教师提高自身的素养。语文教师必须继续摆脱书籍的局限，深入研究美学、社会学、地理、政治学等专业知识，阅读许多古代和近代中外经典著作，扩大知识范围，巩固文学基础。在教学写作时，教师要让使学生可以有意识地、潜移默化地接受文学的影响。教师还应提高写作技巧，成为高素质的教师，促进写作教学的顺利开展。因此，学校应向教师提供专业的写作指导，组织在职教师培训，并提高语文教师的基本写作技能。
（4）为学生提供有效的辅导
小学语文写作课程时间有限，因此很多学生不能在课上完成写作。学生需要在上课时练习写作技巧，提高写作效率，教师要使学生成功完成任务。作文教学的目标是提高所有学生写作技能，这已成为教师写作教学中的主要目标。小学生的大脑发育不健全，抽象能力不足，写作过程中缺乏逻辑思维和作文的结构，不懂得如何想象，无法在写作和不同学科之间建立逻辑联系，从而确定中心和写作主题。为了帮助学生从整体角度写文章并有良好的表达能力，老师可以为学生提供基本指导。小学写作主要基于叙述，老师应该集中精力提高学生的讲故事的技巧，这样学生可以首先清楚地描述简单的事件，然后再描述复杂的内容。故事容易被小学生所接受。当教师在教学生写作时，至关重要的是要引导小学生改正作文的错误，让学生有清晰的中心思想，以确保语言的流畅，形成作文的基本结构，学生必须了解写作方面的细节，不断对关键段落进行改进，以解决不会写或不能写的问题。
结论
总之，小学语文作文教学中，教师要帮助学生运用他们的表达能力，并促进学生全面的发展。因此，教师应按照素质教育的要求，实现教学目标，科学制定课程，进一步激发学生的写作兴趣，提高学生的综合技能。
参考文献
[1]包小红.谈小学语文教学中如何运用信息技术为学生创设学习情境[J].课程教育研究，2019（44）：179.
[2]陈紫燕，陈莹莹.小组合作学习模式在小学高年级作文教学中的有效运用[J].课程教育研究，2019（43）：101.
广西上林县大丰镇大丰街第二小学