【摘 要】
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培训方式固化、学员主体地位缺失、理论与实践脱节、参与和互动不强等问题削弱了校长培训的实效性和参训学员的主动性。以“教师评价专题培训”为例，基于建构主义理论的校长现场诊断式培训可以立足学校管理中的真实问题设置培训专题，并让培训走进真实的教育现场，让学员以诊断专家的身份，在小组协作和导师指导下解决真实问题，大大提高了学员的积极性、主动性、参与性和培训的实效性。
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培训方式固化、学员主体地位缺失、理论与实践脱节、参与和互动不强等问题削弱了校长培训的实效性和参训学员的主动性。以“教师评价专题培训”为例，基于建构主义理论的校长现场诊断式培训可以立足学校管理中的真实问题设置培训专题，并让培训走进真实的教育现场，让学员以诊断专家的身份，在小组协作和导师指导下解决真实问题，大大提高了学员的积极性、主动性、参与性和培训的实效性。
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