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摘要：非语言交际是一种交流手段。它包括手势语、眼神、面部表情、握手等。非语言交际在英语课堂上起着非常重要的作用。其使用原则为自然流露、适度运用、与有声语言协调使用等。
关键词：英语教学；非语言交际；差异性
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X(2011)05-0036-02
一、非语言交际的概念
非语言交际(Nonverbal fiommuni-cation)，是人类文化的一部分。语言是人类最重要的交流、沟通工具。人们在使用语言的同时，还要借助于眼神、手势、面部表情、身体动作等一系列的非言语手段来帮助表达自己的观点和想法，这就是非语言交际，也称之为身势语(Body language)。
二、非语言交际的类型
1.手势语。手势语是非语言交际中使用最多最频繁的动作之一。在英语课堂上，手势语发挥了不小的作用。比如，让两个学生到黑板前边来，仅仅讲英语，学生有可能没明白老师的意思。如果边做手势边说“You two pleasecome to the blackboard，”学生将一目了然。在对话和课文教学中运用手势语，会给学生留下深刻的印象。例如：在对话中：
A：I’m not feeling myself today，(作出一副痛苦的样子)
B：What’s up?(作出关心、急切的样子)
A：I’m stomachache，(用手捂着肚子)
通过一系列的动作，将会给学生留下直观的印象，使学生加深理解对话的内容。
2.眼神。“眼睛是心灵的窗户。”眼神在人际交往中起着重要的作用。人们在日常生活中，有时通过语言沟通难免会产生一些误会。所以，重要的事情一般都是通过面谈，其中最主要的原因就是眼神的作用。两个人在面对面地交谈中，可以通过眼神来推断对方的心理；通过眼睛的变化就可以感知对方心理的变化。比如说，把眼睛眯成了一条线，说明此人高兴无比；把眼睛瞪得圆圆的，说明此人惊讶或是受到惊吓。再有，母亲看着孩子的眼神，目光中渗透着浓浓的爱意。有一句英语“Can you see any green in my eyes?”意思是说，“从我的眼中，你看到我很幼稚吗?”这就说明了眼睛可以折射一个人的内心世界。
3.面部表情。微笑是最常见的面部表情，它是人类最通用的语言。微笑可以消除尴尬、化解矛盾、缓冲困惑。在英语课堂中，同样不能忽视微笑的作用。上课铃声响了，老师微笑着走进教室，会给学生以轻松愉快的感觉。课堂气氛融洽、和谐，师生会在一种轻松愉悦的氛围中共同完成教学任务。相反，如果老师拉着长长的脸走进课堂，会给学生一种紧张压抑的感觉，学习起来也不轻松，师生不能够很好地配合，势必会影响教学效率。顺境中，微笑是对成功的嘉奖；逆境中，微笑是对创伤的理疗。在各种比赛中，被淘汰的选手，如能微笑着向大家告别，可以显示他的风度和自信，预示着下次的胜利。
4.握手。握手要注意区分不同的国家和场合，避免文化冲撞和带来误会。法国人做客，走进房间或离别时都要与主人握手；德国人只有在进门时握一次手；有些非洲人在握手之后会将手指弄出声响，以示自由；在美国，男人之间的握手是很有力的。中国人的握手则更有讲究。
握手有先后。在平等的朋友中，相见时先出手为敬；在长辈与晚辈之间、男女之间、上级与下级之间、主人与客人之间，应该是长辈、女士、上级、主人先伸出手，晚辈、下级、男士、客人先问候再伸手相握。握手分左右，握手应伸出右手；握手前要脱帽和摘手套；与别人握手时应采取站立姿势；不能交叉握手；握手时间要简短；握手力度要适当。
三、非语言交际的使用原则
非语言交际在英语课堂上起着非常重要的作用。在英语教学过程中，我们经常用“Good”、“Very good”等给以学生鼓励和肯定。尤其是在学生回答问题的过程中，如果我们不断地用语言表达，势必会打断学生的思路。所以我们在学生回答问题的时候，教师用点头来表示赞同，回答精彩的地方还可以伸出大拇指来表示赞扬，这样就达到了“此时无声胜有声”的效果。但是在课堂教学中，我们同样要注意非语言交际的使用原则。
1.自然流露。非语言交际是一门艺术，必须是教师发自内心的情感流露，不要矫揉造作、盲目模仿。这样既能体现教师的真诚、热情，同时又给学生以美的享受。
2.适度原则。任何事情都要把握一个尺度。这同样也适用于非语言交际，不可滥用和夸张使用。比如一个学生回答了一个非常简单的问题，然后老师很夸张地竖起了大拇指，并给以了热烈的掌声，这样会使学生感到心里不舒服甚至有被嘲弄、讥讽的味道。
3.与声音语言相协调使用。非语言交际是辅助声音语言的，与声音语言是一个共同体，不是孤立存在。我们要把两者有机地结合起来，更好地为教学服务。
在日常生活中，微笑是人类的体态语言，是一种无声的感召。例如，一对刚刚产生矛盾的伙伴，再见面时都感到不好意思，那么彼此对视微笑，矛盾也就化解了。
四、非语言交际的特点
1.普遍性特点。非语言交际的普遍性是指一个非语言交际被世界上绝大多数国家所接受并且含义基本相同，不会产生歧义。比如，用笑来表示高兴、喜悦；用哭来表示伤心、痛苦和难过。同时人们还使用声音来表达思想，比如鼓掌，它表示欢迎、祝贺和赞同等。
2.非普遍性特点。由于不同民族的历史背景、传统文化、风俗习惯、宗教信仰等不同也就形成了非语言交际的不同。所以我们要“When in Rome，doa8 Romans do”(入乡随俗)。
3.时代性。每个民族，每个社会的非语言交际并不是一成不变的，它也会随着社会的发展、时代的变迁而发生改变。比如中国的见面礼，由古代的双手抱拳，举过头顶，低头俯身到近代的拱手作揖，再到现代的点头握手，再到90后的孩子们的挥挥手，随口-一声“Hi!”，非语言交际变得越来越具有时代性。
综上所述，我们知道非语言交际是一门交际学问，要恰到好处地运用。随着科技的发展，社会的进步，国与国之间联系的加强，非语言交际也会在不同的文化中互相渗透、相互影响，将来一定会发挥越来越大的作用。
[责任编辑 闵套学]
关键词：英语教学；非语言交际；差异性
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X(2011)05-0036-02
一、非语言交际的概念
非语言交际(Nonverbal fiommuni-cation)，是人类文化的一部分。语言是人类最重要的交流、沟通工具。人们在使用语言的同时，还要借助于眼神、手势、面部表情、身体动作等一系列的非言语手段来帮助表达自己的观点和想法，这就是非语言交际，也称之为身势语(Body language)。
二、非语言交际的类型
1.手势语。手势语是非语言交际中使用最多最频繁的动作之一。在英语课堂上，手势语发挥了不小的作用。比如，让两个学生到黑板前边来，仅仅讲英语，学生有可能没明白老师的意思。如果边做手势边说“You two pleasecome to the blackboard，”学生将一目了然。在对话和课文教学中运用手势语，会给学生留下深刻的印象。例如：在对话中：
A：I’m not feeling myself today，(作出一副痛苦的样子)
B：What’s up?(作出关心、急切的样子)
A：I’m stomachache，(用手捂着肚子)
通过一系列的动作，将会给学生留下直观的印象，使学生加深理解对话的内容。
2.眼神。“眼睛是心灵的窗户。”眼神在人际交往中起着重要的作用。人们在日常生活中，有时通过语言沟通难免会产生一些误会。所以，重要的事情一般都是通过面谈，其中最主要的原因就是眼神的作用。两个人在面对面地交谈中，可以通过眼神来推断对方的心理；通过眼睛的变化就可以感知对方心理的变化。比如说，把眼睛眯成了一条线，说明此人高兴无比；把眼睛瞪得圆圆的，说明此人惊讶或是受到惊吓。再有，母亲看着孩子的眼神，目光中渗透着浓浓的爱意。有一句英语“Can you see any green in my eyes?”意思是说，“从我的眼中，你看到我很幼稚吗?”这就说明了眼睛可以折射一个人的内心世界。
3.面部表情。微笑是最常见的面部表情，它是人类最通用的语言。微笑可以消除尴尬、化解矛盾、缓冲困惑。在英语课堂中，同样不能忽视微笑的作用。上课铃声响了，老师微笑着走进教室，会给学生以轻松愉快的感觉。课堂气氛融洽、和谐，师生会在一种轻松愉悦的氛围中共同完成教学任务。相反，如果老师拉着长长的脸走进课堂，会给学生一种紧张压抑的感觉，学习起来也不轻松，师生不能够很好地配合，势必会影响教学效率。顺境中，微笑是对成功的嘉奖；逆境中，微笑是对创伤的理疗。在各种比赛中，被淘汰的选手，如能微笑着向大家告别，可以显示他的风度和自信，预示着下次的胜利。
4.握手。握手要注意区分不同的国家和场合，避免文化冲撞和带来误会。法国人做客，走进房间或离别时都要与主人握手；德国人只有在进门时握一次手；有些非洲人在握手之后会将手指弄出声响，以示自由；在美国，男人之间的握手是很有力的。中国人的握手则更有讲究。
握手有先后。在平等的朋友中，相见时先出手为敬；在长辈与晚辈之间、男女之间、上级与下级之间、主人与客人之间，应该是长辈、女士、上级、主人先伸出手，晚辈、下级、男士、客人先问候再伸手相握。握手分左右，握手应伸出右手；握手前要脱帽和摘手套；与别人握手时应采取站立姿势；不能交叉握手；握手时间要简短；握手力度要适当。
三、非语言交际的使用原则
非语言交际在英语课堂上起着非常重要的作用。在英语教学过程中，我们经常用“Good”、“Very good”等给以学生鼓励和肯定。尤其是在学生回答问题的过程中，如果我们不断地用语言表达，势必会打断学生的思路。所以我们在学生回答问题的时候，教师用点头来表示赞同，回答精彩的地方还可以伸出大拇指来表示赞扬，这样就达到了“此时无声胜有声”的效果。但是在课堂教学中，我们同样要注意非语言交际的使用原则。
1.自然流露。非语言交际是一门艺术，必须是教师发自内心的情感流露，不要矫揉造作、盲目模仿。这样既能体现教师的真诚、热情，同时又给学生以美的享受。
2.适度原则。任何事情都要把握一个尺度。这同样也适用于非语言交际，不可滥用和夸张使用。比如一个学生回答了一个非常简单的问题，然后老师很夸张地竖起了大拇指，并给以了热烈的掌声，这样会使学生感到心里不舒服甚至有被嘲弄、讥讽的味道。
3.与声音语言相协调使用。非语言交际是辅助声音语言的，与声音语言是一个共同体，不是孤立存在。我们要把两者有机地结合起来，更好地为教学服务。
在日常生活中，微笑是人类的体态语言，是一种无声的感召。例如，一对刚刚产生矛盾的伙伴，再见面时都感到不好意思，那么彼此对视微笑，矛盾也就化解了。
四、非语言交际的特点
1.普遍性特点。非语言交际的普遍性是指一个非语言交际被世界上绝大多数国家所接受并且含义基本相同，不会产生歧义。比如，用笑来表示高兴、喜悦；用哭来表示伤心、痛苦和难过。同时人们还使用声音来表达思想，比如鼓掌，它表示欢迎、祝贺和赞同等。
2.非普遍性特点。由于不同民族的历史背景、传统文化、风俗习惯、宗教信仰等不同也就形成了非语言交际的不同。所以我们要“When in Rome，doa8 Romans do”(入乡随俗)。
3.时代性。每个民族，每个社会的非语言交际并不是一成不变的，它也会随着社会的发展、时代的变迁而发生改变。比如中国的见面礼，由古代的双手抱拳，举过头顶，低头俯身到近代的拱手作揖，再到现代的点头握手，再到90后的孩子们的挥挥手，随口-一声“Hi!”，非语言交际变得越来越具有时代性。
综上所述，我们知道非语言交际是一门交际学问，要恰到好处地运用。随着科技的发展，社会的进步，国与国之间联系的加强，非语言交际也会在不同的文化中互相渗透、相互影响，将来一定会发挥越来越大的作用。
[责任编辑 闵套学]