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摘 要： 如何将英语学习与现实生活联系起来，已成为新时期对英语教学工作的要求。本文从几个方面出发，阐述了初中英语教学生活化导入的具体设计方法。
关键词： 初中英语教学 生活化 导入设计
素质教育与新课程标准的不断实施对初中英语教学工作提出了新的要求。英语作为一种直接体现现实生活的语言，是丰富社会生活的反射。因此，如何将英语学习与现实生活联系起来，已成为新时期对英语教学工作的要求。为此，笔者结合多年的工作经验，就初中英语数学生活化导入的设计问题进行了深入的探讨。
1.创设生活化的英语教学情境
模拟生活化的教学情景能有效激发学生的学习兴趣，并引导他们投入学习英语的氛围之中。在模拟的生活情境中，可以引导学生扮演相应的角色，并让他们进行角色练习，使学生的综合语言能力得到大幅度提升。同时，学生所扮演的角色不应仅限于教材中，可以让他们扮演自己感兴趣的角色，如歌星、球星或老师等。通过对自己所喜欢角色的扮演，能有效调动他们的学习积极性，实现英语教学与现实生活的完美结合。
2.充分挖掘教材中蕴藏的生活化资源
课程资源在很大程度上是指与英语学习密切相关且利于学生学习的英语要素。对于现阶段苏教版初中英语教材而言，在教材编写过程中已经注意到了与现实生活的紧密结合。为此，在教学工作中应充分挖掘自身与周边的生活因素，加深学生对英语课程的学习。如在具体的教学工作过程中可以以课本上的内容为依据，找到合理的切入点，将发生在周边的事情以图片、视频等形式引入到课堂教学中，从而使学生感觉到英语知识的学习与外界是息息相关的，并引导他们运用简洁的语言表达自己的思想，从而感受到学习英语的成就感。例如可以将英语课堂移到公园、商场等场所，引导学生运用简单的英语与外国人交流，这样既能开发第二课堂，又能引导学生掌握相应的英语交流技巧。
3.教学内容生活化
在日常生活过程中，我们应结合学生的生活实际与生活体验，并尽量将所有的课程安排开放化，倡导学生通过实践与体验加强与学生之间的合作与交流，从而使他们的学习方式得到相应的转变。同时，教师应注重加强与学生之间的交流，了解学生内心的真实想法，将生活中的实例引入课堂教学过程中，从而创设起一个真实的教学情境，并以学生日常生活中的实例为课堂教学主题，使学生切实感受到自己不是在呆板地学习教材内容，而是在完成日常生活中的一件小事。同时，英语内容的提及只是生活中所发生事情的其中一个环节，这样才能真正做到英语课堂教学的生活化，使学生充分发挥出其英语交际技能。如在英语课堂上讲到关于购物的内容时，教师可以在课堂上创设出一个商店情境，然后面向学生说：“Welcome！This is my shop,there is something.”并借助这种情境使学生分别扮演售货员与消费者进行对话。如“Can I help you?Would you like to...How much is it?How many do you want?Here you are...”等对话，在这种轻松、和谐的教学氛围中不仅能加强学生运用英语进行生活中的沟通，还能充分体现英语教学与现实生活相结合的宗旨。
4.开发第二课堂活动，举办英语角活动
该年龄阶段的初中生多具有好奇心强、争强好胜、喜欢参加集体活动等特点。在初中英语教学过程中，教师可充分利用这一特征，举办一些小型的诸如英语歌咏比赛、英语辩论赛、英语演讲比赛、英语书写比赛等活动，在此过程中，教师应注重场景的设置，使学生在参与过程中切实感受到竞争背后的乐趣，这势必对学生英语水平的提高有很好的促进作用。另外，还可举办一些英语角活动，让学生选择自己喜欢的话题进行交流，如可以用学生的文具为活动材料，布置一个大型文具超市，并设置这样的情景对话：“This is my shop．There is/are...”并将“open”或“closed”的提示牌挂在“商场”门口，从而切实为学生创造出一种真实的生活场景，并通过学生对不同角色的演绎，有效加深他们对英语知识的认识与理解。同时，因在此过程中所运用到的材料均是生活化的材料，能有效增强学生的学习兴趣，从而引导他们自主学习、合作学习、探究学习等学习活动的开展，使学生的学习能力与英语语言应用能力均得到相应提升。只有这样，才能逐渐培养起学生对英语学习的兴趣与爱好，并促使学生以此为动力，顺利完成学习目标。
5.巧用问题，引发学生对生活的思考
问题教学法是现阶段教学过程中常用的教学方法。问题的合理设置，能促使学生采用创造性学习方法。对于初中英语教学工作而言，运用问题教学法，将课堂教学巧妙地与生活实际联系在一起，能引发学生对学习与生活的思考，从而有助于他们良好思维习惯与生活态度的形成。如在“Where’s your friend from?”相关内容教学过程中，为了让学生切实掌握“where”的用法，笔者让学生认真思考，并结合生活中的相关问答进行讨论。在学生经过相应的讨论之后，他们自己总结出了如下模板。
S1：Where is your friend from?
S2：He’s from...
S1：Where does he live?
S2：He lives in...
S1：What languages does he speak?
S2：He speaks...
由此看来，合理设置问题能有效引发学生联系生活思考，并且使他们在思考之中形成相应的问答模板，使学生掌握课堂内容，对所学英语知识灵活运用。
6.结语
初中英语教学生活化的导入不仅能提高学生学习英语的兴趣，提高学习效率，还能有效实现教学工作与现实生活的结合，从而打破传统的教学方式，引导其积极主动地投入学习当中。同时，教师应顺应苏教版初中英语新课程标准的要求，对教学内容与教学方式进行不断的完善与创新，以切实提高学生的英语水平。
关键词： 初中英语教学 生活化 导入设计
素质教育与新课程标准的不断实施对初中英语教学工作提出了新的要求。英语作为一种直接体现现实生活的语言，是丰富社会生活的反射。因此，如何将英语学习与现实生活联系起来，已成为新时期对英语教学工作的要求。为此，笔者结合多年的工作经验，就初中英语数学生活化导入的设计问题进行了深入的探讨。
1.创设生活化的英语教学情境
模拟生活化的教学情景能有效激发学生的学习兴趣，并引导他们投入学习英语的氛围之中。在模拟的生活情境中，可以引导学生扮演相应的角色，并让他们进行角色练习，使学生的综合语言能力得到大幅度提升。同时，学生所扮演的角色不应仅限于教材中，可以让他们扮演自己感兴趣的角色，如歌星、球星或老师等。通过对自己所喜欢角色的扮演，能有效调动他们的学习积极性，实现英语教学与现实生活的完美结合。
2.充分挖掘教材中蕴藏的生活化资源
课程资源在很大程度上是指与英语学习密切相关且利于学生学习的英语要素。对于现阶段苏教版初中英语教材而言，在教材编写过程中已经注意到了与现实生活的紧密结合。为此，在教学工作中应充分挖掘自身与周边的生活因素，加深学生对英语课程的学习。如在具体的教学工作过程中可以以课本上的内容为依据，找到合理的切入点，将发生在周边的事情以图片、视频等形式引入到课堂教学中，从而使学生感觉到英语知识的学习与外界是息息相关的，并引导他们运用简洁的语言表达自己的思想，从而感受到学习英语的成就感。例如可以将英语课堂移到公园、商场等场所，引导学生运用简单的英语与外国人交流，这样既能开发第二课堂，又能引导学生掌握相应的英语交流技巧。
3.教学内容生活化
在日常生活过程中，我们应结合学生的生活实际与生活体验，并尽量将所有的课程安排开放化，倡导学生通过实践与体验加强与学生之间的合作与交流，从而使他们的学习方式得到相应的转变。同时，教师应注重加强与学生之间的交流，了解学生内心的真实想法，将生活中的实例引入课堂教学过程中，从而创设起一个真实的教学情境，并以学生日常生活中的实例为课堂教学主题，使学生切实感受到自己不是在呆板地学习教材内容，而是在完成日常生活中的一件小事。同时，英语内容的提及只是生活中所发生事情的其中一个环节，这样才能真正做到英语课堂教学的生活化，使学生充分发挥出其英语交际技能。如在英语课堂上讲到关于购物的内容时，教师可以在课堂上创设出一个商店情境，然后面向学生说：“Welcome！This is my shop,there is something.”并借助这种情境使学生分别扮演售货员与消费者进行对话。如“Can I help you?Would you like to...How much is it?How many do you want?Here you are...”等对话，在这种轻松、和谐的教学氛围中不仅能加强学生运用英语进行生活中的沟通，还能充分体现英语教学与现实生活相结合的宗旨。
4.开发第二课堂活动，举办英语角活动
该年龄阶段的初中生多具有好奇心强、争强好胜、喜欢参加集体活动等特点。在初中英语教学过程中，教师可充分利用这一特征，举办一些小型的诸如英语歌咏比赛、英语辩论赛、英语演讲比赛、英语书写比赛等活动，在此过程中，教师应注重场景的设置，使学生在参与过程中切实感受到竞争背后的乐趣，这势必对学生英语水平的提高有很好的促进作用。另外，还可举办一些英语角活动，让学生选择自己喜欢的话题进行交流，如可以用学生的文具为活动材料，布置一个大型文具超市，并设置这样的情景对话：“This is my shop．There is/are...”并将“open”或“closed”的提示牌挂在“商场”门口，从而切实为学生创造出一种真实的生活场景，并通过学生对不同角色的演绎，有效加深他们对英语知识的认识与理解。同时，因在此过程中所运用到的材料均是生活化的材料，能有效增强学生的学习兴趣，从而引导他们自主学习、合作学习、探究学习等学习活动的开展，使学生的学习能力与英语语言应用能力均得到相应提升。只有这样，才能逐渐培养起学生对英语学习的兴趣与爱好，并促使学生以此为动力，顺利完成学习目标。
5.巧用问题，引发学生对生活的思考
问题教学法是现阶段教学过程中常用的教学方法。问题的合理设置，能促使学生采用创造性学习方法。对于初中英语教学工作而言，运用问题教学法，将课堂教学巧妙地与生活实际联系在一起，能引发学生对学习与生活的思考，从而有助于他们良好思维习惯与生活态度的形成。如在“Where’s your friend from?”相关内容教学过程中，为了让学生切实掌握“where”的用法，笔者让学生认真思考，并结合生活中的相关问答进行讨论。在学生经过相应的讨论之后，他们自己总结出了如下模板。
S1：Where is your friend from?
S2：He’s from...
S1：Where does he live?
S2：He lives in...
S1：What languages does he speak?
S2：He speaks...
由此看来，合理设置问题能有效引发学生联系生活思考，并且使他们在思考之中形成相应的问答模板，使学生掌握课堂内容，对所学英语知识灵活运用。
6.结语
初中英语教学生活化的导入不仅能提高学生学习英语的兴趣，提高学习效率，还能有效实现教学工作与现实生活的结合，从而打破传统的教学方式，引导其积极主动地投入学习当中。同时，教师应顺应苏教版初中英语新课程标准的要求，对教学内容与教学方式进行不断的完善与创新，以切实提高学生的英语水平。