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[关键词]语文教学；习作；体验生活：亲近自然；参与实践；情感交流；读书
[中图分类号]G623.2
[文献标识码]A
[文章编号]1004-0463(2012)02-0078-01
习作一直是困扰师生的棘手问题。为了写好每篇习作，教师和学生都在苦苦求索，且备感艰辛。那么。学生习作难，其根本原因何在?通过长期一线习作教学，我发现造成习作难的关键是学生对语言、素材及写作方法的积累不够。下面，我就如何提高学生的积累谈一些点滴体会。
一、体验生活，积累素材
教师应让学生走出课堂，走向生活，走向自然，让他们去感受丰收的气息，去欣赏鸟儿的歌喉……例如，先让学生观察早晨乱摆的摊点，留意人们的表情、语言、动作。之后让学生以此为题材写一篇作文。有学生这样写：“每天到校门口，最让人头疼的就是学校门前堵的车。农民巷是有名的食品一条街，中午路两边停满了来吃大餐的小轿车，就剩下不太宽的人行道。看，那烦人的地摊又摆在街上了!小轿车过不了，车主不停地按喇叭，但喇叭声压不过叫卖声，车主进退两难，望摊兴叹：几个小同学又凑过去买那些垃圾食品……”因为学生亲身感受，留心观察，所以细节描写非常生动精彩。
二、亲近自然。开阔视野
教师应鼓励学生利用课余时间亲近自然，为习作积累第一手材料。同时还应引导学生及时捕捉生活中的亮点：一是引导学生学会用眼睛“摄像”，多角度地去看，并真实记录；二是引导学生学会用耳朵“录音”，静听花开的声音、秋虫的呢喃……三是引导学生学会用双手“复印”，鼓励学生去摸一摸春天的树叶，感受生命的灵动：四是鼓励学生用鼻子去“闻味”，闻一闻泥土的清新、花的芳香……五是引导学生学会用心去“感受”，感悟生活中的是与非、真与假、善与恶、美与丑。
如，让学生利用双休日到音乐喷泉、绿色公园、水车博览园、兰州港、湿地公园游玩时，要仔细观察山、水、花、草、树、木的形态和颜色，观察后用优美、生动的词句来描绘。
三、参与实践，增长见识
古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。这说明了实践的重要性。教学时，教师应重视将学生的社会实践活动与练笔活动结合起来，使学生在实践活动中增长见识，积累写作资源。如，在指导学生写某个比赛前，我在课堂上举行了扳手腕比赛，学生情绪高涨，个个跃跃欲试。扳手腕的同学大显身手，尽情拼搏，双方的脚死死抵着地面，小脸憋得通红，你来我往，不分胜负，周围同学挥舞手臂，呐喊助威，这活生生的画面是生活的写照，也是写作的活水源泉。这时写作就成了一种需要。
四、情感交流，深化感受
语文新课标强调，学生习作要说真话、实话、心里话，表达真情实感。因此，在平时的教学实践中，教师要尽量为学生创造条件，要充分挖掘教材中的情感因素，丰富学生的情感经历。
如，“母亲节”那天放学前，我布置了一项特殊任务，让学生回家后动手为妈妈做一件礼物或者替妈妈洗脚，并把她当时的反应和自己的感受记下来。第二天，我让学生把昨晚的经过写下来。有个学生这样写：我双手握着妈妈泡在水盆中的脚，泪水悄悄地流下来了，今天我才发现妈妈的脚原来如此粗糙，脚板结着又厚又硬的茧……妈妈每天为生活奔波，她的脚记录着岁月的艰辛，而我为妈妈分担过什么呢?我不敢抬头看妈妈的眼睛，眼泪止不住滴在水盆里……有了亲身体验，学生的习作一气呵成，细节描写非常生动。
五、指导读书。汲取精华
“读书破万卷，下笔如有神。”只有多读书，才能扩大视野，积累丰富的知识。教师每学期都要给学生推荐一些优秀的适合儿童阅读的作品，还要定期举行“故事会”“好书推介会”“成语接龙”“古诗词朗诵会”“演讲比赛”“好词佳句背记竞赛”“读书心得交流”等活动。同时还应利用阅览时间，指导学生记读书笔记，要求学生“不动笔墨不读书”，把阅读和思考结合起来，培养学生正确的阅读习惯。
长期实践证明，学生阅读兴趣逐渐增强，脑子里积累的词汇逐渐丰富起来，写起作文就会心笔一致、左右逢源。
[中图分类号]G623.2
[文献标识码]A
[文章编号]1004-0463(2012)02-0078-01
习作一直是困扰师生的棘手问题。为了写好每篇习作，教师和学生都在苦苦求索，且备感艰辛。那么。学生习作难，其根本原因何在?通过长期一线习作教学，我发现造成习作难的关键是学生对语言、素材及写作方法的积累不够。下面，我就如何提高学生的积累谈一些点滴体会。
一、体验生活，积累素材
教师应让学生走出课堂，走向生活，走向自然，让他们去感受丰收的气息，去欣赏鸟儿的歌喉……例如，先让学生观察早晨乱摆的摊点，留意人们的表情、语言、动作。之后让学生以此为题材写一篇作文。有学生这样写：“每天到校门口，最让人头疼的就是学校门前堵的车。农民巷是有名的食品一条街，中午路两边停满了来吃大餐的小轿车，就剩下不太宽的人行道。看，那烦人的地摊又摆在街上了!小轿车过不了，车主不停地按喇叭，但喇叭声压不过叫卖声，车主进退两难，望摊兴叹：几个小同学又凑过去买那些垃圾食品……”因为学生亲身感受，留心观察，所以细节描写非常生动精彩。
二、亲近自然。开阔视野
教师应鼓励学生利用课余时间亲近自然，为习作积累第一手材料。同时还应引导学生及时捕捉生活中的亮点：一是引导学生学会用眼睛“摄像”，多角度地去看，并真实记录；二是引导学生学会用耳朵“录音”，静听花开的声音、秋虫的呢喃……三是引导学生学会用双手“复印”，鼓励学生去摸一摸春天的树叶，感受生命的灵动：四是鼓励学生用鼻子去“闻味”，闻一闻泥土的清新、花的芳香……五是引导学生学会用心去“感受”，感悟生活中的是与非、真与假、善与恶、美与丑。
如，让学生利用双休日到音乐喷泉、绿色公园、水车博览园、兰州港、湿地公园游玩时，要仔细观察山、水、花、草、树、木的形态和颜色，观察后用优美、生动的词句来描绘。
三、参与实践，增长见识
古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。这说明了实践的重要性。教学时，教师应重视将学生的社会实践活动与练笔活动结合起来，使学生在实践活动中增长见识，积累写作资源。如，在指导学生写某个比赛前，我在课堂上举行了扳手腕比赛，学生情绪高涨，个个跃跃欲试。扳手腕的同学大显身手，尽情拼搏，双方的脚死死抵着地面，小脸憋得通红，你来我往，不分胜负，周围同学挥舞手臂，呐喊助威，这活生生的画面是生活的写照，也是写作的活水源泉。这时写作就成了一种需要。
四、情感交流，深化感受
语文新课标强调，学生习作要说真话、实话、心里话，表达真情实感。因此，在平时的教学实践中，教师要尽量为学生创造条件，要充分挖掘教材中的情感因素，丰富学生的情感经历。
如，“母亲节”那天放学前，我布置了一项特殊任务，让学生回家后动手为妈妈做一件礼物或者替妈妈洗脚，并把她当时的反应和自己的感受记下来。第二天，我让学生把昨晚的经过写下来。有个学生这样写：我双手握着妈妈泡在水盆中的脚，泪水悄悄地流下来了，今天我才发现妈妈的脚原来如此粗糙，脚板结着又厚又硬的茧……妈妈每天为生活奔波，她的脚记录着岁月的艰辛，而我为妈妈分担过什么呢?我不敢抬头看妈妈的眼睛，眼泪止不住滴在水盆里……有了亲身体验，学生的习作一气呵成，细节描写非常生动。
五、指导读书。汲取精华
“读书破万卷，下笔如有神。”只有多读书，才能扩大视野，积累丰富的知识。教师每学期都要给学生推荐一些优秀的适合儿童阅读的作品，还要定期举行“故事会”“好书推介会”“成语接龙”“古诗词朗诵会”“演讲比赛”“好词佳句背记竞赛”“读书心得交流”等活动。同时还应利用阅览时间，指导学生记读书笔记，要求学生“不动笔墨不读书”，把阅读和思考结合起来，培养学生正确的阅读习惯。
长期实践证明，学生阅读兴趣逐渐增强，脑子里积累的词汇逐渐丰富起来，写起作文就会心笔一致、左右逢源。