【摘 要】
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【摘 要】 本文针对初中英语写作教学中存在的问题，结合《新目标英语》教材特点，提出了以读促写的教学思路。通过对一节读写课的呈现与评析，具体说明读写课中如何读写结合，均衡培养学生的阅读与写作技能，循序渐进地提高学生的写作能力。 【关键词】 初中英语 写作教学 读写结合 写作能力 一、引言 在初中英语教学中，英语写作一直是令师生困扰的问题。在英语听、说、读、写四项技能中，学生普遍
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【摘 要】 本文针对初中英语写作教学中存在的问题，结合《新目标英语》教材特点，提出了以读促写的教学思路。通过对一节读写课的呈现与评析，具体说明读写课中如何读写结合，均衡培养学生的阅读与写作技能，循序渐进地提高学生的写作能力。全文查看链接
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一、词汇教学的重要性 词汇是语言最重要的要素之一。词汇教学是英语教学的重要组成部分。特别是在过去二十年间，不管是在第一语言习得还是第二语言习得研究领域，词汇的地位已上升成为语言能力的一个组成部分。为了探究词汇知识对第二语言能力的作用，许多研究者开展了相关的实证研究。但是他们的研究结论各不相同。本论文从词汇知识的两个基本维度—广度和深度入手，就词汇知识和二语综合语言技能的关系进行了实证调查，旨在帮
【摘 要】 语音是英语学习的基础，而音标是基础中的基础，是培养学生自主学习能力和提高学生英语综合能力的必要条件之一。本文通过对学生进行问卷调查的形式，同时结合笔者教学实际，对当前新课标下初中音标教学的现状进行具体分析。 【关键词】 音标教学 调查分析 拼读 记忆单词 音标作为语音教学的基础,与语言其他方面的技能学习有着紧密的联系，是提高语言整体水平的关键。然而，纵观义务教育阶
【摘 要】 新课程提出学生是教学的主体，教学应关注每个学生的发展，对于高中英语教学亦不能外，而学生间的个体差异客观存在，实践证明隐形分层教学能够在保护所有学生学习自尊心的基础上，促进所有的学生在其最近发展区内最大程度的发展。 【关键词】 高中英语 分层教学 学生 一、高中英语分层教学意义分析 1.1有利于学生的多元化发展 传统教学模式下有两种形态：一种是“一刀切”，导致教学未能
【摘 要】 英语课程倡导情境化教学模式来优化教学过程与方法，注重学生的学习生活体验，让学生在开放式学习过程中增强认知感悟。从学生生活感悟、合作交流和实践活动来活化学习过程让学生的学习认知和实践运用更具有深度。 【关键词】 初中英语 学生 生活 情境 英语教学中创设与文本相似的学习环境氛围，能有效刺激学生多种语言学习感官，调动多元学习认知思维。笔者在教学实践中尝试运用贴近生活的情境式优化教学过程
【摘 要】 爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，要学好英语，首先要让学生对它产生兴趣，要让学生爱上英语学科，这样才有学习热情，才可能在以后的学习中持之以恒。本文将从以下几方面阐述。 【关键词】 定位 合作学习 环境教学 一、重新定位师生关系 人人都有推爱心理，爱屋及乌，学生喜欢教师，自然就喜欢教师所教的学科。要想得到学生的爱，教师首先要爱学生。初中生正处于青春萌动、叛逆的时期，
1、—Where do you often exercise? —I often exercise in a park. It’s close tomy house.(从A、B、C、D四个选项中，选出与所给句子划线部分意义相同或相近的选项)(2007湖北黄冈) A、next to B、near C、behind D、in front of
【摘 要】 学习过程是一个螺旋式上升的复杂过程，学生在学习中出现语言错误在所难免，如何实施纠错环节，关系到学生学习习惯的养成和语言学习的质量，本文就初中英语课堂教学科学纠错策略谈几点笔者的看法，望能有助于教学实践。 【关键词】 初中英语 错误 纠错 方式 学生的英语学习过程出现错误在所难免，面对学生学习过程中的错误，我们教师应如何引导其纠错？笔者认为课堂纠错策略关系到学生语言知识学习的质量和英
【摘 要】 走过十年课改，如今我们共同迈进了新课程标准指引下的英语教学新世界。如何在复习阶段将新课程标准倡导的“英语学习要兼具工具性与人文性”双重性质有机结合，英语教师要学会在思考中教学、在探索中前行，积极推动英语教学向科学性、人文性迈进。本文在实施有效教学的前提下突破常规复习模式，从三个层面对复习进行了探究与尝试。力争让复习有趣味、让复习有新意、让复习有实效。通过复习让学生达到学以致用、学有突破
【摘 要】 笔者通过对所任教的理科生的学情分析，结合“体验式学习”的理念和《普通高中英语课程标准（实验）》提出的教学要求，以学生为主体，以情景教学法为原则，让学生感知语言，通过思考、分析和归纳，发现语言规律，并在足够的语境支持下反复再现语法现象， 教师把学生从“要我学”转变为“我要学”，从而大大的提高了理科生的英语水平。 【关键词】 体验式学习 语法教学有效性 理科生 以学生为主体 一、引言
【摘 要】 每个学生都有成功的权利，作为教师我们有义务和责任帮助每一个学生成功。正如陶行知老先生所说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。” 【关键词】 学生主体 学生舞台 团结氛围 民主氛围 多元评价 高二的学业水平考试以后，语数英的课时明显加多了。说实话，每天把课上完，总是有一种“成就感”。不过，等静下心来写教后感时，却发现并不是每节课都能获得：完全的满足感。在《高中牛津英语