论文部分内容阅读
【摘要】实验是化学教学的基础与关键，是与学生亲和力的“催化剂”，是完成教学任务的前提和基础，也是激发学生学习化学兴趣的主要方法，充分利用实验手段，对培养和提高学生的创新意识和技能至关重要。有助于深化探究意识，培养创新精神和实践能力，是初中化学实验教学课改的关键课题。
【关键词】初中化学 实验教学 操作技能
1实验教学的创新
1.1注重培养学生化学实验的基本技能和科学态度
在化学实验教学中进行实验教学是为了让学生运用所学化学知识，亲身体验化学变化的过程，从而达到培养学生实验基本技能的目的。为此，在实验教学中我们主要致力于做好下面几项工作：1、充分准备好第一节化学课，进行化学实验的启蒙教育。在开始学习化学课时，首先就通过演示几组有趣的实验，例如“烧不坏的手帕”、“口吹牛奶”、“魔刀杀鬼”，把学生领进化学的大门，使学生感受到化学实验的神奇魅力，然后你因势利导把学生的思维引进预先好的教学轨道，培养学生的观察、分析能力。2、进行规范的实验操作训练，培养学生化学实验的基本技能。规范的实验操作是指让学生根据实验所要求的仪器或具体的基本操作进行实验练习的方法。指导规范操作，培养实验技能，要求规范、准确、熟练，对同学们都比较容易出错的地方，再集中讲解，确保下次不在犯同样的错误。3、实验是一种直观、形象的教学方法，它通过实验手段，清晰地展示人们认识和发现某一知识的过程，让学生在较短时间内获得知识、巩固知识或培养实际操作能力，并有助于激发学生的学习兴趣和探索欲望。化学学科教学中，不仅要让学生学会具体的实验操作技能，还应当引导学生学会利用实验研究解决科学问题的方法，维护学生的学习兴趣和探索精神，培养学生求真务实的科学态度。
1.2要增加化学实验的趣味性
其实，对于那些长期从事科学研究的工作者来说，实验不仅充满了各种意外，而且还是枯燥乏味的。然而，在任何一种知识的入门阶段，都是兴趣在引导着初学者积极地进行探索。为了给学生一个良好的开始，为学生更艰难的科研之路储备必要的科研热情，就必须培养学生对于化学的兴趣。培养兴趣的最好方式就是增加实验的趣味性，让学生体会到科学实验的乐趣。首先，不要忽视那些小实验。教材上提供了许多实验，对于现有的教学条件和教学环境来说，许多学校的化学教师不能做完所有实验。当然，教学的规律也告诉我们，没有必要做完所有的实验，所以，教师要有选择性地进行实验。但是，许多教师往往只把眼光放在那些对于考试有帮助的实验上。这其实是一种目光短浅的表现。那些虽然小，但是能够激发学生对于化学学习兴趣的实验是非常有必要做的，我们不应该忽视这样的小实验，例如，在学习“燃烧的条件”时，有一个“烧不坏的手帕”的小实验。这个实验比较有趣，教师可以带领学生一起来做。学生看着火中的手帕竟然没有烧掉，感到非常惊奇，进而认为化学学习是非常有趣的。兴趣和好奇心往往是科学工作者必备的情感因素，也是最难得的情感因素。其次，让学生尝到成功的乐趣。一般的课堂，教师总是领头羊，掌控着课堂的走向，学生处于被动地位。我认为，教师也可以尝试着让学生体会当老师的滋味。有一次演示制取二氧化碳气体，我故意卖了一个破绽，使用向下排空法，“笨手笨脚”地把实验搞砸了。这引起了学生的思考，他们很快发现，二氧化碳比空气还要重，应该使用向上排空法或者用排水法，这样才能收集到二氧化碳。学生的成功让他们对化学的学习充满了信心，学习化学的兴趣也大大增加了。
1.3改验证性实验为探索性实验， 培养学生探究能力
《新课标》将科学探究列为内容标准， 就是要使学生的学习从被动获取转变为主动探究。将验证性实验改为探索性实验， 能突出实验的创造性， 充分发挥实验教学在培养学生的科学态度、科学方法方面的作用， 使学生学会研究与探索的方法。如教材中有关乙烯的制取和性质的实验，若结合乙烯的制取与性质的课堂教学改为探索性实验， 就可收到良好的教学效果。在学习乙烯的制取和性质时， 首先介绍实验室制乙烯所需的药品及反应的原理， 通过讨论、分析， 由学生自行设计制取乙烯的发生装置和收集装置。然后提出问题： 乙烯具有哪些重要的化学性质？启发学生根据学习过的甲烷的性质并结合课文设计探究乙烯性质的实验。经师生共同讨论， 确定实验方案， 明确实验中的注意事项后， 学生分组亲自动手制取乙烯并试验乙烯与溴水、酸性高锰酸钾溶液、氧气的反应。实验结束后组织学生描述各实验现象， 分析总结乙烯的化学性质。在实验过程中， 启发学生要认真观察， 发现实验过程中所出现的各种问题， 如反应液的颜色变化、所生成气体的气味与课文所述的区别等， 让学生认真思考， 充分讨论、分析， 直至得出正确的结论。由此， 引导学生分析、总结净化乙烯的方法， 选择适宜的试剂和仪器， 设计净化乙烯的实验装置。这样， 整个有关乙烯的制取和性质实验就在教师的指导下，由学生自行设计， 独立操作完成， 既具有启发性和探索性， 又包含了创造性思维训练， 使学生既学到了知识技能和实验技能， 又学到了科学方法， 提高了学生的科学素质。
1.4积极开展课外和家庭小实验， 培养学生勇于超越的创新精神
《新课标》要求重视对学生创新意识及科学精神的培养， 这一点应反映在化学教学的全部过程之中。充分发挥实验教学的教育功能， 不仅仅是停留在课堂上。化学课外活动是化学课堂教学的延伸和补充， 是培养学生积极探索、勇于超越的科学精神的重要途径。在教学中， 教师要克服困难、创造条件多组织和指导学生开展化学课外活动， 发动和组织学生积极开展课外和家庭小实验， 让学生自己发现和寻找身边的化学， 使其成为自己实验的研究内容， 动手、动脑， 长知识、长能力。学校可以创造条件全面开放实验室， 使学生随时随地能进行各种实验。特别是对一些学习能力较强的学生， 要鼓励他们敢于提出新的问题， 并按照自己的想法设计、进行一些小实验， 独立地或与他人合作解决这些问题， 同时还可以通过实验来验证自己在学习中的一些疑问， 以此开发学生的实验兴趣和个性特长， 使他们养成用实验来探究未知， 大胆质疑， 勇于超越的创新精神。
2结束语
怎样才能将化学的实验教学效果最大化是一个值得所有化学教育者所探讨的问题，通过化学的实验教学将教学的效果最大限度的提高对于教学的成效而言具有十分重要的作用。教师在教学的过程中要利用好化学实验，在新时期的课程标准下大胆的创新，在教学的实际过程中不断地加以改善。
参考文献
[1] 包国富.浅论信息技术与初中化学的实验教学[J].现代阅读. 2011，（07）.
[2]闫芳，郝轶鸣.新课标下加强初中化学实验教学的若干想法[J].山西广播电视大学学报 . 2011，（03）.
[3]吴高鹏，杨发群.化学新课程中探究性实验教学的实践与思考[J].科教新报 （ 教育科研 ）. 2010，（39）.
【关键词】初中化学 实验教学 操作技能
1实验教学的创新
1.1注重培养学生化学实验的基本技能和科学态度
在化学实验教学中进行实验教学是为了让学生运用所学化学知识，亲身体验化学变化的过程，从而达到培养学生实验基本技能的目的。为此，在实验教学中我们主要致力于做好下面几项工作：1、充分准备好第一节化学课，进行化学实验的启蒙教育。在开始学习化学课时，首先就通过演示几组有趣的实验，例如“烧不坏的手帕”、“口吹牛奶”、“魔刀杀鬼”，把学生领进化学的大门，使学生感受到化学实验的神奇魅力，然后你因势利导把学生的思维引进预先好的教学轨道，培养学生的观察、分析能力。2、进行规范的实验操作训练，培养学生化学实验的基本技能。规范的实验操作是指让学生根据实验所要求的仪器或具体的基本操作进行实验练习的方法。指导规范操作，培养实验技能，要求规范、准确、熟练，对同学们都比较容易出错的地方，再集中讲解，确保下次不在犯同样的错误。3、实验是一种直观、形象的教学方法，它通过实验手段，清晰地展示人们认识和发现某一知识的过程，让学生在较短时间内获得知识、巩固知识或培养实际操作能力，并有助于激发学生的学习兴趣和探索欲望。化学学科教学中，不仅要让学生学会具体的实验操作技能，还应当引导学生学会利用实验研究解决科学问题的方法，维护学生的学习兴趣和探索精神，培养学生求真务实的科学态度。
1.2要增加化学实验的趣味性
其实，对于那些长期从事科学研究的工作者来说，实验不仅充满了各种意外，而且还是枯燥乏味的。然而，在任何一种知识的入门阶段，都是兴趣在引导着初学者积极地进行探索。为了给学生一个良好的开始，为学生更艰难的科研之路储备必要的科研热情，就必须培养学生对于化学的兴趣。培养兴趣的最好方式就是增加实验的趣味性，让学生体会到科学实验的乐趣。首先，不要忽视那些小实验。教材上提供了许多实验，对于现有的教学条件和教学环境来说，许多学校的化学教师不能做完所有实验。当然，教学的规律也告诉我们，没有必要做完所有的实验，所以，教师要有选择性地进行实验。但是，许多教师往往只把眼光放在那些对于考试有帮助的实验上。这其实是一种目光短浅的表现。那些虽然小，但是能够激发学生对于化学学习兴趣的实验是非常有必要做的，我们不应该忽视这样的小实验，例如，在学习“燃烧的条件”时，有一个“烧不坏的手帕”的小实验。这个实验比较有趣，教师可以带领学生一起来做。学生看着火中的手帕竟然没有烧掉，感到非常惊奇，进而认为化学学习是非常有趣的。兴趣和好奇心往往是科学工作者必备的情感因素，也是最难得的情感因素。其次，让学生尝到成功的乐趣。一般的课堂，教师总是领头羊，掌控着课堂的走向，学生处于被动地位。我认为，教师也可以尝试着让学生体会当老师的滋味。有一次演示制取二氧化碳气体，我故意卖了一个破绽，使用向下排空法，“笨手笨脚”地把实验搞砸了。这引起了学生的思考，他们很快发现，二氧化碳比空气还要重，应该使用向上排空法或者用排水法，这样才能收集到二氧化碳。学生的成功让他们对化学的学习充满了信心，学习化学的兴趣也大大增加了。
1.3改验证性实验为探索性实验， 培养学生探究能力
《新课标》将科学探究列为内容标准， 就是要使学生的学习从被动获取转变为主动探究。将验证性实验改为探索性实验， 能突出实验的创造性， 充分发挥实验教学在培养学生的科学态度、科学方法方面的作用， 使学生学会研究与探索的方法。如教材中有关乙烯的制取和性质的实验，若结合乙烯的制取与性质的课堂教学改为探索性实验， 就可收到良好的教学效果。在学习乙烯的制取和性质时， 首先介绍实验室制乙烯所需的药品及反应的原理， 通过讨论、分析， 由学生自行设计制取乙烯的发生装置和收集装置。然后提出问题： 乙烯具有哪些重要的化学性质？启发学生根据学习过的甲烷的性质并结合课文设计探究乙烯性质的实验。经师生共同讨论， 确定实验方案， 明确实验中的注意事项后， 学生分组亲自动手制取乙烯并试验乙烯与溴水、酸性高锰酸钾溶液、氧气的反应。实验结束后组织学生描述各实验现象， 分析总结乙烯的化学性质。在实验过程中， 启发学生要认真观察， 发现实验过程中所出现的各种问题， 如反应液的颜色变化、所生成气体的气味与课文所述的区别等， 让学生认真思考， 充分讨论、分析， 直至得出正确的结论。由此， 引导学生分析、总结净化乙烯的方法， 选择适宜的试剂和仪器， 设计净化乙烯的实验装置。这样， 整个有关乙烯的制取和性质实验就在教师的指导下，由学生自行设计， 独立操作完成， 既具有启发性和探索性， 又包含了创造性思维训练， 使学生既学到了知识技能和实验技能， 又学到了科学方法， 提高了学生的科学素质。
1.4积极开展课外和家庭小实验， 培养学生勇于超越的创新精神
《新课标》要求重视对学生创新意识及科学精神的培养， 这一点应反映在化学教学的全部过程之中。充分发挥实验教学的教育功能， 不仅仅是停留在课堂上。化学课外活动是化学课堂教学的延伸和补充， 是培养学生积极探索、勇于超越的科学精神的重要途径。在教学中， 教师要克服困难、创造条件多组织和指导学生开展化学课外活动， 发动和组织学生积极开展课外和家庭小实验， 让学生自己发现和寻找身边的化学， 使其成为自己实验的研究内容， 动手、动脑， 长知识、长能力。学校可以创造条件全面开放实验室， 使学生随时随地能进行各种实验。特别是对一些学习能力较强的学生， 要鼓励他们敢于提出新的问题， 并按照自己的想法设计、进行一些小实验， 独立地或与他人合作解决这些问题， 同时还可以通过实验来验证自己在学习中的一些疑问， 以此开发学生的实验兴趣和个性特长， 使他们养成用实验来探究未知， 大胆质疑， 勇于超越的创新精神。
2结束语
怎样才能将化学的实验教学效果最大化是一个值得所有化学教育者所探讨的问题，通过化学的实验教学将教学的效果最大限度的提高对于教学的成效而言具有十分重要的作用。教师在教学的过程中要利用好化学实验，在新时期的课程标准下大胆的创新，在教学的实际过程中不断地加以改善。
参考文献
[1] 包国富.浅论信息技术与初中化学的实验教学[J].现代阅读. 2011，（07）.
[2]闫芳，郝轶鸣.新课标下加强初中化学实验教学的若干想法[J].山西广播电视大学学报 . 2011，（03）.
[3]吴高鹏，杨发群.化学新课程中探究性实验教学的实践与思考[J].科教新报 （ 教育科研 ）. 2010，（39）.