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摘要：伴随我国信息技术的飞跃式发展与进步，人们对计算机技术的要求愈发增多，高职院校为培养学生的重要场所，也为提升学生技能的主要载体。所以，在高职计算机教学中，教师应重视应用微课，来激发学生学习计算机知识的兴趣，且这种方式还会受到广大师生的热烈欢迎，使计算机课堂氛围尤为活跃。可见，务必需注重在高职计算机教学中应用微课，以达到良好的教学目的。
关键词：微课;高职;计算机教学;应用
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）31-0125-02
在新课改下，高职计算机教学也需随之进行突破，积极革新自身教学模式，运用行之有效的教学方法，发挥学生在课堂中的主体地位，提升学生主观能动性，让学生能够自主学习知识，在此过程中还应注重提升学生创造能力、合作能力以及思维能力等，以推动学生获得更为全面的发展。针对此，教师应明晰微课的重要性，而后在计算机教学中充分运用微课，来提高计算机教学的趣味性，燃起学生的学习热情与动力，让每一名学生均能够自主参与至计算机课堂的学习之中，以提升学生计算机操作水平及能力。本文以微课简述为出发点，着重探究微课在高职计算机教学中的应用。
1微课简述
1.1微课定义及特征
微课为一种时长较短的微型课程，其时长大约在5-10分钟，这种方式并不是以往课堂的一种微型化表现，也不是以往教学视频的局部体现，而是一种以视频为载体，具备短小精悍、交互化、资源多样以及运用明确等诸多优势特征的教学方式。通过运用微课，能够细化课堂教学的重难点知识，同时也能够将课堂教学中的某一精彩瞬间记录下来，而后借助微课，将其再次表现出来，让学生再次进行观看，而后深化学生理解相关知识，提高学生综合学习水平。
微课视频自身占用的空间很小，如此也说明这种视频录制方式具备良好的携带性、以及便利性。再者，在网络环境中也能够传达视频，做到视频共享，让学生均能够有效观看视频，并在观看视频的过程中收获到相关知识。在信息时代背景下，运用这种方式，还能够使零散的知识聚合在一起，帮助学生积累知识，增强学生知识储备。
微课技术最为显著的优势，则为不受时间、空间等的限制，利于科学安排时间。能够针对不同层次的学生，来开展有的放矢的教学，让不同层次学生均能够收获到扎实的知识。在整个学习期间，若学生难以理解知识点，也可利用微课视频进行反复观看，而后逐渐理解其内容，产生茅塞顿开之感，最终学生则能够充分吸收这一知识点。
相较于以往教学视频，微课的优势性是不言而喻的，其不但具有短小精悍特点，其中也包含了诸多丰富的资源，可将相关知识以结构化的形式表现出来，帮助学生更为清晰的理解相关知识，进而帮助学生构建良好的知识体系，促进学生学习与掌握相关知识。再者，微课也具备显著的动态特征，其能够迅速生成相关资源，且符合教学需求，能够适应环境的变化情况，及时更新教学模式，特别是在资源尤为丰富的状况下，整合资源也可利用于此，以创造出最佳的教学状态，增强学生的学习体验嘲。
1.2微课运用现状
在高职教学中计算机为一门公共课程。通常情况下，该门课程在大一阶段则会开设。但因每年新生数量较为庞大，所以在进行计算机教学时，则不会让所有新生都学习这门课程。在此情况下，计算机课程也会在大二阶段开设，致使这一状况出现的因素有很多，如计算机教师相对较少，而学生数量较多，则会致使计算机教学未能全面落实。与此同时一些教师也并不注重运用微课，在课堂教学中，多采用传统的教学方式，来带领学生学习计算机知识，而个别学生由于缺失学习计算机知识的兴趣，因而时常在课堂学习中敷衍了事，不愿深入学习计算机知识，且也难以对计算机学习产生热情，这样即使教师开展了计算机课程，也难以彰显出教学成果。再如，由于高职院校计算机课程为一门公共课程，许多学生并不重视学习这门课程，且在学习计算机知识时也多存在一定难度，不少学生在学习过程中，均感到吃力难懂，难以扎实掌握计算机知识。受到这些因素的影响，一些教师在运用微课时，只对其予以较为浅显的运用，而未能发挥其深层次价值，致使学生在课堂学习中，全然忽视了微课的趣味性，也未能利用微课来有效开展计算机学习，导致学生计算机学习能力及水平始终未能取得大幅进步。
2探究微课在高职计算机教学中的应用
2.1制作微课视频
因相较于普通院校学生而言，高职院校学生自身学习基础及水平等均较为不足，在学习计算机知识时，往往感到力不从心，难以充分学习计算机知识。所以针对这一情况，在高职计算机教学中，教师应积极利用微课，来制作微课视频，并在课堂中以视频放映的方式，来促进学生理解计算机知识，激发学生学习计算机知识的兴趣，如此也能够降低学生学习难度，培养学生学习自信，以切实提升学生在计算机课堂中的主动性，促进学生吸收与理解计算机知识。以制作微課视频的主要方式来说，一方面教师应了解学生的理解能力，以及接受水平等，而后以由浅至深的形式，来科学制作微课视频，确保微课视频内容能够符合学生的理解能力以及接受水平等，而且还能够满足学生的心理需求，合理帮助学生学习计算机知识，为高职学生日后开展医务工作铺垫好一定基础。另一方面在制作微课视频期间，教师还应重视微课视频的表现形式，确保其丰富多样性，其中的内容不仅要包含动画，还应包含语音、图片等，让学生能够更为清晰、直观，且富有趣味的学习计算机知识，增强学生的感官体验，吸引学生在课堂中的注意力，让高职院校学生可在较短的课堂时间中，学习到更多的计算机知识。
除此之外，在制作微课视频时，教师还应注重语言的简洁性，这样才能照顾到多数学生的语言理解能力，且符合微课短小精悍这一特征，使学生在观看微课视频时，深入理解计算机知识。再者，借助微课开展计算机教学时，教师还应为学生寻找相关案例，该案例最好贴近于学生的日常生活，这样才能够引发学生的共鸣，让学生能更为主动地去学习计算机知识。 例如，在学习Excel数据搜集与整理时，由于高职院校学生学习基础及能力等均较为薄弱，在学习“Excel数据搜集与整理”相关知识时，就会遇到瓶颈及困难，在此情况下，教师则需积极利用微课，为学生制作微课视频，将Excel数据搜集方式清晰的表现在微课视频中，而后引导学生观看此视频。在学生观看过程中，教师还应观察学生专注程度、及兴趣程度等，以便科学调整微课视频内容，以更好地吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，同时通过这一方式，学生也能够在课堂中，充分学习到《Excel数据搜集与整理》一课的相关知识，让学生能够运用计算机来实施良好操作，以切实提升学生计算机运用水平。
2.2以微课为核心科学安排教学
在高职院校计算机教学中，教师应以微课为核心，科学安排教学内容，以更好地发挥出微课的作用，丰富计算机课堂教学内容，让学生能够在学习计算机知识时，也能够明确计算机知识在操作中的实际用途，使学生能够更为熟练的操作计算机。学生在观看微课视频时，教师还应注重激发学生的热情，调动学生在计算机课堂中的积极性，让学生能够处于活跃、积极的课堂氛围之中，这样则能够使学生迅速吸收计算机知识，并掌握重难点知识。通过微课预热教学，也可使高职院校学生瞬间进入状态，更好的融人至课堂活动之中，从而提高课堂教学效率，以及学生的实际学习水平。
课堂讨论为课堂教学中不可缺少的一项重要环节，在此环节中，教师可对学生进行分组，让学生以组队的形式，来积极探讨与思考相关问题，在结束探讨之后需得出最终的探讨结果，而后，每个小组应派出一名代表，將本组的探讨结果展示出来，在此期间，其他小组的成员还可提出问题，之后由本组成员共同予以解答，这样不但能够提高学生学习知识的积极性，也能够促进学生快速获知计算机知识。同时，这种方式也利于提高高职院校学生的合作能力，思考能力以及表达能力等，从而推动高职院校学生获得综合进步。
2.3利用微课，突破教学难点
上文说过，计算机知识自身具备一些难度，因而不少学生在学习起来都会感到十分困难，而教师在课堂教学中也会感到难以进行。在此情况下，则更应利用微课来突破计算机教学的重点与难点，让知识以更为灵活、精彩的方式呈现在学生的眼前，以激发学生的求知欲望与探索欲望，让学生能够孜孜不倦的分析与研究计算机知识，从而突破计算机学习的重难点，与此同时，教师的教学难点也会随之突破。另外，对于高职院校学生而言，其在学习中学习习惯、操作能力等也是较为不足，在课堂学习中，也时常不能全神贯注，不能将思维的重点放置在课堂学习之中。例如，在学习Word特色功能之图文混排时，对于本节课计算机知识来说，学生在学习过程中，需把Word基础知识与技能二者联系到一起，而就如何联系二者，则会让许多学生感到头疼，进而也就难以充分学习本节课相关知识。针对此，教师应积极利用微课，来帮助学生突破本节课学习的重难点内容。教师可将学生的兴趣点当作重要条件，以文章欣赏、亦或诗歌欣赏等诸多形式，来指导高职院校学生设置文档、分栏、字体、段落插入文本框、页眉页脚等，也能以此帮助学生学会在文档中插入图片，以及绘制图形等，这样则能够使word文档的呈现变得更为生动，也能够在无形之中增强学生的学习信心，激发学生的学习兴趣。
3总结
总而言之，在高职计算机教学中，应积极应用微课，来激发学生学习兴趣，提高学生在课堂中的主动性，以实现计算机教学最终目标。
关键词：微课;高职;计算机教学;应用
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）31-0125-02
在新课改下，高职计算机教学也需随之进行突破，积极革新自身教学模式，运用行之有效的教学方法，发挥学生在课堂中的主体地位，提升学生主观能动性，让学生能够自主学习知识，在此过程中还应注重提升学生创造能力、合作能力以及思维能力等，以推动学生获得更为全面的发展。针对此，教师应明晰微课的重要性，而后在计算机教学中充分运用微课，来提高计算机教学的趣味性，燃起学生的学习热情与动力，让每一名学生均能够自主参与至计算机课堂的学习之中，以提升学生计算机操作水平及能力。本文以微课简述为出发点，着重探究微课在高职计算机教学中的应用。
1微课简述
1.1微课定义及特征
微课为一种时长较短的微型课程，其时长大约在5-10分钟，这种方式并不是以往课堂的一种微型化表现，也不是以往教学视频的局部体现，而是一种以视频为载体，具备短小精悍、交互化、资源多样以及运用明确等诸多优势特征的教学方式。通过运用微课，能够细化课堂教学的重难点知识，同时也能够将课堂教学中的某一精彩瞬间记录下来，而后借助微课，将其再次表现出来，让学生再次进行观看，而后深化学生理解相关知识，提高学生综合学习水平。
微课视频自身占用的空间很小，如此也说明这种视频录制方式具备良好的携带性、以及便利性。再者，在网络环境中也能够传达视频，做到视频共享，让学生均能够有效观看视频，并在观看视频的过程中收获到相关知识。在信息时代背景下，运用这种方式，还能够使零散的知识聚合在一起，帮助学生积累知识，增强学生知识储备。
微课技术最为显著的优势，则为不受时间、空间等的限制，利于科学安排时间。能够针对不同层次的学生，来开展有的放矢的教学，让不同层次学生均能够收获到扎实的知识。在整个学习期间，若学生难以理解知识点，也可利用微课视频进行反复观看，而后逐渐理解其内容，产生茅塞顿开之感，最终学生则能够充分吸收这一知识点。
相较于以往教学视频，微课的优势性是不言而喻的，其不但具有短小精悍特点，其中也包含了诸多丰富的资源，可将相关知识以结构化的形式表现出来，帮助学生更为清晰的理解相关知识，进而帮助学生构建良好的知识体系，促进学生学习与掌握相关知识。再者，微课也具备显著的动态特征，其能够迅速生成相关资源，且符合教学需求，能够适应环境的变化情况，及时更新教学模式，特别是在资源尤为丰富的状况下，整合资源也可利用于此，以创造出最佳的教学状态，增强学生的学习体验嘲。
1.2微课运用现状
在高职教学中计算机为一门公共课程。通常情况下，该门课程在大一阶段则会开设。但因每年新生数量较为庞大，所以在进行计算机教学时，则不会让所有新生都学习这门课程。在此情况下，计算机课程也会在大二阶段开设，致使这一状况出现的因素有很多，如计算机教师相对较少，而学生数量较多，则会致使计算机教学未能全面落实。与此同时一些教师也并不注重运用微课，在课堂教学中，多采用传统的教学方式，来带领学生学习计算机知识，而个别学生由于缺失学习计算机知识的兴趣，因而时常在课堂学习中敷衍了事，不愿深入学习计算机知识，且也难以对计算机学习产生热情，这样即使教师开展了计算机课程，也难以彰显出教学成果。再如，由于高职院校计算机课程为一门公共课程，许多学生并不重视学习这门课程，且在学习计算机知识时也多存在一定难度，不少学生在学习过程中，均感到吃力难懂，难以扎实掌握计算机知识。受到这些因素的影响，一些教师在运用微课时，只对其予以较为浅显的运用，而未能发挥其深层次价值，致使学生在课堂学习中，全然忽视了微课的趣味性，也未能利用微课来有效开展计算机学习，导致学生计算机学习能力及水平始终未能取得大幅进步。
2探究微课在高职计算机教学中的应用
2.1制作微课视频
因相较于普通院校学生而言，高职院校学生自身学习基础及水平等均较为不足，在学习计算机知识时，往往感到力不从心，难以充分学习计算机知识。所以针对这一情况，在高职计算机教学中，教师应积极利用微课，来制作微课视频，并在课堂中以视频放映的方式，来促进学生理解计算机知识，激发学生学习计算机知识的兴趣，如此也能够降低学生学习难度，培养学生学习自信，以切实提升学生在计算机课堂中的主动性，促进学生吸收与理解计算机知识。以制作微課视频的主要方式来说，一方面教师应了解学生的理解能力，以及接受水平等，而后以由浅至深的形式，来科学制作微课视频，确保微课视频内容能够符合学生的理解能力以及接受水平等，而且还能够满足学生的心理需求，合理帮助学生学习计算机知识，为高职学生日后开展医务工作铺垫好一定基础。另一方面在制作微课视频期间，教师还应重视微课视频的表现形式，确保其丰富多样性，其中的内容不仅要包含动画，还应包含语音、图片等，让学生能够更为清晰、直观，且富有趣味的学习计算机知识，增强学生的感官体验，吸引学生在课堂中的注意力，让高职院校学生可在较短的课堂时间中，学习到更多的计算机知识。
除此之外，在制作微课视频时，教师还应注重语言的简洁性，这样才能照顾到多数学生的语言理解能力，且符合微课短小精悍这一特征，使学生在观看微课视频时，深入理解计算机知识。再者，借助微课开展计算机教学时，教师还应为学生寻找相关案例，该案例最好贴近于学生的日常生活，这样才能够引发学生的共鸣，让学生能更为主动地去学习计算机知识。 例如，在学习Excel数据搜集与整理时，由于高职院校学生学习基础及能力等均较为薄弱，在学习“Excel数据搜集与整理”相关知识时，就会遇到瓶颈及困难，在此情况下，教师则需积极利用微课，为学生制作微课视频，将Excel数据搜集方式清晰的表现在微课视频中，而后引导学生观看此视频。在学生观看过程中，教师还应观察学生专注程度、及兴趣程度等，以便科学调整微课视频内容，以更好地吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，同时通过这一方式，学生也能够在课堂中，充分学习到《Excel数据搜集与整理》一课的相关知识，让学生能够运用计算机来实施良好操作，以切实提升学生计算机运用水平。
2.2以微课为核心科学安排教学
在高职院校计算机教学中，教师应以微课为核心，科学安排教学内容，以更好地发挥出微课的作用，丰富计算机课堂教学内容，让学生能够在学习计算机知识时，也能够明确计算机知识在操作中的实际用途，使学生能够更为熟练的操作计算机。学生在观看微课视频时，教师还应注重激发学生的热情，调动学生在计算机课堂中的积极性，让学生能够处于活跃、积极的课堂氛围之中，这样则能够使学生迅速吸收计算机知识，并掌握重难点知识。通过微课预热教学，也可使高职院校学生瞬间进入状态，更好的融人至课堂活动之中，从而提高课堂教学效率，以及学生的实际学习水平。
课堂讨论为课堂教学中不可缺少的一项重要环节，在此环节中，教师可对学生进行分组，让学生以组队的形式，来积极探讨与思考相关问题，在结束探讨之后需得出最终的探讨结果，而后，每个小组应派出一名代表，將本组的探讨结果展示出来，在此期间，其他小组的成员还可提出问题，之后由本组成员共同予以解答，这样不但能够提高学生学习知识的积极性，也能够促进学生快速获知计算机知识。同时，这种方式也利于提高高职院校学生的合作能力，思考能力以及表达能力等，从而推动高职院校学生获得综合进步。
2.3利用微课，突破教学难点
上文说过，计算机知识自身具备一些难度，因而不少学生在学习起来都会感到十分困难，而教师在课堂教学中也会感到难以进行。在此情况下，则更应利用微课来突破计算机教学的重点与难点，让知识以更为灵活、精彩的方式呈现在学生的眼前，以激发学生的求知欲望与探索欲望，让学生能够孜孜不倦的分析与研究计算机知识，从而突破计算机学习的重难点，与此同时，教师的教学难点也会随之突破。另外，对于高职院校学生而言，其在学习中学习习惯、操作能力等也是较为不足，在课堂学习中，也时常不能全神贯注，不能将思维的重点放置在课堂学习之中。例如，在学习Word特色功能之图文混排时，对于本节课计算机知识来说，学生在学习过程中，需把Word基础知识与技能二者联系到一起，而就如何联系二者，则会让许多学生感到头疼，进而也就难以充分学习本节课相关知识。针对此，教师应积极利用微课，来帮助学生突破本节课学习的重难点内容。教师可将学生的兴趣点当作重要条件，以文章欣赏、亦或诗歌欣赏等诸多形式，来指导高职院校学生设置文档、分栏、字体、段落插入文本框、页眉页脚等，也能以此帮助学生学会在文档中插入图片，以及绘制图形等，这样则能够使word文档的呈现变得更为生动，也能够在无形之中增强学生的学习信心，激发学生的学习兴趣。
3总结
总而言之，在高职计算机教学中，应积极应用微课，来激发学生学习兴趣，提高学生在课堂中的主动性，以实现计算机教学最终目标。