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【摘 要】
中国汉字的数量多、字形结构复杂，要想记准记牢不是一件容易的事。如果我们能够利用汉字构字的表意性特点，从构字原理上巧妙地运用联想来把握偏旁的本义，突破字形难关，识记汉字，对孩子学好汉字，培养独立识字能力，培养孩子热爱汉字的情感，意义深远。
【关键词】
识字教学 借偏旁识字 识字方法 识字能力
中国汉字的数量多、字形结构复杂，要想记准记牢不是一件容易的事。如果我们能够利用汉字构字的表意性特点，从构字原理上巧妙 地运用联想来把握偏旁的本义，突破字形难关，识记汉字。对孩子学好汉字，培养独立识字能力，培养孩子热爱汉字的情感，意义深远。
一、巧借偏旁，理解汉字本义
汉字不仅结构复杂，而且同音字形近汉字居多，学生容易混淆，作为教师，如果能有意识地引导孩子根据汉字的偏旁，理解汉字的意思，对学生正确识记汉字，运用汉字，好处多多。如：在教学形声字“菠萝”的“萝”字时，我先引导学生用换偏旁的方法识记。然后启发学生说出“萝”字是“箩筐”的“箩”字去掉竹字旁换上草字头组成的。通过比较识记，学生明白了，菠萝是草本植物，而箩筐是用竹子编织而成的，所以偏旁不同。以此类推：“蓝天”“篮球”怎样区分呢？只要学生明确了汉字中偏旁所表示的意义就可以很快正确地区别了。蓝的草字头与植物青草的颜色有关，所以就用了草字头，而打篮球时的篮筐最早就是用竹子做成的，所以就用了竹字头。学生通过这样的引导学习后，他们不仅学会了方法，而且拥有了举一反三的能力。
二、巧借偏旁，区分形近汉字
汉字数量虽多，但大部分为形声字。并且很多形声字他们拥有相同的部件，这些部件犹如汉字大家族中的树干，连接着汉字这棵树的枝枝丫丫，许多汉字便由这些部件创造而来。所以我们在教学汉字时，如果能够恰当地用好这些部件，使它们成为学生学习汉字的根字，成串学习和此有关联的汉字，那么多识字，认准字，就不再是梦想。
如一年级教材中的转盘识字：根字“青”和不同的偏旁组合，变成了好多个意义不同的汉字。孩子只要能理解汉字偏旁的本义，也就能准确运用这些汉字了。“青”字加了三点水，我问：这个清跟什么有关，表示什么意思？依次加竖心旁、虫字旁、言字旁、草字头、日字旁、目字旁，让学生按照上面的方法先说说汉字的意思，然后再组词。接下来出示相关的选字填空练习，孩子们便能轻车熟路地用好汉字了。
这样学习不仅让学生学会了汉字的字形，还明白了一串汉字的意思。借助偏旁，理解汉字本义，学生一定能正确区分、运用好形近汉字。转盘识字让学生学会了动手体验、用眼观察，感受了识字的快乐，享受了发现的乐趣。
三、巧借偏旁，成串学习汉字
学生掌握了识字规律，拥有了学习汉字的兴趣，学生心理动力得到了强化，使学生对识字不是要我学，而是变成我要学。此时，通过借用偏旁串学汉字，利用教材中丰富的汉字，诱发学生的创造激情，学生在识字中利用学习规律，就能大量地学习汉字。
例如学习猴子、乌鸦、杜鹃、狮子、海鸥、猩猩六个词语时，我问：这儿的词语顺序有点凌乱，你会怎样给词语分类呢？这时学生会说我们可以把带有鸟字旁的词语分成一类，把带有反犬旁的词语分成一类。学生分好类后我询问这样分类的原因。他们说的很有道理，第一类词语中都有鸟字旁，它们属于鸟类。第二类词语中都有反犬旁，它们属于动物。那么谁能说一说带有鸟字旁和反犬旁的其他汉字。带有相同偏旁的汉字，就这样开了花。汉字开花的游戏，使课堂五彩纷呈，熠熠生辉。这样的游戏，使汉字成了开发学生智力、激活大脑细胞、串学汉字的一把金钥匙。
四、巧借偏旁，融入汉字开花游戏
我们根据造字的规律，创造汉字开花的游戏。识字教学以动态形式呈现了出来，结果则以静态形式存在于学生的脑海中了。为了让孩子们想学、会学，在教学中，应根据不同的识字内容，指导学生掌握方法与规律。汉字属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，汉字开花游戏极大帮助了学生正确掌握形声字。
在形聲字的教学过程中，我将其中相同的部件做成花蕊，让学生朗读，并要求学生说一说拥有此部件的汉字。如出示也和青，也就像一个花骨朵，它能绽放出不同的花瓣。它会开出哪些花瓣呢？学生想出了“池、地、他、她”“请、清、情、蜻”等。
在 “池、地、他、她”“请、清、情、蜻”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分偏旁的表意功能。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有这些偏旁的汉字了。汉字开花作为识字教学的一个小插曲，成了课堂的小高潮。汉字开花是学生根据某个字的根字，通过自我的观察、思考，联想出相关的汉字，大家相互交流，由老师或小组做成花儿的形状，智慧的火花由此而碰出。学生的思维犹如含苞待放的花骨朵，一下子绽放出了许多花瓣，洋溢着诱人的美感。
学生通过努力，枯燥乏味的汉字变得鲜活了，它们成了一个个拥有生命力的形象。在识字教学中，注重过程和方法，学生便会将课内习得的方法，运用到课外学习中。学生拥有了识字方法，拥有了自主识字能力，那么识字能力与效率自然就会提高。这样的识字，学生的兴趣与能力同时得到提升，为学生的终身发展打好基础，也就不只是梦想。
【参考文献】
【1】刘国恩.汉字文化.湖北教育出版社，1997（8）
【2】发现汉字 图说字根.陕西释放大学出版社，2007（9）
中国汉字的数量多、字形结构复杂，要想记准记牢不是一件容易的事。如果我们能够利用汉字构字的表意性特点，从构字原理上巧妙地运用联想来把握偏旁的本义，突破字形难关，识记汉字，对孩子学好汉字，培养独立识字能力，培养孩子热爱汉字的情感，意义深远。
【关键词】
识字教学 借偏旁识字 识字方法 识字能力
中国汉字的数量多、字形结构复杂，要想记准记牢不是一件容易的事。如果我们能够利用汉字构字的表意性特点，从构字原理上巧妙 地运用联想来把握偏旁的本义，突破字形难关，识记汉字。对孩子学好汉字，培养独立识字能力，培养孩子热爱汉字的情感，意义深远。
一、巧借偏旁，理解汉字本义
汉字不仅结构复杂，而且同音字形近汉字居多，学生容易混淆，作为教师，如果能有意识地引导孩子根据汉字的偏旁，理解汉字的意思，对学生正确识记汉字，运用汉字，好处多多。如：在教学形声字“菠萝”的“萝”字时，我先引导学生用换偏旁的方法识记。然后启发学生说出“萝”字是“箩筐”的“箩”字去掉竹字旁换上草字头组成的。通过比较识记，学生明白了，菠萝是草本植物，而箩筐是用竹子编织而成的，所以偏旁不同。以此类推：“蓝天”“篮球”怎样区分呢？只要学生明确了汉字中偏旁所表示的意义就可以很快正确地区别了。蓝的草字头与植物青草的颜色有关，所以就用了草字头，而打篮球时的篮筐最早就是用竹子做成的，所以就用了竹字头。学生通过这样的引导学习后，他们不仅学会了方法，而且拥有了举一反三的能力。
二、巧借偏旁，区分形近汉字
汉字数量虽多，但大部分为形声字。并且很多形声字他们拥有相同的部件，这些部件犹如汉字大家族中的树干，连接着汉字这棵树的枝枝丫丫，许多汉字便由这些部件创造而来。所以我们在教学汉字时，如果能够恰当地用好这些部件，使它们成为学生学习汉字的根字，成串学习和此有关联的汉字，那么多识字，认准字，就不再是梦想。
如一年级教材中的转盘识字：根字“青”和不同的偏旁组合，变成了好多个意义不同的汉字。孩子只要能理解汉字偏旁的本义，也就能准确运用这些汉字了。“青”字加了三点水，我问：这个清跟什么有关，表示什么意思？依次加竖心旁、虫字旁、言字旁、草字头、日字旁、目字旁，让学生按照上面的方法先说说汉字的意思，然后再组词。接下来出示相关的选字填空练习，孩子们便能轻车熟路地用好汉字了。
这样学习不仅让学生学会了汉字的字形，还明白了一串汉字的意思。借助偏旁，理解汉字本义，学生一定能正确区分、运用好形近汉字。转盘识字让学生学会了动手体验、用眼观察，感受了识字的快乐，享受了发现的乐趣。
三、巧借偏旁，成串学习汉字
学生掌握了识字规律，拥有了学习汉字的兴趣，学生心理动力得到了强化，使学生对识字不是要我学，而是变成我要学。此时，通过借用偏旁串学汉字，利用教材中丰富的汉字，诱发学生的创造激情，学生在识字中利用学习规律，就能大量地学习汉字。
例如学习猴子、乌鸦、杜鹃、狮子、海鸥、猩猩六个词语时，我问：这儿的词语顺序有点凌乱，你会怎样给词语分类呢？这时学生会说我们可以把带有鸟字旁的词语分成一类，把带有反犬旁的词语分成一类。学生分好类后我询问这样分类的原因。他们说的很有道理，第一类词语中都有鸟字旁，它们属于鸟类。第二类词语中都有反犬旁，它们属于动物。那么谁能说一说带有鸟字旁和反犬旁的其他汉字。带有相同偏旁的汉字，就这样开了花。汉字开花的游戏，使课堂五彩纷呈，熠熠生辉。这样的游戏，使汉字成了开发学生智力、激活大脑细胞、串学汉字的一把金钥匙。
四、巧借偏旁，融入汉字开花游戏
我们根据造字的规律，创造汉字开花的游戏。识字教学以动态形式呈现了出来，结果则以静态形式存在于学生的脑海中了。为了让孩子们想学、会学，在教学中，应根据不同的识字内容，指导学生掌握方法与规律。汉字属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，汉字开花游戏极大帮助了学生正确掌握形声字。
在形聲字的教学过程中，我将其中相同的部件做成花蕊，让学生朗读，并要求学生说一说拥有此部件的汉字。如出示也和青，也就像一个花骨朵，它能绽放出不同的花瓣。它会开出哪些花瓣呢？学生想出了“池、地、他、她”“请、清、情、蜻”等。
在 “池、地、他、她”“请、清、情、蜻”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分偏旁的表意功能。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有这些偏旁的汉字了。汉字开花作为识字教学的一个小插曲，成了课堂的小高潮。汉字开花是学生根据某个字的根字，通过自我的观察、思考，联想出相关的汉字，大家相互交流，由老师或小组做成花儿的形状，智慧的火花由此而碰出。学生的思维犹如含苞待放的花骨朵，一下子绽放出了许多花瓣，洋溢着诱人的美感。
学生通过努力，枯燥乏味的汉字变得鲜活了，它们成了一个个拥有生命力的形象。在识字教学中，注重过程和方法，学生便会将课内习得的方法，运用到课外学习中。学生拥有了识字方法，拥有了自主识字能力，那么识字能力与效率自然就会提高。这样的识字，学生的兴趣与能力同时得到提升，为学生的终身发展打好基础，也就不只是梦想。
【参考文献】
【1】刘国恩.汉字文化.湖北教育出版社，1997（8）
【2】发现汉字 图说字根.陕西释放大学出版社，2007（9）