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摘要：社会的发展促进大家对幼儿发展的关注日益加重，为在学前教育中有效的培养幼儿的自主学习能力和各类逻辑思维能力，需要教师创新教学形式。游戏化在学前教育中的有效执行不但使教育水准完成长久提高，且其栩栩如生和多元化的展现方式更为迎合幼儿的认知能力，便于根据幼儿认知贯彻落实课堂教学任务，使幼儿在趣味性化的情景中把握基础知识和提高个人技能，从而完成高品质学前教育。
关键词：学前教育;游戏化教学;运用策略
伴随着教育水准的不断提升，作为教育开端的学前教学也融进了更为科学的教育理念，促进学前教育日益趋于有效化。在过去学前教育中课堂教学过度重视基础知识的学习，认知能力处在发展的基础环节的幼儿并不具备了解和自主学习能力，因而课堂教学经常事半功倍。而游戏化教学在学前教育中的贯彻落实，辅助幼儿教师融合各式各样的趣味小游戏推动幼儿结合实际完个人目标，不但有利于构建挑战性的教学课堂，并且与课堂教学的有机统一能够推动幼儿技能提升完善学前教育的实际效果。
一、确立课程目标，关心幼儿行为主体
在学前教育中的幼儿具备迥然不同的发展环境，幼儿的认知能力和逻辑思维能力等也存有很大的差别，因而在学前教育中与幼儿教师也应关心幼儿的个人差异，健全游戏化教学的设定，不但必须根据无法水平不一的游戏活动方式吸引住幼儿的兴趣，并且必须融合课堂教学将内容精磨课堂教学的设定，使游戏化教学的执行能够有效的激发幼儿的主动性，结合实际获得新思维和锻炼本身的各类基础能力。在学前教育中幼儿教师最先必须确保游戏活动执行的安全系数，次之应借助课程目标进行活动游戏，根据锻炼幼儿的思维发展，和具体课堂教学概述建立分阶段的基础每日任务，提升游戏活动课堂教学更为紧密结合幼儿行为主体的发展，推动课堂教学的效率执行。
比如，在教师正确引导幼儿开展美术学习中，教师应中高度重视融合课堂教学培养幼儿创新思维和实践能力，并融合这一总体目标设定游戏化的主题活动，促进幼儿群体性的主题活动中提升美术基础常识，和培养幼儿的自主学习能力。如教师融合风筝节正确引导幼儿制作纸鸢，教师根据提前准备纸鸢的实体模型和环境保护的颜色建筑涂料，教授幼儿运用涂料的操作方法，培养幼儿对美术学习的基础认知能力，正确引导幼儿开展颜色填充，给予幼儿充分运用想象力的空间。教师根据美术实践活动活动游戏的导入，既正确引导幼儿把握美术专用工具的运用方式，又锻炼幼儿的创新思维能力，推动幼儿行为主体的发展。
二、建立合作学习关联，塑造幼儿学习兴趣
意识产生观念，观念决定个人行为。幼儿教师的教学理念是课堂教学的关键，一旦幼儿教师的教育意识发生误差，全部教学课堂的学习方向便会遭受影响。幼儿课程的目的是为小孩发展方向奠定良好的基础，不但必须正确引导幼儿学习每科目的基础知识，更关键的是塑造幼儿的人格特质、个人行为、综合能力。因而在幼儿课程中，幼儿教师不但要关注幼儿的基础知识教学情况，也要更为重视幼儿的主体作用。游戏化的教学策略协助幼儿教师提高幼儿的自主学习能力的另外，能够维护幼儿的纯真不被僵硬的条件拘束。幼儿园教师在课堂教学中能够 依靠游戏化教学，提升与幼儿的互动交流，和睦与幼儿的关联，立即给予幼儿意见反馈，协助幼儿创建学习信心，提高幼儿自主学习能力。
比如，在游戏化教学过程中，因为幼儿的逻辑思维能力处在发展环节，幼儿针对定义两性知识了解不足，因而幼儿教师能够参加幼儿活动，为幼儿在主题活动中学习出示楷模的另外提升与幼儿的相处。而针对幼儿效仿中得发展，教师必须立即的给予激励，如点点头表明肯定、语言表达夸奖，这会使幼儿参加学习活动的情绪高涨，从而维持积极主动的自主学习能力。
三、融合多元化游戏活动，锻炼幼儿逻辑思维
冲着教育水准的提高，为学前教育中活动游戏的应用设置也更为的丰富起来，辅助幼儿教师在课堂教学在中国进行幼儿创造力主题活动和主体性主题活动出示充裕的配置设定适用，游戏化教学的主题活动设定也趋于多样化，幼儿在学习中能够融合本身的兴趣开展独立研究，进而培养幼儿的个性化基础能力和逻辑思维。幼儿教师重视融合综合性强、挑战性高的游戏活动进行课堂教学，根据颜色丰富和对比度高的电玩设备的引进，激起幼儿的参加激情，進而推动幼儿的全面地发展。
比如，在学前教育教师能够依靠乐高积木、沙水、橡皮泥的等延展性强的游戏活动设备进行多样化的活动游戏，正确引导幼儿在主体性和创造力的主题活动中发展逻辑思维开展社会实践活动，教师根据立即的具体指导或主题风格的设定，正确引导幼儿在造就中锻炼逻辑思维。如教师为幼儿设定“制作古城堡”的游戏专题，具体指导幼儿开展建构游戏主题活动，正确引导幼儿充分发挥本身的想象力，应用五颜六色的大小型乐高积木开展层叠、铺平、垒高主题活动制作自身的著作，并引导幼儿胆大的自我介绍的著作，促进幼儿在共享中挖掘学习的快乐。教师根据综合型活动的执行，锻炼幼儿的实践活动和语言表达能力基础能力，培养幼儿的主体作用逻辑思维的发展。
总而言之，游戏化主题活动在学前教育中的进行必须幼儿教师自始至终关心幼儿的发展要求，并持续的提升自主创新，根在主题活动中锻炼幼儿的语言表达等基础能力的发展。在游戏化教学贯彻落实中。幼儿教师能够根据情景的构建激起幼儿的参加兴趣，根据多元化活动游戏的设定，渗入基础知识教育，培养幼儿的基础能力，完成高品质的课堂教学。
参考文献：
[1]张颖.幼儿园音乐教学游戏化策略探讨[J].黄河之声，2017（05）：42.
[2]谢玉兰.游戏化教学在幼儿园课程实施中的探索与研究[J].华夏教师，2017（22）：38-39.
关键词：学前教育;游戏化教学;运用策略
伴随着教育水准的不断提升，作为教育开端的学前教学也融进了更为科学的教育理念，促进学前教育日益趋于有效化。在过去学前教育中课堂教学过度重视基础知识的学习，认知能力处在发展的基础环节的幼儿并不具备了解和自主学习能力，因而课堂教学经常事半功倍。而游戏化教学在学前教育中的贯彻落实，辅助幼儿教师融合各式各样的趣味小游戏推动幼儿结合实际完个人目标，不但有利于构建挑战性的教学课堂，并且与课堂教学的有机统一能够推动幼儿技能提升完善学前教育的实际效果。
一、确立课程目标，关心幼儿行为主体
在学前教育中的幼儿具备迥然不同的发展环境，幼儿的认知能力和逻辑思维能力等也存有很大的差别，因而在学前教育中与幼儿教师也应关心幼儿的个人差异，健全游戏化教学的设定，不但必须根据无法水平不一的游戏活动方式吸引住幼儿的兴趣，并且必须融合课堂教学将内容精磨课堂教学的设定，使游戏化教学的执行能够有效的激发幼儿的主动性，结合实际获得新思维和锻炼本身的各类基础能力。在学前教育中幼儿教师最先必须确保游戏活动执行的安全系数，次之应借助课程目标进行活动游戏，根据锻炼幼儿的思维发展，和具体课堂教学概述建立分阶段的基础每日任务，提升游戏活动课堂教学更为紧密结合幼儿行为主体的发展，推动课堂教学的效率执行。
比如，在教师正确引导幼儿开展美术学习中，教师应中高度重视融合课堂教学培养幼儿创新思维和实践能力，并融合这一总体目标设定游戏化的主题活动，促进幼儿群体性的主题活动中提升美术基础常识，和培养幼儿的自主学习能力。如教师融合风筝节正确引导幼儿制作纸鸢，教师根据提前准备纸鸢的实体模型和环境保护的颜色建筑涂料，教授幼儿运用涂料的操作方法，培养幼儿对美术学习的基础认知能力，正确引导幼儿开展颜色填充，给予幼儿充分运用想象力的空间。教师根据美术实践活动活动游戏的导入，既正确引导幼儿把握美术专用工具的运用方式，又锻炼幼儿的创新思维能力，推动幼儿行为主体的发展。
二、建立合作学习关联，塑造幼儿学习兴趣
意识产生观念，观念决定个人行为。幼儿教师的教学理念是课堂教学的关键，一旦幼儿教师的教育意识发生误差，全部教学课堂的学习方向便会遭受影响。幼儿课程的目的是为小孩发展方向奠定良好的基础，不但必须正确引导幼儿学习每科目的基础知识，更关键的是塑造幼儿的人格特质、个人行为、综合能力。因而在幼儿课程中，幼儿教师不但要关注幼儿的基础知识教学情况，也要更为重视幼儿的主体作用。游戏化的教学策略协助幼儿教师提高幼儿的自主学习能力的另外，能够维护幼儿的纯真不被僵硬的条件拘束。幼儿园教师在课堂教学中能够 依靠游戏化教学，提升与幼儿的互动交流，和睦与幼儿的关联，立即给予幼儿意见反馈，协助幼儿创建学习信心，提高幼儿自主学习能力。
比如，在游戏化教学过程中，因为幼儿的逻辑思维能力处在发展环节，幼儿针对定义两性知识了解不足，因而幼儿教师能够参加幼儿活动，为幼儿在主题活动中学习出示楷模的另外提升与幼儿的相处。而针对幼儿效仿中得发展，教师必须立即的给予激励，如点点头表明肯定、语言表达夸奖，这会使幼儿参加学习活动的情绪高涨，从而维持积极主动的自主学习能力。
三、融合多元化游戏活动，锻炼幼儿逻辑思维
冲着教育水准的提高，为学前教育中活动游戏的应用设置也更为的丰富起来，辅助幼儿教师在课堂教学在中国进行幼儿创造力主题活动和主体性主题活动出示充裕的配置设定适用，游戏化教学的主题活动设定也趋于多样化，幼儿在学习中能够融合本身的兴趣开展独立研究，进而培养幼儿的个性化基础能力和逻辑思维。幼儿教师重视融合综合性强、挑战性高的游戏活动进行课堂教学，根据颜色丰富和对比度高的电玩设备的引进，激起幼儿的参加激情，進而推动幼儿的全面地发展。
比如，在学前教育教师能够依靠乐高积木、沙水、橡皮泥的等延展性强的游戏活动设备进行多样化的活动游戏，正确引导幼儿在主体性和创造力的主题活动中发展逻辑思维开展社会实践活动，教师根据立即的具体指导或主题风格的设定，正确引导幼儿在造就中锻炼逻辑思维。如教师为幼儿设定“制作古城堡”的游戏专题，具体指导幼儿开展建构游戏主题活动，正确引导幼儿充分发挥本身的想象力，应用五颜六色的大小型乐高积木开展层叠、铺平、垒高主题活动制作自身的著作，并引导幼儿胆大的自我介绍的著作，促进幼儿在共享中挖掘学习的快乐。教师根据综合型活动的执行，锻炼幼儿的实践活动和语言表达能力基础能力，培养幼儿的主体作用逻辑思维的发展。
总而言之，游戏化主题活动在学前教育中的进行必须幼儿教师自始至终关心幼儿的发展要求，并持续的提升自主创新，根在主题活动中锻炼幼儿的语言表达等基础能力的发展。在游戏化教学贯彻落实中。幼儿教师能够根据情景的构建激起幼儿的参加兴趣，根据多元化活动游戏的设定，渗入基础知识教育，培养幼儿的基础能力，完成高品质的课堂教学。
参考文献：
[1]张颖.幼儿园音乐教学游戏化策略探讨[J].黄河之声，2017（05）：42.
[2]谢玉兰.游戏化教学在幼儿园课程实施中的探索与研究[J].华夏教师，2017（22）：38-39.