托班孩子正处在一个以自我为中心的阶段，他们常常只关注自己的活动，对外界的环境变化熟视无睹。教师怎样通过环境来吸引托班孩子自然地参与主题教育活动呢？经过实践，我摸索出了一些托班墻饰的特点。
　　
　　●美丽的烟花——帮助宝宝保留美好的记忆
　　
　　托班孩子喜欢重复看熟悉的东西。利用孩子的这一特点，我们就在墙饰中重现孩子开展过的教育活动内容，让他们在产生亲切感的同时获得新经验。例如在“噼里啪啦迎新年”的主题活动中，我们开展了亲子活动——和爸爸妈妈一起放烟花。活动开展后的一段时间里，我们只要一提到放烟花，孩子们就异常兴奋。为了帮助孩子留住这段美好的记忆，我们精心设计了“美丽的烟花”主题墙，以兔子、老鼠、猴子、狐狸等小动物作为主角，用燃放过的不同外形、色彩的烟花外壳做底座，用弯头吸管创造性地表现各种烟花造型：有的像花，有的像喷泉，有的像太阳，有的像伞，有的像龙卷风。我们引导孩子回忆烟花燃放的形态，鼓励孩子用动作、语言表现烟花燃放时的形态。
　　
　　●娃娃洗洗洗——让宝宝过把瘾
　　
　　托班孩子的课程内容多为生活性的内容，所以托班环境创设的主题可以选择相应的生活内容。如，夏天到了，家长们反映孩子不愿洗头，怕洗发露渗进眼睛。于是，我们就结合“洗洗洗”的主题创设了具有浓郁家庭氛围的环境：有可以开闭的窗户；有轻柔的纱幔；有用肥皂盒装饰的洗澡间，可爱的小猪拿着香喷喷的肥皂正准备洗澡呢！地下铺着软软的垫子，大大的澡盆里放着毛茸茸的小动物玩具，旁边还有洗发液、沐浴液和毛毛球。温馨的墙饰、熟悉的洗浴用具立刻吸引了孩子的眼球。当我们问“谁来为澡盆里的小动物洗澡”时，孩子们争先恐后地举起了小手。通过观看教师的示范、学习相应的儿歌等，孩子们学会了给小动物洗澡，也明白了能干的宝宝每天都要洗头洗澡。从此，我们每天都能看到孩子们拿着毛毛球给小动物洗头、洗澡，孩子们不仅有了练习的机会，还满足了自己洗头洗澡的愿望。
　　
　　●天线宝宝屋——给宝宝可以操作的“房子”
　　
　　对托班孩子来说，情境性的环境更能激发他们的学习兴趣和愿望，因此我们在布置墙饰时尽可能地将材料放置在某一个情境中，让孩子有身临其境的感受，促使孩子主动地参与活动。如，在“响瓶玩玩”的主题活动中，我们以“天线宝宝”为背景，让四个天线宝宝各抱一个用大牛奶纸箱或大油桶做成的轨道“漏斗”，内设不同运动线路，漏斗下面放着用大牛奶盒做的容器，里面装有黄豆。孩子们只要舀一勺黄豆倒进漏斗的入口，黄豆就会像坐弯道滑梯一样从出口“流”下来。对此，孩子们十分惊奇，他们不断重复这一动作，乐此不疲。一段时间后，我们将黄豆换成米粒、花生等，让孩子在反复操作的过程中感受黄豆、米粒、花生滑落时的声音变化和速度变化。
　　通过实践，我们体会到托班墙饰具有以下特点：
　　1．墙饰要具有操作的功能。托班孩子是在摆弄具体物体或直接感知具体事物时进行思维的，因此，我们应该让墙饰具有可操作功能，让孩子在直接与墙饰互动的过程中学习。如，在“可爱的小脚丫”主题活动中，我们将主题墙布置成“宝宝鞋屋”，将孩子们不同时期、各个季节穿的鞋子收集起来，洗干净，开展“给鞋子找朋友”的配对游戏。孩子们欣赏着、摆弄着，当找到两只一模一样的鞋子时，他们就可以将鞋子挂到两只超大的长筒靴上。这不仅可以让孩子学习比较大小，还有助于发展孩子的匹配、对应等能力。
　　2．墙饰形象要可爱。托班孩子喜欢柔软的物体、拟人化的形象，因此，制作墙饰的材料一般选择塑泡、布、海绵等柔软的材料，每个主题墙饰中都要有人物形象或拟人化形象，以激发孩子的操作欲望。如，在“香香的饼干”主题活动中，我们将主题墙布置成“饼干娃娃”，用塑泡做成各种形状的饼干宝宝的头和四肢，用废旧油桶做饼干宝宝的身体。可爱的饼干宝宝吸引着孩子主动去喂它们吃饼干，他们边喂边说“圆娃娃吃圆饼干”等。通过操作，孩子们逐步能分辨三角形、正方形、圆形等图形。
　　3．墙饰主题要突出。太过复杂的环境往往会分散托班孩子的注意力，不利于孩子专注学习某一事物。因此，每个墙饰的主题要突出，一般我们只设计一个内容。如：“娃娃洗洗洗”是让孩子在给小动物、小娃娃洗澡的过程中产生爱洗澡的情感，“宝宝鞋屋”是让孩子匹配鞋子，“天线宝宝屋”是让孩子玩豆子，“饼干娃娃”是让孩子按几何形状给相应形状的饼干娃娃喂饼干，等等。