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摘要：会计模拟实训是中职会计实践教学的重要环节，但当前中职院校的会计模拟实训普遍存在着模拟实训课程设计过于片面、师资配备不合理以及实训环境与实际环境相差甚远等问题。本文基于业务流程管理（BPM）解决会计模拟实训中的诸多问题的视角，对BPM运作进行概述分析，找出了BPM与中职会计模拟实训的契合点，并对BPM在会计模拟实训中的建模运用进行了思考和分析。
关键词：业务流程管理；中等职业学校；会计；模拟实训
中等职业学校会计学作为一门实践性很强的学科，对于培养学生的实践应用能力意义重大，而会计模拟实训又是会计实践教学的重中之重，对培养应用型人才发挥着关键的作用，会计模拟实训设计运行恰当与否，将在极大程度上影响到学生对理论知识的把握能力和实际应用能力。现有的对会计模拟实训的研究主要集中于分析其在实训中具体存在的问题，如刘晋平（2008）指出中职财经类学校存在的主要问题包括培养目标和定位不准确、课程结构和教材体系不合理、不完整、教师教学方法和教学手段比较滞后、缺乏一套对学生实际操作成绩进行评价的考核办法、实践性教学经费投入不足等。王春梅（2009）指出中职会计模拟实训中存在的主要问题包括强调会计核算职能，忽视会计其他职能；师资配备不合理、忽视电算化管理、实训流程单一、实训资料本身存在问题等。罗东敏（2011）指出当前会计模拟实训课存在的主要问题包括教材上的知识过于制度化、教师对教材的处理过于简单、教学行为缺乏活力等。
一、中职会计模拟实训教学中存在的问题
结合笔者多年的中职会计模拟实训教学经历，笔者认为目前中职会计模拟实训教学过程中主要存在如下几个方面的问题：
（一）未能从流程的角度设计会计实训课程
会计的模拟实训课本应该能够贯穿于会计教学的全过程，但是已有的会计实训课程主要集中于一些基础会计和财务会计方面，如教学生如何填制和审核原始凭证、编制记账凭证、编制资产负债表以及利润表等等。而会计类其它的课程如审计、财务报表以及财务管理方面的实训模拟课程则不全面，造成了学生在学习过程中对理论的理解深度不够，部分的知识上完以后很容易就淡忘，而现实企业部门的设置、岗位设置、岗位能力要求以及凭证传递程度未能得到很好的体现，未能从一个流程系统的角度来设计会计实训课程，第四部分从具体的操作业务流程角度出发说明中职会计模拟实训模型的构建，最后指出了未来会计模拟实训进一步完善的路径分析。
（二）师资配备不合理
目前，学校的会计模拟实训指导教师大多数是由本校的会计专业教师担任，这些教师缺少到企业锻炼和实践的机会，对于一些具体的业务并不是太熟悉，在实训指导过程中过于理论化，脱离了实际，学生无法在实训中系统地掌握企业实际的擦偶偶知识。
（三）实训环境与实际环境相差甚远
目前，学校的实训室多是强调对手工会计的基本原理、基本方法以及基本的会计业务所进行的理论转换，而电算化的课程是作为另外一门课程开设，两门课程中所使用的模拟材料不一，这种课程分配方式使得现有的会计模拟实训无法按照实际工作环境来设置，忽略了具体的工作流程要求，没有形成系统的认识，无法让学生来比较手工实训和电算化实训的结果。
应该说，在现实会计工作中，会计凭证从填制起，经过审核、整理、记账到装订保管为止是一个复杂的处理过程，任何一个环节出现问题都会影响到业务流程和会计核算的顺利开展。而现有的会计模拟实训过程中所存在的最为根本的在于在会计模拟实训过程中对流程管理的缺失，因此，很有必要从系统流程化管理的角度来分析其与模拟实训之间所存在的内在的联系。这在现有的研究中还是比较少的，文章中第三部分分析了BPM再会计模拟实训中所具备的优势，
二、BPM概述及其在会计模拟实训中的优势应用
（一） BPM概述
BPM （Business Process Management）即业务流程管理，是指在组织战略的指引下，以先进的信息技术为手段，如通过Internet方式实现信息传递、数据同步、业务监控和企业业务流程的持续升级优化，为实现客户需求，将人员、设备、桌面应用系统、企业级应用等内容所进行的优化组合，其要求以规范化的设计端到端的卓越业务流程为中心，以持续的提高组织业务绩效为目的的系统化的管理模式。BPM的运作本质是强调规范化、持续性和系统化。
（二）会计模拟实训中的BPM优势应用
首先，基于流程管理的模拟实训必须以信息用户的需求为导向，以信息技术为基础，对会计的观念、会计信息处理流程和会计组织结构进行全面的再造，以高度集成的方式，建立业务驱动型的会计流程。
其次，通过流程管理，可以使得财务人员的工作重点从以上的信息采集、报告系统的维护、使用和部分规则的制定转移到参与业务流程的分析与优化、获取信息用户的需求等非事务性工作上来，从而为公司发展提供有效的决策信息支持。
第三，通过流程管理，企业的组织结构会趋向扁平化特征，原来根据出纳、总账、材料、工资报表和计划等来完成的各自的分工将随着网络财务系统以及业务系统的一体化而出现模糊分工的模式。
三、会计模拟实训的业务流程BPM建模
（一）业务纵向建模
企业将一定时期发生的所有经济业务，依据一定的步骤和方法，加以记录、分类、汇总直至编制会计报表的会计处理全过程被称作会计循环。这个循环意味着会计业务流程的持续和重复，相对于各门类的具体会计业务，这样的流程建模可称之为纵向体系建模，体现会计模拟实训的宏观性。在面向会计专业学生的模拟实训中要系统地建立业务体系，通过BPM建模明确业务的全流程和内容并进行有计划的实训操作。根据一个会计循环，会计模拟实训BPM建模如图1：
在这一建模流程中需要注意的是：第一，根据经济业务的实际发生和完成的真实情况编制必要的会计循环分录。第二，根据每笔会计分录所确定的应借、应贷金额，分别过入有关总分类帐户和明细分类帐户之中。第三，根据会计等式的平衡关系来检查、验证会计分录和过帐工作有无错误，以确定帐本记录的正确性。第四，根据债权发生制和配比原则的要求，按照收入、费用的归属期，对帐本记录进行必要的调整，从而正确的计算出当期損益和反映企业会计期末的财务状况。第五，根据分类帐户提供的会计数据和会计主体财产清查的结果，在每一个会计期末进行对帐，以确保帐薄所反映的会计资料的正确、真实和可靠。第六，根据一定时期内全部入帐的经济业务的内容，将各种帐薄记录结算清楚，即结算出本期发生额和期末余额，以便为编制会计报表提供标准的资料。第七，根据分类帐户中有关帐户的发生额和各帐户的期末余额，编制资产表、损益表、现金流量表及其附表以及财务状况说明书。从而使得投资者、经营者、债权人及政府的财政、税务、审计等监督部门可以及时地了解报表单位的会计信息，以满足相关部门做出经济决策的需要。 （二）业务横向建模
相对于会计循环的结构性体系纵向建模，会计模拟实训中的某个具体业务项目则应该根据该项业务的规范流程进行纵向建模，体现模拟实训的微观性。下文以费用报销为例进行会计横向业务模拟实训建模，如图2。
费用报销流程，通常在申请阶段需要书面申请管理费用的审批，在BPM业务流程中可以用扫描件或电子凭证进行提交；在审批阶段根据预算情况、借款情况、以及报销关联费用类别在BPM平台进行复核审批，在模拟实训中审批人可以使用电子签字。报销完成冲账、还款或付款之后，参与的会计实训人员根据纵向建模业务流程进行会计的分录，出纳实训人员记录现金日记账等等。从以上的业务流程来看，一项费用报销业务审批流程的终了，相对于费用管理实际发生情况的手工作业实训，参加会计实训的学生通过BPM系统与财务系统进行整合，完成管理费用审批后，自动生成相应的会计凭证，不仅大量减少实训中的手工操作，同时也减少出错的机会。
在管理费用报销的流程时，模拟考虑考虑了员工报销时管理费用的申请、借款、報销费用的支付、员工与公司帐务的结算、费用应该记录在哪一个业务单元或分公司等因素，甚至可以针对管理费用报销事件使用附件做补充说明，如Word、Excel等文档。
四、运用BPM提升中职会计模拟实训的路径分析
（一）加强模拟岗位的轮换
学校可以根据模拟单位的经营特点，组织结构、规模大小模拟设立不同的工作岗位，在实训过程中，可以将全班同学进行分组，每个小组代表一个财务科，将会计中的几个主要流程按照岗位要求进行分工，然后再进行岗位的轮换，从而使得每个学生对不同的会计岗位的操作都能有所了解。
（二）将校内实训与校外实习结合起来完成整个模拟实训流程
在校内实训方面，可以通过聘请有经验的企业会计到校内进行实训指导，培养“双师型”会计教师队伍，不断提高会计教师的教学水平和教学能力，强化学生对模拟操作的系统化；在校外实习方面，要完善和规范校外实习的内容，除了遣送学生到校外实习之外，还要引导和鼓励相关实训课程的教师到企业、会计事务等单位挂职学习。更好地促进校内与校外的交流与合作，完善流程。
（三）将手工操作与会计电算化实训结合起来完善整个模拟实训流程
手工操作与会计电算化是相辅相成的关系，作为流程管理的一个体系，应将两者结合起来，利用现有会计模拟实训室，在手工模拟核算资料的基础上，重新进行计算机模拟，从原始资料的输入、记账凭证的编制，到自动登记账簿和生成会计报表，让学生从计算机上体验会计工作的乐趣。学校为此要配备有较为先进的软硬件基础设施，不能让这些成为会计实训培训发展的障碍。
参考文献：
[1]刘红英，李茹.会计模拟实训中的问题与对策[J].山西财经大学学报，2009（2）：157-158.
[2]谭亚平.会计实践性教学初探[J].湘潭师范学院学报，2009（5）：230-232.
[3]刘晋平.中职学校会计模拟实训存在的问题和改善思路[J].吕梁教育学院学报，2008（3）：13-15.
[4]罗东敏.中等职业学校《会计模拟实训课》教学创新[J].合作经济与科技，2011（9）：121-122.
[5]占卫平，颜钢锋.基于 BPM的企业生产管理系统研究[J].机电工程，20011（10）：28-10.
[6]邓巧飞.对会计模拟实训教学的几点思考[J].科技信息，2008（11）：302.
[7]张毅.论《会计模拟实训》课程体系构建[J].学科建设，2012（9）：125.
[8]许诺.浅谈高职教育会计模拟实训的问题及解决途径[J].黑龙江史志，2009（10）：203-204.
[9]王春梅.提高中职跨级模拟实训效果探析[J].科技信息，2009（15）：175.
（作者单位：福建省第二高级技工学校）
关键词：业务流程管理；中等职业学校；会计；模拟实训
中等职业学校会计学作为一门实践性很强的学科，对于培养学生的实践应用能力意义重大，而会计模拟实训又是会计实践教学的重中之重，对培养应用型人才发挥着关键的作用，会计模拟实训设计运行恰当与否，将在极大程度上影响到学生对理论知识的把握能力和实际应用能力。现有的对会计模拟实训的研究主要集中于分析其在实训中具体存在的问题，如刘晋平（2008）指出中职财经类学校存在的主要问题包括培养目标和定位不准确、课程结构和教材体系不合理、不完整、教师教学方法和教学手段比较滞后、缺乏一套对学生实际操作成绩进行评价的考核办法、实践性教学经费投入不足等。王春梅（2009）指出中职会计模拟实训中存在的主要问题包括强调会计核算职能，忽视会计其他职能；师资配备不合理、忽视电算化管理、实训流程单一、实训资料本身存在问题等。罗东敏（2011）指出当前会计模拟实训课存在的主要问题包括教材上的知识过于制度化、教师对教材的处理过于简单、教学行为缺乏活力等。
一、中职会计模拟实训教学中存在的问题
结合笔者多年的中职会计模拟实训教学经历，笔者认为目前中职会计模拟实训教学过程中主要存在如下几个方面的问题：
（一）未能从流程的角度设计会计实训课程
会计的模拟实训课本应该能够贯穿于会计教学的全过程，但是已有的会计实训课程主要集中于一些基础会计和财务会计方面，如教学生如何填制和审核原始凭证、编制记账凭证、编制资产负债表以及利润表等等。而会计类其它的课程如审计、财务报表以及财务管理方面的实训模拟课程则不全面，造成了学生在学习过程中对理论的理解深度不够，部分的知识上完以后很容易就淡忘，而现实企业部门的设置、岗位设置、岗位能力要求以及凭证传递程度未能得到很好的体现，未能从一个流程系统的角度来设计会计实训课程，第四部分从具体的操作业务流程角度出发说明中职会计模拟实训模型的构建，最后指出了未来会计模拟实训进一步完善的路径分析。
（二）师资配备不合理
目前，学校的会计模拟实训指导教师大多数是由本校的会计专业教师担任，这些教师缺少到企业锻炼和实践的机会，对于一些具体的业务并不是太熟悉，在实训指导过程中过于理论化，脱离了实际，学生无法在实训中系统地掌握企业实际的擦偶偶知识。
（三）实训环境与实际环境相差甚远
目前，学校的实训室多是强调对手工会计的基本原理、基本方法以及基本的会计业务所进行的理论转换，而电算化的课程是作为另外一门课程开设，两门课程中所使用的模拟材料不一，这种课程分配方式使得现有的会计模拟实训无法按照实际工作环境来设置，忽略了具体的工作流程要求，没有形成系统的认识，无法让学生来比较手工实训和电算化实训的结果。
应该说，在现实会计工作中，会计凭证从填制起，经过审核、整理、记账到装订保管为止是一个复杂的处理过程，任何一个环节出现问题都会影响到业务流程和会计核算的顺利开展。而现有的会计模拟实训过程中所存在的最为根本的在于在会计模拟实训过程中对流程管理的缺失，因此，很有必要从系统流程化管理的角度来分析其与模拟实训之间所存在的内在的联系。这在现有的研究中还是比较少的，文章中第三部分分析了BPM再会计模拟实训中所具备的优势，
二、BPM概述及其在会计模拟实训中的优势应用
（一） BPM概述
BPM （Business Process Management）即业务流程管理，是指在组织战略的指引下，以先进的信息技术为手段，如通过Internet方式实现信息传递、数据同步、业务监控和企业业务流程的持续升级优化，为实现客户需求，将人员、设备、桌面应用系统、企业级应用等内容所进行的优化组合，其要求以规范化的设计端到端的卓越业务流程为中心，以持续的提高组织业务绩效为目的的系统化的管理模式。BPM的运作本质是强调规范化、持续性和系统化。
（二）会计模拟实训中的BPM优势应用
首先，基于流程管理的模拟实训必须以信息用户的需求为导向，以信息技术为基础，对会计的观念、会计信息处理流程和会计组织结构进行全面的再造，以高度集成的方式，建立业务驱动型的会计流程。
其次，通过流程管理，可以使得财务人员的工作重点从以上的信息采集、报告系统的维护、使用和部分规则的制定转移到参与业务流程的分析与优化、获取信息用户的需求等非事务性工作上来，从而为公司发展提供有效的决策信息支持。
第三，通过流程管理，企业的组织结构会趋向扁平化特征，原来根据出纳、总账、材料、工资报表和计划等来完成的各自的分工将随着网络财务系统以及业务系统的一体化而出现模糊分工的模式。
三、会计模拟实训的业务流程BPM建模
（一）业务纵向建模
企业将一定时期发生的所有经济业务，依据一定的步骤和方法，加以记录、分类、汇总直至编制会计报表的会计处理全过程被称作会计循环。这个循环意味着会计业务流程的持续和重复，相对于各门类的具体会计业务，这样的流程建模可称之为纵向体系建模，体现会计模拟实训的宏观性。在面向会计专业学生的模拟实训中要系统地建立业务体系，通过BPM建模明确业务的全流程和内容并进行有计划的实训操作。根据一个会计循环，会计模拟实训BPM建模如图1：
在这一建模流程中需要注意的是：第一，根据经济业务的实际发生和完成的真实情况编制必要的会计循环分录。第二，根据每笔会计分录所确定的应借、应贷金额，分别过入有关总分类帐户和明细分类帐户之中。第三，根据会计等式的平衡关系来检查、验证会计分录和过帐工作有无错误，以确定帐本记录的正确性。第四，根据债权发生制和配比原则的要求，按照收入、费用的归属期，对帐本记录进行必要的调整，从而正确的计算出当期損益和反映企业会计期末的财务状况。第五，根据分类帐户提供的会计数据和会计主体财产清查的结果，在每一个会计期末进行对帐，以确保帐薄所反映的会计资料的正确、真实和可靠。第六，根据一定时期内全部入帐的经济业务的内容，将各种帐薄记录结算清楚，即结算出本期发生额和期末余额，以便为编制会计报表提供标准的资料。第七，根据分类帐户中有关帐户的发生额和各帐户的期末余额，编制资产表、损益表、现金流量表及其附表以及财务状况说明书。从而使得投资者、经营者、债权人及政府的财政、税务、审计等监督部门可以及时地了解报表单位的会计信息，以满足相关部门做出经济决策的需要。 （二）业务横向建模
相对于会计循环的结构性体系纵向建模，会计模拟实训中的某个具体业务项目则应该根据该项业务的规范流程进行纵向建模，体现模拟实训的微观性。下文以费用报销为例进行会计横向业务模拟实训建模，如图2。
费用报销流程，通常在申请阶段需要书面申请管理费用的审批，在BPM业务流程中可以用扫描件或电子凭证进行提交；在审批阶段根据预算情况、借款情况、以及报销关联费用类别在BPM平台进行复核审批，在模拟实训中审批人可以使用电子签字。报销完成冲账、还款或付款之后，参与的会计实训人员根据纵向建模业务流程进行会计的分录，出纳实训人员记录现金日记账等等。从以上的业务流程来看，一项费用报销业务审批流程的终了，相对于费用管理实际发生情况的手工作业实训，参加会计实训的学生通过BPM系统与财务系统进行整合，完成管理费用审批后，自动生成相应的会计凭证，不仅大量减少实训中的手工操作，同时也减少出错的机会。
在管理费用报销的流程时，模拟考虑考虑了员工报销时管理费用的申请、借款、報销费用的支付、员工与公司帐务的结算、费用应该记录在哪一个业务单元或分公司等因素，甚至可以针对管理费用报销事件使用附件做补充说明，如Word、Excel等文档。
四、运用BPM提升中职会计模拟实训的路径分析
（一）加强模拟岗位的轮换
学校可以根据模拟单位的经营特点，组织结构、规模大小模拟设立不同的工作岗位，在实训过程中，可以将全班同学进行分组，每个小组代表一个财务科，将会计中的几个主要流程按照岗位要求进行分工，然后再进行岗位的轮换，从而使得每个学生对不同的会计岗位的操作都能有所了解。
（二）将校内实训与校外实习结合起来完成整个模拟实训流程
在校内实训方面，可以通过聘请有经验的企业会计到校内进行实训指导，培养“双师型”会计教师队伍，不断提高会计教师的教学水平和教学能力，强化学生对模拟操作的系统化；在校外实习方面，要完善和规范校外实习的内容，除了遣送学生到校外实习之外，还要引导和鼓励相关实训课程的教师到企业、会计事务等单位挂职学习。更好地促进校内与校外的交流与合作，完善流程。
（三）将手工操作与会计电算化实训结合起来完善整个模拟实训流程
手工操作与会计电算化是相辅相成的关系，作为流程管理的一个体系，应将两者结合起来，利用现有会计模拟实训室，在手工模拟核算资料的基础上，重新进行计算机模拟，从原始资料的输入、记账凭证的编制，到自动登记账簿和生成会计报表，让学生从计算机上体验会计工作的乐趣。学校为此要配备有较为先进的软硬件基础设施，不能让这些成为会计实训培训发展的障碍。
参考文献：
[1]刘红英，李茹.会计模拟实训中的问题与对策[J].山西财经大学学报，2009（2）：157-158.
[2]谭亚平.会计实践性教学初探[J].湘潭师范学院学报，2009（5）：230-232.
[3]刘晋平.中职学校会计模拟实训存在的问题和改善思路[J].吕梁教育学院学报，2008（3）：13-15.
[4]罗东敏.中等职业学校《会计模拟实训课》教学创新[J].合作经济与科技，2011（9）：121-122.
[5]占卫平，颜钢锋.基于 BPM的企业生产管理系统研究[J].机电工程，20011（10）：28-10.
[6]邓巧飞.对会计模拟实训教学的几点思考[J].科技信息，2008（11）：302.
[7]张毅.论《会计模拟实训》课程体系构建[J].学科建设，2012（9）：125.
[8]许诺.浅谈高职教育会计模拟实训的问题及解决途径[J].黑龙江史志，2009（10）：203-204.
[9]王春梅.提高中职跨级模拟实训效果探析[J].科技信息，2009（15）：175.
（作者单位：福建省第二高级技工学校）