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摘要：语言的学习离不开文化的学习，小学英语核心素养中文化意识方面在小学英语教材中的体现也越来越明显。本研究将通过对人教版（PEP）小学英语教材文化品格方面的统计分析，找出中华传统文化在小学英语教材中的不足之处，并提出应适当的增加小学英语教材里中华传统文化的内容，这样教师在教授文化知识的同时还能弘扬中华传统文化。
关键词：小学英语教材;核心素养;文化意识;中华传统文化
引言
近年来文化意识的培养在小学英语教材中有着重要的地位，但在实际的教学过程中文化意识的培养是经常被忽略的。受学科因素的影响中华传统文化的内容在小学英语教材中的占比较小，为了适应国家对外开放的不断深入，小学英语教材中应适当的增加中华传统文化的内容，例如中国的传统节日、神话故事等。有利于学生向外国友人介绍并传播中华传统文化。
一、核心素养中的文化品格
（一）核心素养概念
核心素养不是学科知识体系的构建，而是由学生终身发展和适应未来社会的基本素养来构建的。学生解决问题的能力、创意性、社会责任感等素养不仅仅局限于一个学科，而是多种学科、需要多种知识和能力的协同作用。核心素质带动的学科课程和教学改革，有利于从学科之间的跨学科能力出发，突破学科界限，促进学科融合，培养全面发展的人。核心素养体系的基本形成，要在教育课程中实行，各学科要根据核心素养体系和自身学科的特点，对核心素养进行研究和贯彻。
（二）小学英语核心素养
由于核心素养的形成要在课程实践中实行，各学科都要根据核心素养体系和自身的学科特点，对核心素养进行研究，所以就衍生出了各个学科的核心素养。我国小学英语核心素养共分为四个部分语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。
（三）文化品格在人教版小学英语教材中的体现
语言的学习离不开文化。在人教版小学英语教材中出现了英语中最简单的交际用语;国内外常见的食品和饮品的名称;不同国家的名称、国旗、首都;不同国家的节日等。
从上面的两个表格可以看出整套人教版教材中各年级都涉及到了文化品格方面的话题，从表1.1中，我们可以直观的看出三年级上册第五单元涉及到了西方国家的饮食文化，在B部分Let’slearn的插图中出现了中国的筷子和西方的刀叉。三年级下册第一单元介绍了加拿大、美国、新加坡等国家的国旗以及他们国家比较有代表性的建筑或动物。
人教版小学英语教材中不仅有文化的直接输出，还有每个单元的主情景图的侧面输出，比如五年级下册第四单元这一单元的主情景图出现了中国的书法作品，虽然教材并没有关于书法这一项活动的文字介绍，但是通过主情景图的展示直观的让学生感受到了中华文化的魅力。
二、中华传统文化在小学英语教材中的不足
（一）传统文化在教材中的不足
通过对整套人教版小学英语教材文化品格内容的统计研究，发现教材的内容对中华传统文化的内容有所欠缺。整套教材大量的介绍了西方文化，例如西方的饮食习惯、节日、日常交际习惯等。虽然人教版小学英语教材的内容有着结合认知特点，重视能力培养;侧重兴趣培养到兴趣能力兼顾等几大特点。但是中华传统文化的缺失不利于培养学生爱国主义情怀和了解中西文化差异。
（二）中华传统文化在小学英语中的重要性
在英语教育中，教师不仅不能重视简单的语言教育，也不能重视语言文化的差异和对语言的影响，而是根据学生的年龄和认识能力，逐步扩大文化知识的内容和范围，帮助学生开阔视野，培养学生对国内外文化的不同敏感度和鉴识能力。另外，还可以提高学生的文化意识，提高学生超越文化的沟通能力。
三、中华传统文化在小学英语教学中的融入
（一）提高教师教学水平
第一，要深入学科的思考，提高教学素质，教师要不断地将新的课程标准和新的教学方法深入学习。积累中国的优秀传统文化，将这些内容融入到教学实践中。只有这样，才能正确把握时代的脉搏，更新已经过时的传统教育思想;第二，更新专业知识，提高学科素质，只有教师的知识更新，学生的知识才能不亚于现在，这是教师发展的动力，英语教师综合语言能力的提高，有助于教学进行;第三，增加英语阅读，提高文化素养;小学的文化输入需要教师的输出，所以英语教师应了解英语国家的文化背景和现状，提高自己的文化意识，要减少文化差异导致的课堂教学效率。
（二）教学内容多样化
小学的英语文化意識的培养如果不通过授课努力的话，就无法达到预期的教学效果。第一，创造性地整合教材，丰富教学内容。相关交易管理部门应将小学教材中中国传统文化内容的比重进行补充，完善教材内容，依据儿童认知发展和个性发展的特点。在教材中适当增加中国传统节日、中华美食、中国名胜古迹等主题内容;第二，选择适当的教学方法，活跃课堂气氛。生动活泼的教学是我们教学中较好的方法，相同的内容用不同的方法给学生带来不同的收获，方法的选择必须根据材料进行。对于小学的英语的学习来说教室是文化传播的主要场所，了解中西文化的差异，热爱优秀的民族文化，尊重和理解异国文化，融合多文化，有助于培养不同文化和多文化意识，对小学生英语文化和民族文化的异同敏感有助于提高水平，激发学习热情。
（三）课外延伸
利用中国的传统节日组织交流活动。在相关的节日里介绍一些背景知识，帮助小学生了解中国的重要节日和风俗。开展第二课堂的教学，将传统文化的学习放到第二课堂当中。比如，学校可以展开画有关传统文化的英语手抄报的展览、讲英语寓言故事或成语故事、英语童话剧、英语古诗朗诵等活动。通过开展有趣多彩的活动将中华传统文化融入到小学英语教学中。
四、结论
在研究过程中，我借助于各种类型的文献对核心素养的概念、小学英语的文化品格素养、中华传统文化在教材中的体现等进行了深入了解。又通过对人教版小学英语教材的分析、搜集相关数据资料并对他们进行了整理、分析和统计，客观事实的验证了中华传统文化内容在小学英语教材中存在缺陷和不足。对在总结出实验结果的同时也发现了其中存在的的不足，希望在日后的研究中能够有所改进。
参考文献
[1]王琳珊.小学英语单元整体教学设计案例分析[J].中小学教学研究，2019（01）：9-14
[2]郭帅，齐聪，袁杰.人教版小学英语教科书文化内容试析[J].文教资料，2018（03）：239-240.
[3]陈婷.基于核心素养培养的小学英语课程标准分析[D].上海师范大学，2017.
[4]曹丹.中国传统节日文化在小学英语课堂中的教学研究[D].杭州师范大学，2016.
[5]曹晔.浅谈小学英语教学中的跨文化意识培养[J].现代阅读（教育版），2013（04）：193-195.
[6]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程.教材.教法，2016，36（05）：79-86.
关键词：小学英语教材;核心素养;文化意识;中华传统文化
引言
近年来文化意识的培养在小学英语教材中有着重要的地位，但在实际的教学过程中文化意识的培养是经常被忽略的。受学科因素的影响中华传统文化的内容在小学英语教材中的占比较小，为了适应国家对外开放的不断深入，小学英语教材中应适当的增加中华传统文化的内容，例如中国的传统节日、神话故事等。有利于学生向外国友人介绍并传播中华传统文化。
一、核心素养中的文化品格
（一）核心素养概念
核心素养不是学科知识体系的构建，而是由学生终身发展和适应未来社会的基本素养来构建的。学生解决问题的能力、创意性、社会责任感等素养不仅仅局限于一个学科，而是多种学科、需要多种知识和能力的协同作用。核心素质带动的学科课程和教学改革，有利于从学科之间的跨学科能力出发，突破学科界限，促进学科融合，培养全面发展的人。核心素养体系的基本形成，要在教育课程中实行，各学科要根据核心素养体系和自身学科的特点，对核心素养进行研究和贯彻。
（二）小学英语核心素养
由于核心素养的形成要在课程实践中实行，各学科都要根据核心素养体系和自身的学科特点，对核心素养进行研究，所以就衍生出了各个学科的核心素养。我国小学英语核心素养共分为四个部分语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。
（三）文化品格在人教版小学英语教材中的体现
语言的学习离不开文化。在人教版小学英语教材中出现了英语中最简单的交际用语;国内外常见的食品和饮品的名称;不同国家的名称、国旗、首都;不同国家的节日等。
从上面的两个表格可以看出整套人教版教材中各年级都涉及到了文化品格方面的话题，从表1.1中，我们可以直观的看出三年级上册第五单元涉及到了西方国家的饮食文化，在B部分Let’slearn的插图中出现了中国的筷子和西方的刀叉。三年级下册第一单元介绍了加拿大、美国、新加坡等国家的国旗以及他们国家比较有代表性的建筑或动物。
人教版小学英语教材中不仅有文化的直接输出，还有每个单元的主情景图的侧面输出，比如五年级下册第四单元这一单元的主情景图出现了中国的书法作品，虽然教材并没有关于书法这一项活动的文字介绍，但是通过主情景图的展示直观的让学生感受到了中华文化的魅力。
二、中华传统文化在小学英语教材中的不足
（一）传统文化在教材中的不足
通过对整套人教版小学英语教材文化品格内容的统计研究，发现教材的内容对中华传统文化的内容有所欠缺。整套教材大量的介绍了西方文化，例如西方的饮食习惯、节日、日常交际习惯等。虽然人教版小学英语教材的内容有着结合认知特点，重视能力培养;侧重兴趣培养到兴趣能力兼顾等几大特点。但是中华传统文化的缺失不利于培养学生爱国主义情怀和了解中西文化差异。
（二）中华传统文化在小学英语中的重要性
在英语教育中，教师不仅不能重视简单的语言教育，也不能重视语言文化的差异和对语言的影响，而是根据学生的年龄和认识能力，逐步扩大文化知识的内容和范围，帮助学生开阔视野，培养学生对国内外文化的不同敏感度和鉴识能力。另外，还可以提高学生的文化意识，提高学生超越文化的沟通能力。
三、中华传统文化在小学英语教学中的融入
（一）提高教师教学水平
第一，要深入学科的思考，提高教学素质，教师要不断地将新的课程标准和新的教学方法深入学习。积累中国的优秀传统文化，将这些内容融入到教学实践中。只有这样，才能正确把握时代的脉搏，更新已经过时的传统教育思想;第二，更新专业知识，提高学科素质，只有教师的知识更新，学生的知识才能不亚于现在，这是教师发展的动力，英语教师综合语言能力的提高，有助于教学进行;第三，增加英语阅读，提高文化素养;小学的文化输入需要教师的输出，所以英语教师应了解英语国家的文化背景和现状，提高自己的文化意识，要减少文化差异导致的课堂教学效率。
（二）教学内容多样化
小学的英语文化意識的培养如果不通过授课努力的话，就无法达到预期的教学效果。第一，创造性地整合教材，丰富教学内容。相关交易管理部门应将小学教材中中国传统文化内容的比重进行补充，完善教材内容，依据儿童认知发展和个性发展的特点。在教材中适当增加中国传统节日、中华美食、中国名胜古迹等主题内容;第二，选择适当的教学方法，活跃课堂气氛。生动活泼的教学是我们教学中较好的方法，相同的内容用不同的方法给学生带来不同的收获，方法的选择必须根据材料进行。对于小学的英语的学习来说教室是文化传播的主要场所，了解中西文化的差异，热爱优秀的民族文化，尊重和理解异国文化，融合多文化，有助于培养不同文化和多文化意识，对小学生英语文化和民族文化的异同敏感有助于提高水平，激发学习热情。
（三）课外延伸
利用中国的传统节日组织交流活动。在相关的节日里介绍一些背景知识，帮助小学生了解中国的重要节日和风俗。开展第二课堂的教学，将传统文化的学习放到第二课堂当中。比如，学校可以展开画有关传统文化的英语手抄报的展览、讲英语寓言故事或成语故事、英语童话剧、英语古诗朗诵等活动。通过开展有趣多彩的活动将中华传统文化融入到小学英语教学中。
四、结论
在研究过程中，我借助于各种类型的文献对核心素养的概念、小学英语的文化品格素养、中华传统文化在教材中的体现等进行了深入了解。又通过对人教版小学英语教材的分析、搜集相关数据资料并对他们进行了整理、分析和统计，客观事实的验证了中华传统文化内容在小学英语教材中存在缺陷和不足。对在总结出实验结果的同时也发现了其中存在的的不足，希望在日后的研究中能够有所改进。
参考文献
[1]王琳珊.小学英语单元整体教学设计案例分析[J].中小学教学研究，2019（01）：9-14
[2]郭帅，齐聪，袁杰.人教版小学英语教科书文化内容试析[J].文教资料，2018（03）：239-240.
[3]陈婷.基于核心素养培养的小学英语课程标准分析[D].上海师范大学，2017.
[4]曹丹.中国传统节日文化在小学英语课堂中的教学研究[D].杭州师范大学，2016.
[5]曹晔.浅谈小学英语教学中的跨文化意识培养[J].现代阅读（教育版），2013（04）：193-195.
[6]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程.教材.教法，2016，36（05）：79-86.