【摘 要】 走过十年课改，如今我们共同迈进了新课程标准指引下的英语教学新世界。如何在复习阶段将新课程标准倡导的“英语学习要兼具工具性与人文性”双重性质有机结合，英语教师要学会在思考中教学、在探索中前行，积极推动英语教学向科学性、人文性迈进。本文在实施有效教学的前提下突破常规复习模式，从三个层面对复习进行了探究与尝试。力争让复习有趣味、让复习有新意、让复习有实效。通过复习让学生达到学以致用、学有突破、学有提升，进而内化为学生自己的复习策略。
　　【关键词】 英语教学 复习备考 策略
　　一、利用现代媒体 拓宽复习渠道
　　网络是现代中学生的最爱。我校英语教师在日常教学中鼓励学生大胆尝试使用网络获取有价值的资源。
　　1.1拼词达人赛 美国引进来
　　流行于美国的Spelling- Bee单词大赛中汲取营养，我们利用网络设计了“Spelling-star”“ 拼词达人赛”这个网络游戏式的单词闯关游戏比赛。学生非常喜欢这种复习方式，在闯关的过程中不仅复习了已学的单词，也悟出了单词拼写的规律，这种游戏式的单词复习策略不但扩大了学生的单词量，也激发出学生学习英语的热情。
　　1.2外研通点读笔 随时随地学英语
　　我们一直致力于利用现代高科技手段来帮助学生提高英语学习水平。我校同外研社合作，不仅专门成立了“点读实验”班，还将点读技术广泛用于学生的课后复习。为学生在家营造地道的语言环境，充分发挥点读笔即点即读、录音、MP3播放、U盘存储等功能帮助学生提高复习效率。这一做法让学生在家复习有的放矢、家长也不再因为不懂英语不能辅导孩子而感到困惑。这种高科技手段的复习策略不仅帮助了家长，也提高了学生英语的听说能力。
　　二、发挥家长督导 强化复习巩固
　　英语教师为家长提供英语作业质量反馈单——家校联络卡，鼓励家长认真填写、实时督导、过程监控。以保证学生英语复习的有效性。这一“家校联络卡”复习策略旨在达到家校携手共同为学生营造有序与有质的英语学习环境。
　　三、立足常规课堂 提高复习效率
　　3.1挑战促复习 擂台激情趣
　　常规复习模式下学生经常处于被动地位，使得复习缺乏趣味性与实效性。如何让学生在复习中激情不减、能力倍增，这确实需要不断探究与尝试。在创造性写作能力的训练中，我们采用激情挑战法。具体做法如下：教师将本模块复习中的重点结构重新演绎讲解后，让学生回家结合所学知识用此结构自主造句。课上由守擂方（即上节课得分最高的小组）将小组评议后的精典句子写在本上交给老师来迎接挑战。攻擂方只有四次挑战机会，以最快写到黑板上的为准。教师和余下的小组同学任评委。将从语法、语意、书写、逻辑、情感态度五方面进行打分，每项两分，满分十分。若攻擂方的得分超过守擂方即视为挑战成功，可以获得小礼品或小组的加分。反之则视为挑战失败，攻擂方将给守擂方一分。这种基于课前自主学习的擂台挑战复习策略着重培养学生养成不怕犯错、勇于纠错，积极思考、及时总结的习惯，千锤百炼中学生的综合语言运用能力得以不断提升。
　　3.2争做万事通 基础保过关
　　从知识层面来讲，英语学习要求学生对基础知识掌握要全面、成体系。而课程难度逐渐递增加之其它课程的引入，无疑是对英语学习的冲击与挑战。面对这一现状，我们通过课前下发《模块复习学案》引路指导，让学生明确本模块复习中基础知识的基本点、重点与难点，鼓励学生充分利用多方资源整理知识体系，以便加强对基础知识向纵深理解。整理与提取资料的过程就是学生有意识地梳理知识体系的过程，同时也给学生创设了一个再思考、再认识的机会，这是复习过程不能忽略的一个方面。
　　3.3纠错共分享 探究出真知
　　每个小组在平时的学习中通过积累都形成了自己的错题库，复习中我们首要解决的问题就是纠正学生已有错误，避免错误再次发生。各个小组通过小组合作探究自己汇编一套《模块自我诊断测试卷》，先在小组内进行测试、纠错、补漏，然后各小组之间进行交流，最后教师精选其中有代表性的共性问题作为课堂提问的必答题来进一步夯实基础，同时对顽固性问题教师通过置换情境作为抢答题换角度帮助学生理解语言，从而拓展思维、提升能力，在达到知识活学活用的同时做到对语言理解的清晰与透彻。这种自我诊断、同伴互助的复习策略有助于推动学生主动复习、积极合作探究，最终为提升复习质量奠定基础。
　　四、结束语
　　以上策略的尝试与探究使得师生有机会在学习与实践中总结有效复习策略，在反思与碰撞中提升复习质量，最终实现减轻学生课业负担，打造和谐、有效的英语课堂，从而为快乐学习、快乐复习保驾护航。
　　[1] 刘欣. 浅议新课标下高三英语复习应考策略[J]. 新校园， 2013（01）.
　　[2] 贾振运. 中招英语备考策略初探[J]. 河南教育（基教版）， 2006（10）.