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摘要：当下物流行业快速发展，物流人才稀缺，高职院校物流专业的教育深化改革进行的如火如荼，构建以职业为导向的教学体系，制定工学交替的专业培养方式，抓住专业特色，为国家培养技能过硬的复合型物流人才。
关键词：能力培养；高职教育；物流专业；教学改革
中图分类号：G712；F252-4 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）003-0-01
物流行业是现代经济发展支柱行业之一，随着经济全球化程度加深，物流行业已经发展成为衡量一个国家经济发展水平和现代化程度的标志。当下，我国物流行业发展极其迅猛，对物流人才的需求量大。高职院校通过教学工作的深化改革，转变传统人才培养方式，才能为国家培养符合时代发展的高素质物流人才。经过多年时间探索，我国部分高职院校已经形成了具有自身特色的人才培养模式、高水平教学队伍、实践教育模式、专业课程体系，人才得到了良好的培养。
一、实践教学是物流人才培养的核心
1.物流职业教育的内在要求是实践教学
物流行业是多行业交叉的综合型服务行业，可操作性较强、岗位技术能力要求较高、环节较繁杂。不论是物流系统设计、物流系统分析、物流技术方案的选择和评价，都要求物流行业工作者具备相当强的解决突发问题的能力和娴熟的操作技能。现阶段我国从事物流行业专职人员中，四分之三从来自于实际操作岗位。依照物流行业的特征，我们在高职教育中坚持实践教学的核心地位，以实际训练基地为课程体系的依托，强化本专业学生实践能力，突出专业特色，注重培养学生专业知识的同时，也要注重培训学生的专业技能。我们国家在高职院校中一直采用二加一的学业培养模式，推行学校和企业合作、工作和学习结合的新型教学方式，将校内理论教学和实训与学校外企业实习相结合，不仅使学生牢固掌握了专业知识，也增强了学生的实践能力[1]。
2.物流人才培养的根本保证是实践教学
物流行业的特点与物流职业教育培养目标相一致，就是要培养掌握扎实现代物流专业知识、熟练运用现代物流业操作技能、准确设计物流配送路线等在业务上表现突出的技能型人才。实践是利用理论知识解决实际问题的必由之路，也是锻炼学生操作能力的唯一选择。
3.物流人才培养的关键是实践教学
职业学校想要提高学生的竞争力就必须加强实践教学，尤其重视对学生职业技能训练。众所周知，实践教学就是把理论和实际相结合，通过模拟实际场景让学生在现场教学中实地对问题进行分析、思考、判断，进而自主解决问题。丰富了学生参与实际工作经验的同时，又使学生认识到自己与职业要求之间的差距，在不断发现问题和解决问题中，提高职业素养和专业的操作技能。
4.物流人才培养的有效途径是实践教学
现代的物流企业必须具备熟练运用各种物流技术、熟练各种供应链优化模型、熟练掌握每个环节要求的操作技能、熟练设计具体物流方案的一批专业复合型人才队伍。所以社会衡量高职院校物流专业培养水平的直接参考标准就是学生的实践能力。因此加强实践教学是基本要求，采用校内实训和校外实训相结合的培养模式，让学生尽快熟悉岗位要求，加快从学生向职业人的转变，促进由理论型向实践型的转变，进而保证人才的质量。
二、以职业为导向，创新高职物流专业教学
1.以物流职业教学核心，有针对性培养人才
在某种意义上讲，职业教育等同于就业教育。培养学生的根本目标就是满足市场需求，所学内容与职业要求契合，我们对物流业特点进行了充分分析，依据物流岗位设置特点，按照实际岗位能力需求，编制培养专业物流人才计划实施表，制定了有针对性教学计划和人才培养方案[2]。设置课程要合理、课程结构及时优化、实践能力要特别重视、课程体系的模块化构建，还要进行专项化训练，将职业道德、职业核心能力、专业技能分散到已经设定好的模块中，保证教学活动开展有序、高效，保证人才培养计划的顺利完成。
2.以岗位技能为核心，创新实践教学体系
物流人才培养的核心就是实践教学，加快实践教学改革，构建职业为导向的教学体系，主要内容有以下几点。第一，通过对能力结构、专业技能、职业岗位的分析，逐渐转变为以岗位技能为主体，职业资格认证和职业素质训练为保证的创新型实践教学体系。
在实际教学过程中，将实践教学贯穿整个教学过程，形成综合实训、课内实训、专业实习和毕业实习为一体，实现工作和学习相结合、学校和企业相结合、课堂内外相结合的实践教学体系。加强实践教学的导向性，设置行业准入制度，教学计划中需要包含资格考试培训课程，学生完成学校教学任务的同时也获得了相应的等级资格证书，从而使学生在就业市场上更具竞争力。
保证实践教学有效性强、操作性高、针对性强，进行实践教学改革，提高实际教学质量，各高职院校必须建立一个高素质的教师队伍。要求物流专职教师进入企业进行实地操练，以提高自身解决实际问题本领；另外可以聘请校外物流行业精英为本校兼职教师，亲自指导学生学习，保证教学目标顺利达成。
学生提升专业技能的主要演练平台是校内外实训基地，这是构建实践教学体系的根本保障。校内实训是对学生进行操作专业物流软件的培训，使学生牢固掌握物流专业基本技能；校外实训主要是让学生进入真实情景，进行顶岗实习，保障学生顺利平稳地过渡。
学校必须以实践教学为核心，同时保障实践教学质量，制定相应的评价考核体系，不仅要提高实践教学水平，更要从制度上保障实践教学顺利进行。为了保证实践教学的质量，学校应在充分论证基础上，成立满足现代物流行业需求的实训室，并让学生真正能够模拟实际岗位，提高自身的技术技能，这是保障实践教学的基础。
三、结语
综上所述，高等职业教育对物流专业人才的培养，必须依据实际岗位需求，从师资队伍建设、实践教学、课程设置与改革多方面进行探索，以突出行业特色为前提，创新人才培养方式，提升学生自身竞争力，为学生发展创造更广阔空间。
参考文献：
[1] 兰海龙，任艳丽. 高职“2 1”人才培养模式实践探讨 [J]. 黑龙江教育学院学报，2014，07：92-93.
[2] 张成勇，徐秋云. 高职学校物流教育改革创新实施研究：現状、问题与对策 [J]. 铜仁学院学报，2016，02：106-109.
作者简介：邓 攀（1976-），男，宁夏银川人，硕士，讲师，主要从事物流管理，连锁经营研究。
关键词：能力培养；高职教育；物流专业；教学改革
中图分类号：G712；F252-4 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）003-0-01
物流行业是现代经济发展支柱行业之一，随着经济全球化程度加深，物流行业已经发展成为衡量一个国家经济发展水平和现代化程度的标志。当下，我国物流行业发展极其迅猛，对物流人才的需求量大。高职院校通过教学工作的深化改革，转变传统人才培养方式，才能为国家培养符合时代发展的高素质物流人才。经过多年时间探索，我国部分高职院校已经形成了具有自身特色的人才培养模式、高水平教学队伍、实践教育模式、专业课程体系，人才得到了良好的培养。
一、实践教学是物流人才培养的核心
1.物流职业教育的内在要求是实践教学
物流行业是多行业交叉的综合型服务行业，可操作性较强、岗位技术能力要求较高、环节较繁杂。不论是物流系统设计、物流系统分析、物流技术方案的选择和评价，都要求物流行业工作者具备相当强的解决突发问题的能力和娴熟的操作技能。现阶段我国从事物流行业专职人员中，四分之三从来自于实际操作岗位。依照物流行业的特征，我们在高职教育中坚持实践教学的核心地位，以实际训练基地为课程体系的依托，强化本专业学生实践能力，突出专业特色，注重培养学生专业知识的同时，也要注重培训学生的专业技能。我们国家在高职院校中一直采用二加一的学业培养模式，推行学校和企业合作、工作和学习结合的新型教学方式，将校内理论教学和实训与学校外企业实习相结合，不仅使学生牢固掌握了专业知识，也增强了学生的实践能力[1]。
2.物流人才培养的根本保证是实践教学
物流行业的特点与物流职业教育培养目标相一致，就是要培养掌握扎实现代物流专业知识、熟练运用现代物流业操作技能、准确设计物流配送路线等在业务上表现突出的技能型人才。实践是利用理论知识解决实际问题的必由之路，也是锻炼学生操作能力的唯一选择。
3.物流人才培养的关键是实践教学
职业学校想要提高学生的竞争力就必须加强实践教学，尤其重视对学生职业技能训练。众所周知，实践教学就是把理论和实际相结合，通过模拟实际场景让学生在现场教学中实地对问题进行分析、思考、判断，进而自主解决问题。丰富了学生参与实际工作经验的同时，又使学生认识到自己与职业要求之间的差距，在不断发现问题和解决问题中，提高职业素养和专业的操作技能。
4.物流人才培养的有效途径是实践教学
现代的物流企业必须具备熟练运用各种物流技术、熟练各种供应链优化模型、熟练掌握每个环节要求的操作技能、熟练设计具体物流方案的一批专业复合型人才队伍。所以社会衡量高职院校物流专业培养水平的直接参考标准就是学生的实践能力。因此加强实践教学是基本要求，采用校内实训和校外实训相结合的培养模式，让学生尽快熟悉岗位要求，加快从学生向职业人的转变，促进由理论型向实践型的转变，进而保证人才的质量。
二、以职业为导向，创新高职物流专业教学
1.以物流职业教学核心，有针对性培养人才
在某种意义上讲，职业教育等同于就业教育。培养学生的根本目标就是满足市场需求，所学内容与职业要求契合，我们对物流业特点进行了充分分析，依据物流岗位设置特点，按照实际岗位能力需求，编制培养专业物流人才计划实施表，制定了有针对性教学计划和人才培养方案[2]。设置课程要合理、课程结构及时优化、实践能力要特别重视、课程体系的模块化构建，还要进行专项化训练，将职业道德、职业核心能力、专业技能分散到已经设定好的模块中，保证教学活动开展有序、高效，保证人才培养计划的顺利完成。
2.以岗位技能为核心，创新实践教学体系
物流人才培养的核心就是实践教学，加快实践教学改革，构建职业为导向的教学体系，主要内容有以下几点。第一，通过对能力结构、专业技能、职业岗位的分析，逐渐转变为以岗位技能为主体，职业资格认证和职业素质训练为保证的创新型实践教学体系。
在实际教学过程中，将实践教学贯穿整个教学过程，形成综合实训、课内实训、专业实习和毕业实习为一体，实现工作和学习相结合、学校和企业相结合、课堂内外相结合的实践教学体系。加强实践教学的导向性，设置行业准入制度，教学计划中需要包含资格考试培训课程，学生完成学校教学任务的同时也获得了相应的等级资格证书，从而使学生在就业市场上更具竞争力。
保证实践教学有效性强、操作性高、针对性强，进行实践教学改革，提高实际教学质量，各高职院校必须建立一个高素质的教师队伍。要求物流专职教师进入企业进行实地操练，以提高自身解决实际问题本领；另外可以聘请校外物流行业精英为本校兼职教师，亲自指导学生学习，保证教学目标顺利达成。
学生提升专业技能的主要演练平台是校内外实训基地，这是构建实践教学体系的根本保障。校内实训是对学生进行操作专业物流软件的培训，使学生牢固掌握物流专业基本技能；校外实训主要是让学生进入真实情景，进行顶岗实习，保障学生顺利平稳地过渡。
学校必须以实践教学为核心，同时保障实践教学质量，制定相应的评价考核体系，不仅要提高实践教学水平，更要从制度上保障实践教学顺利进行。为了保证实践教学的质量，学校应在充分论证基础上，成立满足现代物流行业需求的实训室，并让学生真正能够模拟实际岗位，提高自身的技术技能，这是保障实践教学的基础。
三、结语
综上所述，高等职业教育对物流专业人才的培养，必须依据实际岗位需求，从师资队伍建设、实践教学、课程设置与改革多方面进行探索，以突出行业特色为前提，创新人才培养方式，提升学生自身竞争力，为学生发展创造更广阔空间。
参考文献：
[1] 兰海龙，任艳丽. 高职“2 1”人才培养模式实践探讨 [J]. 黑龙江教育学院学报，2014，07：92-93.
[2] 张成勇，徐秋云. 高职学校物流教育改革创新实施研究：現状、问题与对策 [J]. 铜仁学院学报，2016，02：106-109.
作者简介：邓 攀（1976-），男，宁夏银川人，硕士，讲师，主要从事物流管理，连锁经营研究。