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俗话说：“功夫靠练，文章靠念。”古人云：“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”读，是语文教学的基础，是最常用的基本方法。语文教师在教学过程中，不仅要自己会声情并茂的表情朗读，还要引导学生练读，进而能绘声绘色地表情朗读：使学生在朗读基础上达到模仿、理解和运用的目的。事实上，它作为语文教学的重要一环，由于自身的特殊性，在语文教学中起着事半功倍的广泛作用下面，笔者就自己于教学实践中运用表情朗读，在语文教学中所取得的作用谈几点想法。
一、朗读可以吸引学生的注意力，增强他们对语文的学习兴趣
由于学生是学习的主体，而学生学习的积极性和兴趣，更主要地是要靠教师去调动，去激发语文教学中要激发学生学习的积极性和兴趣，教师的当堂范读，学生的单人朗读、齐声朗读、分角色朗读均不失为行之有效的方法。具体分析如下：
（l）教师范读，其作用一是起讲解和感染作用，二是起示范作用，好的范读本身就是最好的朗读指导、教师的范读一要标准，二要生动：范读在教学生的起始、中间和结束都可运用，时机不同作用也不同。范读可是全篇的，也可以是局部的，娶有形式的变化。这样，很容易吸引学生，使他们不自觉地就把注意力倾注到文章中去，也能增强学生要求朗读的欲望。
（2）学生单人朗读，它有利于检查了解学生认读、理解，鉴赏的水平如何，以便于有针对性的指导。其方式也不只一样，可以一人通读全文，也可以按段几个人轮流或连接朗读。这样能调动学生的好胜心，让学生积极地投入到朗读活动中去，浓厚他们的学习兴趣。
（3）学生齐声朗读也是早有的朗读方式，它一是能调动全班的积极性，每个学生都能得到朗读的机会；二是可以形式热烈气氛，造成声势，使个人感受更深；三是全班协调一致，可以培养学生的集体感和责任感。
（4）分角色朗读，是剧本和人物多、对话多的课文适用的方法其好处是，朗读者的任务单一，有利于表达出特定人物的特征，可以避免一人读头绪纷繁，顾此失彼的缺陷，更能活跃课堂气氛，增加生动性、趣味性，调动起学生强烈的学习兴趣。
二、朗读能帮助学生领会课文内容，有助于对课文的理解
清人贺贻孙在《诗筏》里说：“李、杜诗，韩苏文，但诵一、二首，仍可学而至焉。试更数诵数十首，方觉其妙，诵至全集，愈多愈妙。反复诵至数十百遍，口颌涎流，滋味无穷，咀嚼不尽。乃自少至老，诵之不辍，其境愈熟，其味愈长。”教师在整个教学中，要注意运用朗读来提高语文教学质量，运用朗读来帮助学生领会课文内容，感受文章的气势和韵味，因此在朗读中，注意做到：
（1）运用停顿、重读、语调和节奏速度等朗读技巧加深理解课文，培养阅读能力。我在朗读教学中，注意抓住停顿、重读、语调和节奏速度这三个方面，我觉得它是衡量对句予的理解与表达能力的三项标准，停顿，首先要求读准标点符号，而在标点符号无能为力的情况下，如何处理好句中的停顿，则要求学生有一定的句法分析能力和语言理解能力同样，和停顿相适应、相配合。句子中哪些词语重读，也要有一定的语文知识作基础。而如何重读，作为一种技巧，要比停顿更难掌握。至于语调，汉语有“降抑、昂上、平直、弯曲”四大类型。
（2）用朗读辅助讲解。适时地运用抑扬顿挫十分鲜明，轻重缓急恰如其分的朗读来辅助（甚至代替）讲解，帮助学生地理解课文，也是一种好途径。以朗读来辅助讲解能够帮助学生弄清重点、难点，深刻地理解句意，理解课文。
三、朗读有助于培养学生的审美能力，激发学生感情
朗读文章要多听、多模仿。读的过程中口齿要清楚、语音要标准，要富含感情。根据课文内容有的轻松愉快犹如轻舟泛波；有的雄浑低沉犹如醒狮怒吼；有的苍劲悲凉犹如一曲悲歌；有的慷慨激昂犹如惊涛拍岸；有的曲折委婉犹如古琴低诉；欢快时又犹如轻风掠柳……就在这时快、时慢、时高，时低、悲悲喜喜、议议叙叙之中痛快淋漓地表现出了文章的主题；体现出了朗读的巨大作用，净化了学生的灵魂，感受到了审美的喻悦。学生学得愉快，老师教得轻松。特别是那些琅琅上口，遣词造句乃至修辞结构都特别讲究，情操崇高，意义深远的精品，朗读甚至背诵起来那简直就是一种精神上的享受，它不仅能够陶冶情操、净化思想，提高文学作品的鉴赏能力，而且对于今后的写作、发言、都会有所帮助，尤其是在大力提倡素质教育的今天更能起到潜移默化的作用。
四、朗读有助于培养学生的写作能力
语文教学的目标就是培养学生的听说读写的综合能力，培养学生的写作能力是目标之一。而读和写是紧密联系在一起的，写作水平的提高，朗读是良策，对一篇文章的反复诵读，不仅能学习它精美的谋篇布局，而且能感受其中的思想感情；因此，在写作时就不知不觉地加以运用了。例如我在教学《谁是最可爱的人》一文时，就让学生对开头三段和结尾两段反复朗读，并达到会背诵的程度，这样学生在诵读的过程中，不仅了解了它运用了抒情和议论的表达方式，具有强烈的抒情色彩，使首尾照应，前后相连，文章浑然一体，一气呵成。而且对表现文章的中心思想起了重要的作用。所以当我让学生写《新时代最可爱的人》、《最值得尊敬的人》时，他们大都能仿照此文写法写出了很多优美的文名，且情感真挚，表达淋漓；在文章的结构上也懂得了前呼后应，首尾相连。
综上所述，语文教学中如能充分运用朗读这一方法，就会把学生带入作者营造的优美情境之中，使学生在潜移默化中模仿、学习、想象、思考、乃至创造，提高语文教学的效率，因此，朗读这个传统的教学方法，对语文教学依然具有重大的现实意义。
（作者单位：四川省巴中市南江县长赤镇九年义务教育学校）
一、朗读可以吸引学生的注意力，增强他们对语文的学习兴趣
由于学生是学习的主体，而学生学习的积极性和兴趣，更主要地是要靠教师去调动，去激发语文教学中要激发学生学习的积极性和兴趣，教师的当堂范读，学生的单人朗读、齐声朗读、分角色朗读均不失为行之有效的方法。具体分析如下：
（l）教师范读，其作用一是起讲解和感染作用，二是起示范作用，好的范读本身就是最好的朗读指导、教师的范读一要标准，二要生动：范读在教学生的起始、中间和结束都可运用，时机不同作用也不同。范读可是全篇的，也可以是局部的，娶有形式的变化。这样，很容易吸引学生，使他们不自觉地就把注意力倾注到文章中去，也能增强学生要求朗读的欲望。
（2）学生单人朗读，它有利于检查了解学生认读、理解，鉴赏的水平如何，以便于有针对性的指导。其方式也不只一样，可以一人通读全文，也可以按段几个人轮流或连接朗读。这样能调动学生的好胜心，让学生积极地投入到朗读活动中去，浓厚他们的学习兴趣。
（3）学生齐声朗读也是早有的朗读方式，它一是能调动全班的积极性，每个学生都能得到朗读的机会；二是可以形式热烈气氛，造成声势，使个人感受更深；三是全班协调一致，可以培养学生的集体感和责任感。
（4）分角色朗读，是剧本和人物多、对话多的课文适用的方法其好处是，朗读者的任务单一，有利于表达出特定人物的特征，可以避免一人读头绪纷繁，顾此失彼的缺陷，更能活跃课堂气氛，增加生动性、趣味性，调动起学生强烈的学习兴趣。
二、朗读能帮助学生领会课文内容，有助于对课文的理解
清人贺贻孙在《诗筏》里说：“李、杜诗，韩苏文，但诵一、二首，仍可学而至焉。试更数诵数十首，方觉其妙，诵至全集，愈多愈妙。反复诵至数十百遍，口颌涎流，滋味无穷，咀嚼不尽。乃自少至老，诵之不辍，其境愈熟，其味愈长。”教师在整个教学中，要注意运用朗读来提高语文教学质量，运用朗读来帮助学生领会课文内容，感受文章的气势和韵味，因此在朗读中，注意做到：
（1）运用停顿、重读、语调和节奏速度等朗读技巧加深理解课文，培养阅读能力。我在朗读教学中，注意抓住停顿、重读、语调和节奏速度这三个方面，我觉得它是衡量对句予的理解与表达能力的三项标准，停顿，首先要求读准标点符号，而在标点符号无能为力的情况下，如何处理好句中的停顿，则要求学生有一定的句法分析能力和语言理解能力同样，和停顿相适应、相配合。句子中哪些词语重读，也要有一定的语文知识作基础。而如何重读，作为一种技巧，要比停顿更难掌握。至于语调，汉语有“降抑、昂上、平直、弯曲”四大类型。
（2）用朗读辅助讲解。适时地运用抑扬顿挫十分鲜明，轻重缓急恰如其分的朗读来辅助（甚至代替）讲解，帮助学生地理解课文，也是一种好途径。以朗读来辅助讲解能够帮助学生弄清重点、难点，深刻地理解句意，理解课文。
三、朗读有助于培养学生的审美能力，激发学生感情
朗读文章要多听、多模仿。读的过程中口齿要清楚、语音要标准，要富含感情。根据课文内容有的轻松愉快犹如轻舟泛波；有的雄浑低沉犹如醒狮怒吼；有的苍劲悲凉犹如一曲悲歌；有的慷慨激昂犹如惊涛拍岸；有的曲折委婉犹如古琴低诉；欢快时又犹如轻风掠柳……就在这时快、时慢、时高，时低、悲悲喜喜、议议叙叙之中痛快淋漓地表现出了文章的主题；体现出了朗读的巨大作用，净化了学生的灵魂，感受到了审美的喻悦。学生学得愉快，老师教得轻松。特别是那些琅琅上口，遣词造句乃至修辞结构都特别讲究，情操崇高，意义深远的精品，朗读甚至背诵起来那简直就是一种精神上的享受，它不仅能够陶冶情操、净化思想，提高文学作品的鉴赏能力，而且对于今后的写作、发言、都会有所帮助，尤其是在大力提倡素质教育的今天更能起到潜移默化的作用。
四、朗读有助于培养学生的写作能力
语文教学的目标就是培养学生的听说读写的综合能力，培养学生的写作能力是目标之一。而读和写是紧密联系在一起的，写作水平的提高，朗读是良策，对一篇文章的反复诵读，不仅能学习它精美的谋篇布局，而且能感受其中的思想感情；因此，在写作时就不知不觉地加以运用了。例如我在教学《谁是最可爱的人》一文时，就让学生对开头三段和结尾两段反复朗读，并达到会背诵的程度，这样学生在诵读的过程中，不仅了解了它运用了抒情和议论的表达方式，具有强烈的抒情色彩，使首尾照应，前后相连，文章浑然一体，一气呵成。而且对表现文章的中心思想起了重要的作用。所以当我让学生写《新时代最可爱的人》、《最值得尊敬的人》时，他们大都能仿照此文写法写出了很多优美的文名，且情感真挚，表达淋漓；在文章的结构上也懂得了前呼后应，首尾相连。
综上所述，语文教学中如能充分运用朗读这一方法，就会把学生带入作者营造的优美情境之中，使学生在潜移默化中模仿、学习、想象、思考、乃至创造，提高语文教学的效率，因此，朗读这个传统的教学方法，对语文教学依然具有重大的现实意义。
（作者单位：四川省巴中市南江县长赤镇九年义务教育学校）