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摘要：素质教育背景下，初中阶段地理教学工作越来越重视培养学生的综合素养。在教学的过程中，教师需将地理基础知识讲解作为基础教学内容，将培养学生独立思考、运用等综合能力，视为主要教学方向，让学生能够一边掌握地理知识，一边主动探究地理知识。基于此，本文将围绕素质教育背景下初中地理教学有效性提升策略展开探讨。
关键词：素质教育;初中地理;有效性;思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
初中教育阶段是学生第一次接触地理这门学科，正式学习地理，需要掌握很多与以往不同的学习方法，比如判断地理问题要学会看地图、分析地理区位等等。这些内容可以让学生把握住新鲜感，有利于培养学生的学习兴趣，但从另一个角度来讲，这些新增的内容对于初中生而言也是不小的难题，需要教师采取更加有效的教学方法。
一、重视课堂导入环节，培养学习兴趣
地理是初中阶段新加入的学科，学生在此之前很少接触系统的地理知识，所以教师教学地理知识的时候，既要保证教学的有效性，又要保证课堂讲解过程的趣味性。尤其是在初一阶段，越是经验丰富的教师，讲解地理知识的时候，越会运用比较传统的教学方法。对于刚刚接触这门学科的学生来说，要想沉浸在这样的课堂里，学习地理知识是很困难的，所以为了激发学生的学习兴趣，教师必须要重视课前导入环节。
例如：讲解“地形剖面图”之前，通过对本班学生学情的了解，知道他们学习地形剖面图有关知识会比较困难。比如学生需要发挥抽象思维，理解地形剖面图中的种种细节，一些抽象思维能力较差的学生在这一过程中会遇到很多障碍。一旦有一个知识点听不懂，接下来的学习过程也会更加困难。为了减轻课堂上的教学难度，教师首先要从培养学生学习兴趣的角度出发，在课前引入一些趣味性的知识，激发学生听课的欲望。
比如地形剖面图，通过对平常习题总结发现会经常在“地形图判别”方面出难题，教师就可以在课前引入一个情境：小李加入了一支户外探险队，每逢假期，小李就会跟随探险队去不同的地方远足，上星期小李又跟随户外探险队外出远足，结果走到半路上出现了问题。他没有将这次的行程告诉任何人，家人报警以后，警察只能够根据小李所在的地形剖面图判断探险队的所在位置，大家想一想，这个时候如果是我们前去救援，应该怎么办呢？通过建立一个简单的情境，学生会沉浸在这个故事里，一边思考如何将小李就出来，一边学习地形剖面图的有关知识。学生们会更加积极主动参与课堂互动，降低教学难度的同时提高课堂教学的有效性。
二、积极利用媒体设备，降低教学难度
地理学科是一门综合性很强的学科，在地图和地理人文知识之上的学科，无论教学什么内容，教师的教学重点都离不开地图。传统的教学工作开展过程中，教师只能够运用纸质地图或者在黑板上绘制草图让学生学习地理知识。随着科技的不断发展，现如今初中校园也配备齐了多媒体设备，在开展教学工作的时候，教师可以积极利用多媒体，直接为学生演示地图，不仅降低教学难度，而且可以丰富学生的地理认知。
例如：教学“海陆的变迁”时，通常情况下依靠口头讲解的方式，很难让学生理解，在漫长岁月中，海陆是如何一步步演变成今天我们看到的模样的，运用多媒体设备，教师可以给学生播放一段海陆变迁的模拟视频，让学生直观感受到经过风吹日晒以及时光的推移，我们生活的这片大陆上曾经发生过哪些变迁。在观看视频的过程中，教师不需要过多解释，一切的知识都可以通过画面直观传递给学生，无形之中降低了教学的难度。除此之外，教师还可以利用多媒体设备为学生演示地图，比如在教学有关板块运动的问题时，教师可以在多媒体上投放一张东非大裂谷的地形图，让学生在观看地图的同时思考东非大裂谷形成的原因。学生初步得出答案之后，教师还可以利用多媒体为学生播放东非大裂谷演变历程的模拟视频，不需要耗费过多的讲解时间，学生也能够掌握大量的地理知识。既可以降低教学难度，又能够提高学生的学习兴趣，学生在观看视频的过程中往往可以获得更多有效的地理知识，这些重点地理知识以视频的形式进入学生脑海之中，往往也可以停留更长的时间，有利于综合提高教学效率。
三、设置地理自学项目，培养地理思维
地理学科具有非常鲜明的综合特性，学习地理知识的时候学生会明显感觉到地理知识的复杂性，不仅包含地形、地势和气候等自然相关的内容也包含农业、工业、人文等综合性的知识。整体来看，这种综合性也决定了学生在学习地理知识的时候，必须花费心思记忆大量的地理知识。而大部分初中生在进入初中之前，没有过高强度大量背诵的学习体验，所以刚开始学习地理的时候，难免感觉无所适从。在此背景下，教师要转变个人的教学方法，先让学生了解学习地理知识的基本方法，尝试培养其地理思维。
例如：教学地理知识的时候，教师就可以多设置一些地理自学项目，让学生自主探究。比如教学“中国的农业分区”时，教师可以一改往常教学方法，将知识进行整合，设置成一个自学项目，让学生自主理解并且提前记忆。教师提出一个问题“在我国东北，华北，华南等地区分别适合种植什么作物？请你分析这个问题，并且谈一谈原因？”这个问题的综合性比较强，要解答出这个问题，学生先要对我国的农业分区以及不同农业特点有深刻了解，通过预习教材内容，参考课外资料，上网查阅知识等多种手段，有利于让学生发挥个人的理解能力。掌握这部分地理知识，既提高了学生的地理认知水平，又降低了课上的教学难度。对于初中生而言，这样的教学方法可以有效发展学生的地理思维。只有让学生根据个人的理解认识地理知识，才能够帮助学生更快掌握学习地理的方法，在预习和探究地理问题的过程中，学生也会认识到地理本身就是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，要想学好，必须投入更多时间和努力。
总结：
初中地理课程教学是一门基础的课程，是教学的基础教育。在素质教育理念的倡导下，中学地理教学也在逐渐地改进和优化。素质教育理念的提出，完善了传统模式教育中的缺点与不足，对传统教育理念起着非常重要的影响，教师应当进一步转变教学方法，探寻更有效的教学策略。
參考文献
[1]郭兴会.初中地理高效课堂构建策略研究[J].考试周刊，2021（40）：149-150.
[2]史秀贵.新课改下初中地理高效教学策略研究[J].读写算，2021（08）：7-8.
梅州市学艺中学 广东省 梅州市 514000
关键词：素质教育;初中地理;有效性;思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
初中教育阶段是学生第一次接触地理这门学科，正式学习地理，需要掌握很多与以往不同的学习方法，比如判断地理问题要学会看地图、分析地理区位等等。这些内容可以让学生把握住新鲜感，有利于培养学生的学习兴趣，但从另一个角度来讲，这些新增的内容对于初中生而言也是不小的难题，需要教师采取更加有效的教学方法。
一、重视课堂导入环节，培养学习兴趣
地理是初中阶段新加入的学科，学生在此之前很少接触系统的地理知识，所以教师教学地理知识的时候，既要保证教学的有效性，又要保证课堂讲解过程的趣味性。尤其是在初一阶段，越是经验丰富的教师，讲解地理知识的时候，越会运用比较传统的教学方法。对于刚刚接触这门学科的学生来说，要想沉浸在这样的课堂里，学习地理知识是很困难的，所以为了激发学生的学习兴趣，教师必须要重视课前导入环节。
例如：讲解“地形剖面图”之前，通过对本班学生学情的了解，知道他们学习地形剖面图有关知识会比较困难。比如学生需要发挥抽象思维，理解地形剖面图中的种种细节，一些抽象思维能力较差的学生在这一过程中会遇到很多障碍。一旦有一个知识点听不懂，接下来的学习过程也会更加困难。为了减轻课堂上的教学难度，教师首先要从培养学生学习兴趣的角度出发，在课前引入一些趣味性的知识，激发学生听课的欲望。
比如地形剖面图，通过对平常习题总结发现会经常在“地形图判别”方面出难题，教师就可以在课前引入一个情境：小李加入了一支户外探险队，每逢假期，小李就会跟随探险队去不同的地方远足，上星期小李又跟随户外探险队外出远足，结果走到半路上出现了问题。他没有将这次的行程告诉任何人，家人报警以后，警察只能够根据小李所在的地形剖面图判断探险队的所在位置，大家想一想，这个时候如果是我们前去救援，应该怎么办呢？通过建立一个简单的情境，学生会沉浸在这个故事里，一边思考如何将小李就出来，一边学习地形剖面图的有关知识。学生们会更加积极主动参与课堂互动，降低教学难度的同时提高课堂教学的有效性。
二、积极利用媒体设备，降低教学难度
地理学科是一门综合性很强的学科，在地图和地理人文知识之上的学科，无论教学什么内容，教师的教学重点都离不开地图。传统的教学工作开展过程中，教师只能够运用纸质地图或者在黑板上绘制草图让学生学习地理知识。随着科技的不断发展，现如今初中校园也配备齐了多媒体设备，在开展教学工作的时候，教师可以积极利用多媒体，直接为学生演示地图，不仅降低教学难度，而且可以丰富学生的地理认知。
例如：教学“海陆的变迁”时，通常情况下依靠口头讲解的方式，很难让学生理解，在漫长岁月中，海陆是如何一步步演变成今天我们看到的模样的，运用多媒体设备，教师可以给学生播放一段海陆变迁的模拟视频，让学生直观感受到经过风吹日晒以及时光的推移，我们生活的这片大陆上曾经发生过哪些变迁。在观看视频的过程中，教师不需要过多解释，一切的知识都可以通过画面直观传递给学生，无形之中降低了教学的难度。除此之外，教师还可以利用多媒体设备为学生演示地图，比如在教学有关板块运动的问题时，教师可以在多媒体上投放一张东非大裂谷的地形图，让学生在观看地图的同时思考东非大裂谷形成的原因。学生初步得出答案之后，教师还可以利用多媒体为学生播放东非大裂谷演变历程的模拟视频，不需要耗费过多的讲解时间，学生也能够掌握大量的地理知识。既可以降低教学难度，又能够提高学生的学习兴趣，学生在观看视频的过程中往往可以获得更多有效的地理知识，这些重点地理知识以视频的形式进入学生脑海之中，往往也可以停留更长的时间，有利于综合提高教学效率。
三、设置地理自学项目，培养地理思维
地理学科具有非常鲜明的综合特性，学习地理知识的时候学生会明显感觉到地理知识的复杂性，不仅包含地形、地势和气候等自然相关的内容也包含农业、工业、人文等综合性的知识。整体来看，这种综合性也决定了学生在学习地理知识的时候，必须花费心思记忆大量的地理知识。而大部分初中生在进入初中之前，没有过高强度大量背诵的学习体验，所以刚开始学习地理的时候，难免感觉无所适从。在此背景下，教师要转变个人的教学方法，先让学生了解学习地理知识的基本方法，尝试培养其地理思维。
例如：教学地理知识的时候，教师就可以多设置一些地理自学项目，让学生自主探究。比如教学“中国的农业分区”时，教师可以一改往常教学方法，将知识进行整合，设置成一个自学项目，让学生自主理解并且提前记忆。教师提出一个问题“在我国东北，华北，华南等地区分别适合种植什么作物？请你分析这个问题，并且谈一谈原因？”这个问题的综合性比较强，要解答出这个问题，学生先要对我国的农业分区以及不同农业特点有深刻了解，通过预习教材内容，参考课外资料，上网查阅知识等多种手段，有利于让学生发挥个人的理解能力。掌握这部分地理知识，既提高了学生的地理认知水平，又降低了课上的教学难度。对于初中生而言，这样的教学方法可以有效发展学生的地理思维。只有让学生根据个人的理解认识地理知识，才能够帮助学生更快掌握学习地理的方法，在预习和探究地理问题的过程中，学生也会认识到地理本身就是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，要想学好，必须投入更多时间和努力。
总结：
初中地理课程教学是一门基础的课程，是教学的基础教育。在素质教育理念的倡导下，中学地理教学也在逐渐地改进和优化。素质教育理念的提出，完善了传统模式教育中的缺点与不足，对传统教育理念起着非常重要的影响，教师应当进一步转变教学方法，探寻更有效的教学策略。
參考文献
[1]郭兴会.初中地理高效课堂构建策略研究[J].考试周刊，2021（40）：149-150.
[2]史秀贵.新课改下初中地理高效教学策略研究[J].读写算，2021（08）：7-8.
梅州市学艺中学 广东省 梅州市 514000