论文部分内容阅读
【摘要】 在职业学校教学中,听力教学一直是教学当中的重要环节之一,也是最薄弱的环节。如何才能提高中专学生的英语听力水平,是教师最为关注的问题。笔者列举了一些提高英语听力水平的策略。
【关键词】 听力的重要性;对策;中专学生
Talking about how to improve the English listening ability of the vocational school students
Wu Song-shang
【Abstract】In the teaching of vocational school, listening teaching is one of the most important parts in English teaching and the feeblest parts of teaching. How to improve the English listening ability of the vocational school students is focused on by teachers. The author finds out some counter-measures that can help students improve the English listening ability.
【Key words】The importance of listening; Counter-measures; the vocational school students
听说读写是英语的四项基本技能。在听说读写的全面发展中,听力排在首位。因此,训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。在职业学校教学中,听力教学一直是教学当中的重要环节,也是最薄弱的环节。如何才能提高中专学生的英语听力水平,是教师最为关注的问题。在整个中专英语教学活动中,教师需要帮助学生创造良好的语言环境,提供有效的教学方法,充分发挥学生的听觉敏锐能力和进一步提高英语听力水平。
1. 听力活动前
1.1 教师可以培养学生预测问题的能力。包括这篇听力材料发生的时间,地点,人物和事件等等。例子1:当看到听力材料的标题是“In the Restaurant”时,学生就应想到这篇听力材料的内容是与吃饭有关。人物可以是顾客、服务员、老板和厨师。事件可以是顾客咨询菜肴的品种和价格。例子2:根据说话者的身份预测说话者的内容。如果两者的关系是教师和学生,那话题的内容可能是注册、学习和课程;如果两者的关系是医生和病人,那话题的内容可能是医院和询问身体的健康情况。
1.2 教师可以培养学生学会归纳有相同特征的词汇。(1) 表示温度的词汇:windy,cloudy,heat,humidity ,etc.(2)表示转折的词汇:but, however, yet, never the less, etc. (3)表示顺序的词汇:first, second, then, next, etc. (4)表示位置的词汇:arrive, go, come, etc.
1.3 教师可以培养学生掌握一定的文化背景知识。众所周知,文化是语言的最重要的特点之一。掌握世界各国的文化背景知识对提高听力水平是非常重要的。例如:在中国的广东,人们忌讳的数字有4和7。因为在粤语中,4相当于“死”。而7相当于“出”。在西方,人们忌讳数字是13。这个忌讳来源于圣经。在“最后的晚餐”中,犹大背叛了耶稣,致使耶稣被罗马法律判决钉在十字架上。而犹大就是坐在餐桌角落的第十三个人。由于有了这个忌讳,西方的晚宴不允许十三个人同一桌吃饭和有十三道菜。
1.4 教师可以培养学生区分英式英语和美式英语的能力。现在的职业中学阶段主要学习的是标准英式发音,但是在现在的很多听力材料中都出现了美式英语。因此,教师应该及时地给学生补充美式英语的知识。(1)发音上的不同。在英式英语中,r音节中不含卷舌音[r];而在美式英语中,r音节中含卷舌音[r]。例如:在读car的音时,英式英语是[ka:]; 美式英语是[kar]。(2)拼写上的不同。例如:同样是“中心”的意思,英式英语是centre; 美式英语是center.
1.5 教师可以改变沉闷的听力课堂气氛,激发学生“听”的欲望。听力的过程是一个枯燥的过程。所以教师应该提前给学生做好思想工作。教师需要让学生明白听懂英语有什么好处。一方面要了解,听是语言活动的一种形式,也是语言学习的重要内容。另一方面要认识到,听是学好英语的一个重要因素。从一开始学习就要树立起一定要听懂的强烈愿望。
2. 听力活动中
2.1 根据听力的方法选择听力的材料。听力有精听和泛听。教师可以选择课外的一些文章让学生进行精听。当学生听第一遍时,教师需要告诉他们坚持“先听后看”的原则。在泛听的过程中,学生需要根据老师提出的相关问题来揣摩文章的大意,并且从文中找出他们需要的信息。总之,精听和泛听练习是相辅相成的,将这两种听力练习方法结合进行是最有效的,但是在实际练习过程中要把握“精听为主,泛听为辅”的原则。
2.2 重视听力技能训练
2.2.1 培养用英语思维的能力。在课堂上,教师应该坚持尽可能地用英语教学,包括问候、课堂用语、评价、布置作业,并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语。事实证明,学生在经过一段时间的锻炼之后,是可以完全听懂教师的指令、要求,甚至还能学会教师的一些用语。例如:For the first time, you should listen carefully and guess the meaning. (在第一遍时,你们需要仔细听并且要猜测大意。)只要教师坚持每堂课都用,经常说,反复做,学生会慢慢习惯形成自然的反应。长此以往形成习惯,师生配合越来越默契。又如:在上课刚开始5分钟内,规定为“Free talk”自由对话时间,可安排师生对话,或同学间问答,对于表现出色的学生给予适当的评价和鼓励。
2.2.2 培养学习英语语音知识的能力。对于在听力材料中出现的弱读、失去爆破、连读等现象,教师应该多次播放给学生听,让他们多了解一些英语语音知识。
2.2.3 培养掌握读音相似的单词的能力。教师应该让学生听写读音相似的单词。例如:except, expect; cloth, close; fifty, fifteen; feel, fill; sea, she; ship, sheep, etc.
2.2.4培养瞬间记忆能力。教师还可以通过划分句子意思来提高学生的瞬间记忆能力。例如:刚开始时,句子可以划分为:Our family/ is usually together/ on Christmas Day. My old brother/ lives in/ another city, / but he always drives his cars here. 随着练习的深入,学生可以增加句子意思的长度。因此,这个句子可以这样划分:Our family is usually together/ on Christmas Day. /My old brother/ lives in another city, / but he always drives his cars here.
2.2.5 培养快速反应的能力。教师应该教会学生要把注意力集中在关键信息的上面。如获取特定的时间、地点、人物、事件、数字和颜色等。
2.3 充分利用学生喜爱英文歌曲的现象,将英文歌曲用于听力教学。在上听力课时,可以尝试将一些内容难度不大的英文歌曲引入课堂,不但可以激发学生的兴趣,满足学生听歌的愿望,而且可以让他们自然学习语言,提高听力。
3. 听力活动后
(1)教师可以让学生通过小组的形式讨论给出的话题。例如:“你从这个听力材料中学到了什么?”
(2)教师可以让学生总结一些心得体会。例如:“你觉得你的听力存在哪些弱点?”“你觉得提高听力有什么好的方法?”
(3)教师可以多与学习成绩差的同学谈话。教师应该多鼓励这些同学,让他们重新树立信心,调动他们的积极性,使他们积极参与到听力活动中来。
听力是一种积极的思维过程,它是外语学习的各种知识与各种技能的综合运用。教师要以科学的学习方法和训练方法为前提,帮助学生创造良好的语言环境,提供有效的教学方法,并且经过师生长期不懈努力,使学生听力水平得到不断地提高。
参考文献
[1]陈小花,2002,文化背景知识对英语听力的影响[J],《广东职业技术师范学院院报》增刊:87-89
[2] 吴远航, 2006, 普通高中学生英语听力问题与教学对策研究[D],华中师范大学: 1-9
[3] 叶文红,2006,听的重要性及当代中学英语听力教学中的现状[J],《苏州工职院》第一期:32-33
收稿日期:2010-05-19
【关键词】 听力的重要性;对策;中专学生
Talking about how to improve the English listening ability of the vocational school students
Wu Song-shang
【Abstract】In the teaching of vocational school, listening teaching is one of the most important parts in English teaching and the feeblest parts of teaching. How to improve the English listening ability of the vocational school students is focused on by teachers. The author finds out some counter-measures that can help students improve the English listening ability.
【Key words】The importance of listening; Counter-measures; the vocational school students
听说读写是英语的四项基本技能。在听说读写的全面发展中,听力排在首位。因此,训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。在职业学校教学中,听力教学一直是教学当中的重要环节,也是最薄弱的环节。如何才能提高中专学生的英语听力水平,是教师最为关注的问题。在整个中专英语教学活动中,教师需要帮助学生创造良好的语言环境,提供有效的教学方法,充分发挥学生的听觉敏锐能力和进一步提高英语听力水平。
1. 听力活动前
1.1 教师可以培养学生预测问题的能力。包括这篇听力材料发生的时间,地点,人物和事件等等。例子1:当看到听力材料的标题是“In the Restaurant”时,学生就应想到这篇听力材料的内容是与吃饭有关。人物可以是顾客、服务员、老板和厨师。事件可以是顾客咨询菜肴的品种和价格。例子2:根据说话者的身份预测说话者的内容。如果两者的关系是教师和学生,那话题的内容可能是注册、学习和课程;如果两者的关系是医生和病人,那话题的内容可能是医院和询问身体的健康情况。
1.2 教师可以培养学生学会归纳有相同特征的词汇。(1) 表示温度的词汇:windy,cloudy,heat,humidity ,etc.(2)表示转折的词汇:but, however, yet, never the less, etc. (3)表示顺序的词汇:first, second, then, next, etc. (4)表示位置的词汇:arrive, go, come, etc.
1.3 教师可以培养学生掌握一定的文化背景知识。众所周知,文化是语言的最重要的特点之一。掌握世界各国的文化背景知识对提高听力水平是非常重要的。例如:在中国的广东,人们忌讳的数字有4和7。因为在粤语中,4相当于“死”。而7相当于“出”。在西方,人们忌讳数字是13。这个忌讳来源于圣经。在“最后的晚餐”中,犹大背叛了耶稣,致使耶稣被罗马法律判决钉在十字架上。而犹大就是坐在餐桌角落的第十三个人。由于有了这个忌讳,西方的晚宴不允许十三个人同一桌吃饭和有十三道菜。
1.4 教师可以培养学生区分英式英语和美式英语的能力。现在的职业中学阶段主要学习的是标准英式发音,但是在现在的很多听力材料中都出现了美式英语。因此,教师应该及时地给学生补充美式英语的知识。(1)发音上的不同。在英式英语中,r音节中不含卷舌音[r];而在美式英语中,r音节中含卷舌音[r]。例如:在读car的音时,英式英语是[ka:]; 美式英语是[kar]。(2)拼写上的不同。例如:同样是“中心”的意思,英式英语是centre; 美式英语是center.
1.5 教师可以改变沉闷的听力课堂气氛,激发学生“听”的欲望。听力的过程是一个枯燥的过程。所以教师应该提前给学生做好思想工作。教师需要让学生明白听懂英语有什么好处。一方面要了解,听是语言活动的一种形式,也是语言学习的重要内容。另一方面要认识到,听是学好英语的一个重要因素。从一开始学习就要树立起一定要听懂的强烈愿望。
2. 听力活动中
2.1 根据听力的方法选择听力的材料。听力有精听和泛听。教师可以选择课外的一些文章让学生进行精听。当学生听第一遍时,教师需要告诉他们坚持“先听后看”的原则。在泛听的过程中,学生需要根据老师提出的相关问题来揣摩文章的大意,并且从文中找出他们需要的信息。总之,精听和泛听练习是相辅相成的,将这两种听力练习方法结合进行是最有效的,但是在实际练习过程中要把握“精听为主,泛听为辅”的原则。
2.2 重视听力技能训练
2.2.1 培养用英语思维的能力。在课堂上,教师应该坚持尽可能地用英语教学,包括问候、课堂用语、评价、布置作业,并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语。事实证明,学生在经过一段时间的锻炼之后,是可以完全听懂教师的指令、要求,甚至还能学会教师的一些用语。例如:For the first time, you should listen carefully and guess the meaning. (在第一遍时,你们需要仔细听并且要猜测大意。)只要教师坚持每堂课都用,经常说,反复做,学生会慢慢习惯形成自然的反应。长此以往形成习惯,师生配合越来越默契。又如:在上课刚开始5分钟内,规定为“Free talk”自由对话时间,可安排师生对话,或同学间问答,对于表现出色的学生给予适当的评价和鼓励。
2.2.2 培养学习英语语音知识的能力。对于在听力材料中出现的弱读、失去爆破、连读等现象,教师应该多次播放给学生听,让他们多了解一些英语语音知识。
2.2.3 培养掌握读音相似的单词的能力。教师应该让学生听写读音相似的单词。例如:except, expect; cloth, close; fifty, fifteen; feel, fill; sea, she; ship, sheep, etc.
2.2.4培养瞬间记忆能力。教师还可以通过划分句子意思来提高学生的瞬间记忆能力。例如:刚开始时,句子可以划分为:Our family/ is usually together/ on Christmas Day. My old brother/ lives in/ another city, / but he always drives his cars here. 随着练习的深入,学生可以增加句子意思的长度。因此,这个句子可以这样划分:Our family is usually together/ on Christmas Day. /My old brother/ lives in another city, / but he always drives his cars here.
2.2.5 培养快速反应的能力。教师应该教会学生要把注意力集中在关键信息的上面。如获取特定的时间、地点、人物、事件、数字和颜色等。
2.3 充分利用学生喜爱英文歌曲的现象,将英文歌曲用于听力教学。在上听力课时,可以尝试将一些内容难度不大的英文歌曲引入课堂,不但可以激发学生的兴趣,满足学生听歌的愿望,而且可以让他们自然学习语言,提高听力。
3. 听力活动后
(1)教师可以让学生通过小组的形式讨论给出的话题。例如:“你从这个听力材料中学到了什么?”
(2)教师可以让学生总结一些心得体会。例如:“你觉得你的听力存在哪些弱点?”“你觉得提高听力有什么好的方法?”
(3)教师可以多与学习成绩差的同学谈话。教师应该多鼓励这些同学,让他们重新树立信心,调动他们的积极性,使他们积极参与到听力活动中来。
听力是一种积极的思维过程,它是外语学习的各种知识与各种技能的综合运用。教师要以科学的学习方法和训练方法为前提,帮助学生创造良好的语言环境,提供有效的教学方法,并且经过师生长期不懈努力,使学生听力水平得到不断地提高。
参考文献
[1]陈小花,2002,文化背景知识对英语听力的影响[J],《广东职业技术师范学院院报》增刊:87-89
[2] 吴远航, 2006, 普通高中学生英语听力问题与教学对策研究[D],华中师范大学: 1-9
[3] 叶文红,2006,听的重要性及当代中学英语听力教学中的现状[J],《苏州工职院》第一期:32-33
收稿日期:2010-05-19