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摘 要： 《思品》学科理论性较强，课堂中学生的主体地位容易被忽视。本文就如何让学生在体验中学习并提高实效展开讨论。
关键词： 课堂教学 学习体验 实效性
课堂教学的实效性是课堂教学的命脉。《思品》学科理论性较强，学习起来较枯燥，教师怎么教？学生如何学？是思品老师共同的话题。思品教学应追求师生互动的教学模式，使教学过程充分体现教师的主导性，学生的主动性，在互动课堂中，培养学生创新精神和实践能力，从而达到师生共同提高。
如何让学生在思品课堂中发挥主体作用，如何让学生有自己的学习体验，在这里谈谈我的做法与体会。
一、激发学生兴趣，引导学生体验
兴趣是最好的老师，学生在课堂上的积极性直接受到兴趣的影响。教师要善于把握学生心理特征：初中生有强烈的好奇心和求知欲，因此如果在课堂上适当引用平时搜集的有关资料，就能提高趣味性，引导学生思考、体验。例如：初三思品在讲到《勇于创新》一框时，介绍创新对国家的重要性时，我向学生展示收集到的这样一段资料：“中国航天之父”钱学森生前曾对温家宝同志说：“中国现在没有完全发展起来的一个重要原因是没有自己创新的科技，没有培养出杰出人才……”此外，我通过PPT显示向学生介绍钱学森的相关事迹：1947年，年仅36岁的钱学森，就被美国麻省理工学院聘为终身教授。但当钱学森得知新中国成立的消息后……冲破重重阻力回到了中国。我引导学生思考：为什么美国会阻挠钱学森回到中国？钱学森生对温家宝同志说的话表明他在担心什么？……通过这样一系列设疑，学生踊跃回答，课堂气氛非常活跃，在讨论的同时体会到了：国家的发展离不开创新，创新需要人才，国家必须注重培养创新型人才，等等。通过材料的列举，激发了学生学习兴趣，解决了教学的难点，提高了课堂教学的趣味性与实效性，同时在思品课上实现了爱国主义情感教育。
二、鼓励学生质疑，关注学习体验
一切思维都是从问题开始的。有时一个好的问题设置，就能让学生在上课时积极地“动”起来。
在教学《依法享有财产继承权》时，我设置了这样一个案例：张某中年得子，由于从小过分溺爱，儿子好吃懒做，张某多次拳脚相加也无济于事。儿子读初一时，其母因车祸去世，张某也因悲痛过度于当年去世，临终前，张某立下一份遗嘱：“我儿屡教不改，我很失望。为促使其改邪归正，全部遗产捐给希望工程。”我问：“张某的这份遗嘱合法吗？”“合法！”学生异口同声地回答。我告诉他们不对，学生顿时困惑不已，就是因为这种困惑激发了学生求知欲，使他们在课堂上积极思考、探究问题。最后明白根据我国法律规定：“遗嘱应该为缺乏劳动能力又没有生活来源的继承人保留必要的遗产份额。”张某儿子是未成年人，虽然好吃懒做，但他缺乏劳动能力，父母都死亡，所以他应该获得必要的遗产。
教师在课堂教学中还要不断创设质疑释疑的情境，激活学生思维，让学生有问题可思、可想。例如初三学习“不做看客”一课时，有这样一个情景：一位怀抱婴儿的男子在街头突发急病昏倒在地，倒地点离公用电话仅几步之遥，但路人只是围观而不施救，致使该男子最终死亡。我提出问题：假如这么多围观的人中只要有一人打个电话，该男子的命运会如何？如果哪天你也在街头晕倒了，怎么办？这些看客的冷漠体现出什么问题？然后让学生进行小组讨论，由学生代表发言，根据不同意见进行辩论，教师点评、总结。然后让学生联系自己在生活中、新闻中看到的“看客”现象，举例说明。学生能讲出“小悦悦事件”等。在此过程中，问题设置由浅入深，由易到难，具有连贯性，学生在教师指导下有效地进行思考，掌握知识，提高思想道德素质。
问题的设置，激发了学生探索学习的热情，学生通过积极体验，参与到师生交流和讨论中。问题的解决，可以使学生获得成就感的体验，从而提高课堂教学实效性。
三、融入实践活动，延伸教学体验
丰富多彩的课外活动，是丰富学生教学体验的一个重要途径。教师结合教材内容，放手让学生在实践中接触、理解事物。如在教初三思品《感受社会变化》一课时，我就让学生走出课堂，以小记者形式分别对60岁、40岁、20岁左右的人采访，请他们谈自己青少年时期的生活状况。通过对比学生深深地感受到：人们的生活水平在不断提高，社会在不断发展。通过此类活动，不仅巩固了所学书本知识，而且提高了学生的认知水平，培养了学生的社会实践能力。
四、融洽师生关系，强化教学体验
在教学活动中建立一种和谐、平等的师生关系，可以使教与学达到最好的默契。因此，教师在上课时不能总是板着脸说教，让学生听你讲，而是应该经常用一些鼓励性的话语激励学生，亦师亦友，让学生大胆质疑；同时要让学生学会放眼社会，往往有的学生举例子只会列举与教室里的老师、学生相关的事，不能把思路拓宽，放眼社会，因此教学体验就会显得苍白无力。
如在进行讨论教学时，教师应多参与各个小组讨论，听听学生在讲些什么，而不是做一个旁观者，高高在上，这样教师可以更多地了解学生在想些什么，说些什么，并与学生进行情感交流，激励学生动脑创新。初二思品在讲到如何保护环境时，参与学生讨论，我发现很多问题，学生考虑问题缺乏全面性：有小组只想到减少汽车尾气、工厂中污染物的排放等社会问题；有小组只想到力所能及的小事如爱护树木，节约用水、用电等；最大的问题是大家对于一次性消费普遍认识不够，如：一次性筷子、礼品的过量包装、塑料袋的使用等。在与学生的交流中，对于他们的正确做法我及时给予肯定，对于不足我适当提醒，从而强化教学体验。
当然，在建立良好师生关系的同时，教师也要树立威信。教师应该以情感人，但不能为了以情感人而失去教学秩序，教师要有效调控课堂教学秩序，使学生的各种体验朝良性方向发展，从而确保课堂教学的实效性。
胸中有书，目中有“生”，成功的思品教学应以学生为起点，以兴趣为桥梁，以良好的师生关系为保证，以鼓励学生为基本教学方法。课堂的有效教学是一门艺术，永远充满挑战，如何让学生积极主动地体验学习内容，强化学习效果，是每一位教育工作者永远的探索。
关键词： 课堂教学 学习体验 实效性
课堂教学的实效性是课堂教学的命脉。《思品》学科理论性较强，学习起来较枯燥，教师怎么教？学生如何学？是思品老师共同的话题。思品教学应追求师生互动的教学模式，使教学过程充分体现教师的主导性，学生的主动性，在互动课堂中，培养学生创新精神和实践能力，从而达到师生共同提高。
如何让学生在思品课堂中发挥主体作用，如何让学生有自己的学习体验，在这里谈谈我的做法与体会。
一、激发学生兴趣，引导学生体验
兴趣是最好的老师，学生在课堂上的积极性直接受到兴趣的影响。教师要善于把握学生心理特征：初中生有强烈的好奇心和求知欲，因此如果在课堂上适当引用平时搜集的有关资料，就能提高趣味性，引导学生思考、体验。例如：初三思品在讲到《勇于创新》一框时，介绍创新对国家的重要性时，我向学生展示收集到的这样一段资料：“中国航天之父”钱学森生前曾对温家宝同志说：“中国现在没有完全发展起来的一个重要原因是没有自己创新的科技，没有培养出杰出人才……”此外，我通过PPT显示向学生介绍钱学森的相关事迹：1947年，年仅36岁的钱学森，就被美国麻省理工学院聘为终身教授。但当钱学森得知新中国成立的消息后……冲破重重阻力回到了中国。我引导学生思考：为什么美国会阻挠钱学森回到中国？钱学森生对温家宝同志说的话表明他在担心什么？……通过这样一系列设疑，学生踊跃回答，课堂气氛非常活跃，在讨论的同时体会到了：国家的发展离不开创新，创新需要人才，国家必须注重培养创新型人才，等等。通过材料的列举，激发了学生学习兴趣，解决了教学的难点，提高了课堂教学的趣味性与实效性，同时在思品课上实现了爱国主义情感教育。
二、鼓励学生质疑，关注学习体验
一切思维都是从问题开始的。有时一个好的问题设置，就能让学生在上课时积极地“动”起来。
在教学《依法享有财产继承权》时，我设置了这样一个案例：张某中年得子，由于从小过分溺爱，儿子好吃懒做，张某多次拳脚相加也无济于事。儿子读初一时，其母因车祸去世，张某也因悲痛过度于当年去世，临终前，张某立下一份遗嘱：“我儿屡教不改，我很失望。为促使其改邪归正，全部遗产捐给希望工程。”我问：“张某的这份遗嘱合法吗？”“合法！”学生异口同声地回答。我告诉他们不对，学生顿时困惑不已，就是因为这种困惑激发了学生求知欲，使他们在课堂上积极思考、探究问题。最后明白根据我国法律规定：“遗嘱应该为缺乏劳动能力又没有生活来源的继承人保留必要的遗产份额。”张某儿子是未成年人，虽然好吃懒做，但他缺乏劳动能力，父母都死亡，所以他应该获得必要的遗产。
教师在课堂教学中还要不断创设质疑释疑的情境，激活学生思维，让学生有问题可思、可想。例如初三学习“不做看客”一课时，有这样一个情景：一位怀抱婴儿的男子在街头突发急病昏倒在地，倒地点离公用电话仅几步之遥，但路人只是围观而不施救，致使该男子最终死亡。我提出问题：假如这么多围观的人中只要有一人打个电话，该男子的命运会如何？如果哪天你也在街头晕倒了，怎么办？这些看客的冷漠体现出什么问题？然后让学生进行小组讨论，由学生代表发言，根据不同意见进行辩论，教师点评、总结。然后让学生联系自己在生活中、新闻中看到的“看客”现象，举例说明。学生能讲出“小悦悦事件”等。在此过程中，问题设置由浅入深，由易到难，具有连贯性，学生在教师指导下有效地进行思考，掌握知识，提高思想道德素质。
问题的设置，激发了学生探索学习的热情，学生通过积极体验，参与到师生交流和讨论中。问题的解决，可以使学生获得成就感的体验，从而提高课堂教学实效性。
三、融入实践活动，延伸教学体验
丰富多彩的课外活动，是丰富学生教学体验的一个重要途径。教师结合教材内容，放手让学生在实践中接触、理解事物。如在教初三思品《感受社会变化》一课时，我就让学生走出课堂，以小记者形式分别对60岁、40岁、20岁左右的人采访，请他们谈自己青少年时期的生活状况。通过对比学生深深地感受到：人们的生活水平在不断提高，社会在不断发展。通过此类活动，不仅巩固了所学书本知识，而且提高了学生的认知水平，培养了学生的社会实践能力。
四、融洽师生关系，强化教学体验
在教学活动中建立一种和谐、平等的师生关系，可以使教与学达到最好的默契。因此，教师在上课时不能总是板着脸说教，让学生听你讲，而是应该经常用一些鼓励性的话语激励学生，亦师亦友，让学生大胆质疑；同时要让学生学会放眼社会，往往有的学生举例子只会列举与教室里的老师、学生相关的事，不能把思路拓宽，放眼社会，因此教学体验就会显得苍白无力。
如在进行讨论教学时，教师应多参与各个小组讨论，听听学生在讲些什么，而不是做一个旁观者，高高在上，这样教师可以更多地了解学生在想些什么，说些什么，并与学生进行情感交流，激励学生动脑创新。初二思品在讲到如何保护环境时，参与学生讨论，我发现很多问题，学生考虑问题缺乏全面性：有小组只想到减少汽车尾气、工厂中污染物的排放等社会问题；有小组只想到力所能及的小事如爱护树木，节约用水、用电等；最大的问题是大家对于一次性消费普遍认识不够，如：一次性筷子、礼品的过量包装、塑料袋的使用等。在与学生的交流中，对于他们的正确做法我及时给予肯定，对于不足我适当提醒，从而强化教学体验。
当然，在建立良好师生关系的同时，教师也要树立威信。教师应该以情感人，但不能为了以情感人而失去教学秩序，教师要有效调控课堂教学秩序，使学生的各种体验朝良性方向发展，从而确保课堂教学的实效性。
胸中有书，目中有“生”，成功的思品教学应以学生为起点，以兴趣为桥梁，以良好的师生关系为保证，以鼓励学生为基本教学方法。课堂的有效教学是一门艺术，永远充满挑战，如何让学生积极主动地体验学习内容，强化学习效果，是每一位教育工作者永远的探索。