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一、绘本的学术价值
1.丰富幼儿的语言涵养，提高幼儿的语言表达能力
绘本，是喷涌而出的语言的世界。绘本让孩子感受生的欢乐，给予孩子生的力量，也是让成人恢复青春活力的语言的源泉。学前阶段是儿童语言发展的关键期，而绘本是根据幼儿身心特点和认知水平出版的图像书籍，里面的图像形象生动、夸张有趣，文字简洁明朗，激发幼儿的阅读兴趣和表达欲望。长期阅读绘本，潜移默化的丰富孩子的语言涵养，提高孩子的语言表达能力。
2.培养幼儿的文学情操，提高幼儿的审美能力
儿童在审美结构中，因为年龄小，生活经验少，世界观、价值观没有形成，可塑性强，容易感受和接受各种艺术形式和思想情感，被艺术作品引导着前进，艺术形象的感化力量在他们身上显得特别明显突出。优秀的绘本作品，蕴含着丰富的哲理情思，这些内涵在孩子阅读中，将潜移默化地对孩子产生影响，这种影响包括了情感，价值观，态度以及儿童的心理健康成长等方面。
3.发挥教育的作用，丰富幼儿的情感
绘本中蕴含了丰富的生活哲理和人生道理，具有教育意义。它往往以故事的形式，并通过有趣的画面和简短明朗的语言传递给孩子，让孩子亲切地感受和接收其中的道理，滋养孩子的感情，培养孩子形成积极乐观、关爱他人、学会分享等优秀品质。
4.激发幼儿的思维，培养幼儿的想象力和创造力
幼儿的想象力不是与生俱来的，而是通过直接或者间接的体验获得的，体验越丰富，想象力就越丰富。我们传统的教育教学都是以文字为主、朗读为主，很少有图像思考。绘本具有丰富的色彩、夸张形象的画面，极大地刺激孩子的视觉，给予孩子很多想象的空间，激发孩子的思维，提高孩子的想象力和创造力。
二、绘本教学中存在的问题
1.教师对绘本的认识不足，教学观念陈旧
在国内，仍然有一些教师认为绘本等同于图画书、故事书，对绘本教学的价值认识不深，对绘本教学不重视，绘本教学仅注重文字阐述和故事讲解。事实上，绘本教学不同于故事教学，两者之间有明显的区别。绘本教学主要视觉观察画面的形象，理解故事的内容;故事教学主要通过听觉感受语言的美，并理解故事的内容。
2.教师教学方式传统，缺乏创新多样化
近年来，绘本得到越来越多人重视和重用，许多学校将绘本教学当成是必需课程，但是很多老师在进行绘本教学前，没有深刻挖掘绘本的精华，教学模式传统，教学过程重在向幼儿传输知识和技能，缺乏情感教育，缺乏创新，无法激起幼儿对绘本的兴趣。一个优秀的幼儿园教师在绘本教学活动前，应善于运用适宜的语言、表情、肢体以及美妙的音乐来引入绘本，让孩子们在教师的感染下不知不觉地对绘本充满了阅读的渴望与向往。
3.教学以教师为中心，忽视孩子的主体地位
教师作为绘本的重要领读者和传授者，对孩子培养阅读能力和习惯产生重要的影响，但是往往很多老师在绘本教学中，容易以自己的认知和价值观去理解绘本，传递绘本理念，忽略孩子作为学习主体地位的需求和认知水平，忽略孩子的思想和情感，严重限制了幼儿的思维，大大扼杀了幼儿的想象力和自主创造性。
三、幼儿园绘本教学的实施策略
1.对教师进行专业的绘本教学培训，提升专业技能
绘本随着时代的发展而发展，教师的教育观念和教学方法也要随着创新发展，园所要组织教师进行专业的绘本教学培训，聘请专家来园培训或者组织教师到外学习相关的经验知识，提高绘本方面的知识水平，教师在掌握专業知识的基础上，再根据本园的幼儿特点和实际情况总结适合本班的教学策略。
2.选择合适的绘本材料
选择的绘本材料要适合幼儿的年龄特点。小班幼儿年龄小，对事物的认知来源于直接的经验，好奇心强，未形成逻辑思维，专注时间不长，可选择全是图画或者图画较多的简短的绘本;中班幼儿年龄较长，对事物的认知大部分来源于直接经验，探索欲强，开始有自己的想法，可选择大部分图画、小部分文字相结合的绘本;大班幼儿年龄大，对事物的认知来源于直接经验和间接经验，形成逻辑思维，可选择图文并茂、篇幅较长的多种类型绘本。
3.确定绘本教学目标，采取合适的教学方式
教师要遵循幼儿不同的身心发展特点，选择合适的绘本教学策略。首先，教师在进行绘本教学前，必须对绘本进行深入的探讨，深刻地理解绘本传递的教育哲理，这是上好绘本课的一个大前提;其次，要结合幼儿的年龄特点、兴趣、生活经验、情感需求等方面，制定适合幼儿的教学目标和教学内容;再次，教学方式要多元化，引起幼儿的兴趣，可以通过角色扮演、情景教学、游戏等方式进行教学，加深幼儿对故事的理解和记忆，或者利用一些生活经验帮助幼儿对绘本的理解，或者通过多提问的方式，调动幼儿的学习主动性;最后，注意课程互动和延伸部分，教师在完成绘本教学之后要及时对课程进行总结和延伸，把幼儿从故事带回到现实生活中，套用生活经验与故事结合，加深幼儿对故事理解，教育效果达到升华。
4.营造良好的阅读环境，培养幼儿自主阅读能力
一般来说，学前儿童的阅读环境主要有三个地方：第一是班级课室。课室作为幼儿一天活动时间最长的环境，对孩子起着潜移默化的重要影响。课室整体环境可以多布置与绘本相关的材料，创造自然愉悦的阅读环境。
第二是学校大环境。在学校走廊、公共区域等设置图书角，投放适合幼儿阅读的绘本，打造书香校园，营造温馨舒服的阅读环境，让幼儿随时随地阅读绘本。走廊墙壁可以投放展示一些优秀的经典绘本故事，让幼儿课余活动时间随地可以阅读绘本，有助于提高幼儿的观察能力和阅读能力，帮助幼儿积累绘本阅读经验。
第三是家庭亲子阅读环境。家里营造良好的阅读环境，对孩子发展语言、提高阅读能力有着重要作用。父母作为孩子在家的领读者引导者，要起到以身作则的带头作用，父母在家可以做以下几点小事，让孩子潜移默化喜欢上阅读：父母在家放下手机、关掉电视电脑，以身作则多读书，让孩子感到阅读是一件自然愉悦的事情;无论再忙每天抽空和孩子一起读书;每天睡前给孩子讲故事;经常把书当成礼物送给孩子;多带孩子逛书店、购买书籍或参加书展活动等。父母跟孩子一起阅读，不但可以培养幼儿的阅读能力，还可以促进亲子感情。
1.丰富幼儿的语言涵养，提高幼儿的语言表达能力
绘本，是喷涌而出的语言的世界。绘本让孩子感受生的欢乐，给予孩子生的力量，也是让成人恢复青春活力的语言的源泉。学前阶段是儿童语言发展的关键期，而绘本是根据幼儿身心特点和认知水平出版的图像书籍，里面的图像形象生动、夸张有趣，文字简洁明朗，激发幼儿的阅读兴趣和表达欲望。长期阅读绘本，潜移默化的丰富孩子的语言涵养，提高孩子的语言表达能力。
2.培养幼儿的文学情操，提高幼儿的审美能力
儿童在审美结构中，因为年龄小，生活经验少，世界观、价值观没有形成，可塑性强，容易感受和接受各种艺术形式和思想情感，被艺术作品引导着前进，艺术形象的感化力量在他们身上显得特别明显突出。优秀的绘本作品，蕴含着丰富的哲理情思，这些内涵在孩子阅读中，将潜移默化地对孩子产生影响，这种影响包括了情感，价值观，态度以及儿童的心理健康成长等方面。
3.发挥教育的作用，丰富幼儿的情感
绘本中蕴含了丰富的生活哲理和人生道理，具有教育意义。它往往以故事的形式，并通过有趣的画面和简短明朗的语言传递给孩子，让孩子亲切地感受和接收其中的道理，滋养孩子的感情，培养孩子形成积极乐观、关爱他人、学会分享等优秀品质。
4.激发幼儿的思维，培养幼儿的想象力和创造力
幼儿的想象力不是与生俱来的，而是通过直接或者间接的体验获得的，体验越丰富，想象力就越丰富。我们传统的教育教学都是以文字为主、朗读为主，很少有图像思考。绘本具有丰富的色彩、夸张形象的画面，极大地刺激孩子的视觉，给予孩子很多想象的空间，激发孩子的思维，提高孩子的想象力和创造力。
二、绘本教学中存在的问题
1.教师对绘本的认识不足，教学观念陈旧
在国内，仍然有一些教师认为绘本等同于图画书、故事书，对绘本教学的价值认识不深，对绘本教学不重视，绘本教学仅注重文字阐述和故事讲解。事实上，绘本教学不同于故事教学，两者之间有明显的区别。绘本教学主要视觉观察画面的形象，理解故事的内容;故事教学主要通过听觉感受语言的美，并理解故事的内容。
2.教师教学方式传统，缺乏创新多样化
近年来，绘本得到越来越多人重视和重用，许多学校将绘本教学当成是必需课程，但是很多老师在进行绘本教学前，没有深刻挖掘绘本的精华，教学模式传统，教学过程重在向幼儿传输知识和技能，缺乏情感教育，缺乏创新，无法激起幼儿对绘本的兴趣。一个优秀的幼儿园教师在绘本教学活动前，应善于运用适宜的语言、表情、肢体以及美妙的音乐来引入绘本，让孩子们在教师的感染下不知不觉地对绘本充满了阅读的渴望与向往。
3.教学以教师为中心，忽视孩子的主体地位
教师作为绘本的重要领读者和传授者，对孩子培养阅读能力和习惯产生重要的影响，但是往往很多老师在绘本教学中，容易以自己的认知和价值观去理解绘本，传递绘本理念，忽略孩子作为学习主体地位的需求和认知水平，忽略孩子的思想和情感，严重限制了幼儿的思维，大大扼杀了幼儿的想象力和自主创造性。
三、幼儿园绘本教学的实施策略
1.对教师进行专业的绘本教学培训，提升专业技能
绘本随着时代的发展而发展，教师的教育观念和教学方法也要随着创新发展，园所要组织教师进行专业的绘本教学培训，聘请专家来园培训或者组织教师到外学习相关的经验知识，提高绘本方面的知识水平，教师在掌握专業知识的基础上，再根据本园的幼儿特点和实际情况总结适合本班的教学策略。
2.选择合适的绘本材料
选择的绘本材料要适合幼儿的年龄特点。小班幼儿年龄小，对事物的认知来源于直接的经验，好奇心强，未形成逻辑思维，专注时间不长，可选择全是图画或者图画较多的简短的绘本;中班幼儿年龄较长，对事物的认知大部分来源于直接经验，探索欲强，开始有自己的想法，可选择大部分图画、小部分文字相结合的绘本;大班幼儿年龄大，对事物的认知来源于直接经验和间接经验，形成逻辑思维，可选择图文并茂、篇幅较长的多种类型绘本。
3.确定绘本教学目标，采取合适的教学方式
教师要遵循幼儿不同的身心发展特点，选择合适的绘本教学策略。首先，教师在进行绘本教学前，必须对绘本进行深入的探讨，深刻地理解绘本传递的教育哲理，这是上好绘本课的一个大前提;其次，要结合幼儿的年龄特点、兴趣、生活经验、情感需求等方面，制定适合幼儿的教学目标和教学内容;再次，教学方式要多元化，引起幼儿的兴趣，可以通过角色扮演、情景教学、游戏等方式进行教学，加深幼儿对故事的理解和记忆，或者利用一些生活经验帮助幼儿对绘本的理解，或者通过多提问的方式，调动幼儿的学习主动性;最后，注意课程互动和延伸部分，教师在完成绘本教学之后要及时对课程进行总结和延伸，把幼儿从故事带回到现实生活中，套用生活经验与故事结合，加深幼儿对故事理解，教育效果达到升华。
4.营造良好的阅读环境，培养幼儿自主阅读能力
一般来说，学前儿童的阅读环境主要有三个地方：第一是班级课室。课室作为幼儿一天活动时间最长的环境，对孩子起着潜移默化的重要影响。课室整体环境可以多布置与绘本相关的材料，创造自然愉悦的阅读环境。
第二是学校大环境。在学校走廊、公共区域等设置图书角，投放适合幼儿阅读的绘本，打造书香校园，营造温馨舒服的阅读环境，让幼儿随时随地阅读绘本。走廊墙壁可以投放展示一些优秀的经典绘本故事，让幼儿课余活动时间随地可以阅读绘本，有助于提高幼儿的观察能力和阅读能力，帮助幼儿积累绘本阅读经验。
第三是家庭亲子阅读环境。家里营造良好的阅读环境，对孩子发展语言、提高阅读能力有着重要作用。父母作为孩子在家的领读者引导者，要起到以身作则的带头作用，父母在家可以做以下几点小事，让孩子潜移默化喜欢上阅读：父母在家放下手机、关掉电视电脑，以身作则多读书，让孩子感到阅读是一件自然愉悦的事情;无论再忙每天抽空和孩子一起读书;每天睡前给孩子讲故事;经常把书当成礼物送给孩子;多带孩子逛书店、购买书籍或参加书展活动等。父母跟孩子一起阅读，不但可以培养幼儿的阅读能力，还可以促进亲子感情。