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摘要：在小学语文课程教学实践中，科学合理地使用多媒体技术设备，对提升课堂教学效果具有重要作用。结合教学实践对此展开初步探讨，旨在能有效促进相关教学实践工作的不断优化，改善和提升小学语文教学效果。
关键词：多媒体小学语文教学应用
随着技术手段的不断革新，多媒体技术在小学语文教学中也得到了广泛应用，有效融入教学、管理和科研实践活动中，积极改善了课堂授课效率和教学效果。考虑小学生所处的特殊年龄阶段，对外界事物充满新奇却又很难将这种兴趣热情得以较长时间的保持，通过多媒体技术的引入，旨在能以图文并茂的画面和抑扬顿挫的声音吸引学生注意力，充分活跃和调动课堂教学气氛，排除各种无关因素的干扰，不断提升课堂教学实践效果。
一、多媒体技术与小学语文教学
多媒体技术以计算机技术为核心，在传统文本、数据、图形等数据信息处理的基础上，有效融合了视频、动画、声音、图像等信息技术，有效拓展了计算机的应用范畴。在小学教学实践中，通过这些技术的引入和使用，可以将相应的教学内容以更加生动形象的形式呈现给学生，并可通过媒体形态以人机交互的形式使授课内容更加直观生动。在小学语文传统的教学实践中，对于教材内容主要采用静态的授课方式，教师在整个教学实践中起主导作用，直接决定整个教学实践的工作效果，而对学生个性化及主动性方面的培养稍显不足。在新课改积极倡导素质教学的背景下，将多媒体技术引入小学语文课堂教学实践，通过形象生动的情境创设，也能进一步拓展小学生的创新思维能力，促进其学习主动性的提升，营造良好的学习氛围，不断提升课堂教学效果。在小学语文课堂教学实践中，多媒体技术以其富有动态性、直观性和创造性的优势，深受广大师生的一致欢迎。
二、多媒体技术在小学语文教学中的应用
多媒体技术的引入，有效提升了小学语文的课堂教学效果，其积极影响主要表现在如下几个方面：
1.形象生动，提升教学趣味性
从一个学生的整体培养过程看，小学语文教学仍处于启蒙起步阶段，特别是针对刚进入小学课程学习的一、二年级同学，在开展相关教学实践活动时更应注意其学习兴趣的培养，让其乐于学习，进而主动学习。对于低年级学生，应充分考虑这一阶段学生的年龄性格特点，注重用直观形象的教学方法充分调动学生的学习兴趣和好奇心。以小学一年级语文识字教学为例，刚从幼儿园出来的孩子还沉浸在游戏和玩耍中，突然要面对大量常用字的识别和学习，无论是从心理上，还是自身能力上看，都是一个不小的挑战。如果老师继续沿用传统的读、记、背的教学方法，通过不断重复来强化记忆，则会影响其学习兴趣，不断打击学生的积极主动性，也不利于其各方面综合素质的发展。对此，可使用多媒体技术进行辅助教学，将学生的眼、耳、口结合使用，以象形字“牛”的课堂教学为例，可通通过flash呈现牛的实体图像，配合以牛的叫声，将牛的实体图动态演化成汉字“牛”，以动态形象的方式增强学生的理解和记忆效果，给课堂教学注入新的活力，使整个教学工作事半功倍。
2.创设情境，增强现场体验感
考虑到小学生的知识储备少，抽象想象力较差，在语文学习过程中对课程内容的具体形象也存在理解不到位的现象，对此也有必要通过使用多媒体技术来创设情境，增强现场体验感。以一年级下册《小池塘》教学实践为例，课程旨在通过儿童的观察视角来体验小池塘在春天到来后产生的新气象和新变化，但是由于很多小学生在现实生活中并未接触小池塘，更难以身临其境的去体会这种变化，从而抒发自己的心灵感悟。而课本教材，虽然在一定程度上配合使用了大量图片，但总体的震撼效果还有待进一步加强，对此教师也可以通过使用flash动画配合教学，在动画里让一个儿童以春游者的身份讲述自己所感受春天带来的变化，通过这一“半交互式”的音频播放，引发学生的心灵共鸣，增强对大自然的热爱之情，并不断提升自己的审美意识。
3.直击难点，强化拓展知识吸收
从小学语文课本的内容涵盖看，古今中外各种知识都有所涉及，内容更加丰富多彩，这对于教师“教”和学生“学”都是一个重大的挑战，特别在小学生各项知识储备较少，课堂教学时间较短的情况下，如何有效缓解这一矛盾的现实意义也日益凸显。对于这些丰富繁杂的知识，仅靠教师讲解也难以满足现实教学实践的需要，对此也可通过引入多媒体技术来直击重点，提升教学效率。以课文《泉城》的教学实践为例，配合少许图片的教师讲解也很难让学生迅速及时了解该景点的特点，甚至每个学生会根据自己的想象进行描绘，勾勒出各式各样的泉城形象，对此最为直接的方式就是播放泉城的景点视频资料，突出重点，让学生直接了解掌握该课程的教学内容，在有限的时间内最大程度提升教学效果。与此同时，多媒体技术的使用，可以将图片、音乐、动画、作者简介、动画资料等通过多媒体影像加以呈现，有效拓展和丰富了课堂教学知识容量，促进学生对相关知识的理解和吸收。
4.陶冶情操，提升思维方式
在具体的课程教学实践中，作为知识传递者的老师应充满人文关怀精神，注重学生的心理发展特征，通过富有表现力和想象力的多媒体教学方式，让其形成情感上的共鸣，通过语文课程教学潜移默化地帮助其树立科学的价值观和人生观，不断培养和提升其人格情操。此外，小学也是学生思维方式形成的关键时期，有的人擅长推理，有的人善于逆向思维，有的人思维严谨，有的人思维富有跳跃性，传统单一呆板的教学方式也不利于学生创造性思维的培养与形成，而多媒体技术在语文教学实践中的广泛应用，能从各方面刺激调动学生的思维方式和能力，让其在身临其境中实现对丰富教学内容的理解和吸收，不断提升自己的思维创造力。
三、应用多媒体技术的注意事项
尽管多媒体技术在小学语文教学中发挥了非常积极的作用，但任何技术手段都不是万能的，多媒体技术也存在其自身缺点，在使用中必须综合协调使用其他各种教学方式，互补长短，充分发挥各自优势，弱化各自不足，不断优化教学方法。对于多媒体的使用，也一定要做到适合有度，不能喧宾夺主，注意在合适的时机和合适的范围使用合适的方式。在小学语文教学中，一定要根据现实的教学需要，结合小学生的生理特征和认知风格选择合理的媒体设备，能真正服务于教学实践工作，为学生在有限时间内的知识吸收提供便利。
参考文献：
[1]杨宝举.小学语文教学中运用多媒体技术的思考[J].中国教育技术装备，2012，（12）：121-122.
[2]张彩梅.如何运用多媒体技术提高小学语文教学水平[J].教育教学论坛，2013，（03）：130-131.
关键词：多媒体小学语文教学应用
随着技术手段的不断革新，多媒体技术在小学语文教学中也得到了广泛应用，有效融入教学、管理和科研实践活动中，积极改善了课堂授课效率和教学效果。考虑小学生所处的特殊年龄阶段，对外界事物充满新奇却又很难将这种兴趣热情得以较长时间的保持，通过多媒体技术的引入，旨在能以图文并茂的画面和抑扬顿挫的声音吸引学生注意力，充分活跃和调动课堂教学气氛，排除各种无关因素的干扰，不断提升课堂教学实践效果。
一、多媒体技术与小学语文教学
多媒体技术以计算机技术为核心，在传统文本、数据、图形等数据信息处理的基础上，有效融合了视频、动画、声音、图像等信息技术，有效拓展了计算机的应用范畴。在小学教学实践中，通过这些技术的引入和使用，可以将相应的教学内容以更加生动形象的形式呈现给学生，并可通过媒体形态以人机交互的形式使授课内容更加直观生动。在小学语文传统的教学实践中，对于教材内容主要采用静态的授课方式，教师在整个教学实践中起主导作用，直接决定整个教学实践的工作效果，而对学生个性化及主动性方面的培养稍显不足。在新课改积极倡导素质教学的背景下，将多媒体技术引入小学语文课堂教学实践，通过形象生动的情境创设，也能进一步拓展小学生的创新思维能力，促进其学习主动性的提升，营造良好的学习氛围，不断提升课堂教学效果。在小学语文课堂教学实践中，多媒体技术以其富有动态性、直观性和创造性的优势，深受广大师生的一致欢迎。
二、多媒体技术在小学语文教学中的应用
多媒体技术的引入，有效提升了小学语文的课堂教学效果，其积极影响主要表现在如下几个方面：
1.形象生动，提升教学趣味性
从一个学生的整体培养过程看，小学语文教学仍处于启蒙起步阶段，特别是针对刚进入小学课程学习的一、二年级同学，在开展相关教学实践活动时更应注意其学习兴趣的培养，让其乐于学习，进而主动学习。对于低年级学生，应充分考虑这一阶段学生的年龄性格特点，注重用直观形象的教学方法充分调动学生的学习兴趣和好奇心。以小学一年级语文识字教学为例，刚从幼儿园出来的孩子还沉浸在游戏和玩耍中，突然要面对大量常用字的识别和学习，无论是从心理上，还是自身能力上看，都是一个不小的挑战。如果老师继续沿用传统的读、记、背的教学方法，通过不断重复来强化记忆，则会影响其学习兴趣，不断打击学生的积极主动性，也不利于其各方面综合素质的发展。对此，可使用多媒体技术进行辅助教学，将学生的眼、耳、口结合使用，以象形字“牛”的课堂教学为例，可通通过flash呈现牛的实体图像，配合以牛的叫声，将牛的实体图动态演化成汉字“牛”，以动态形象的方式增强学生的理解和记忆效果，给课堂教学注入新的活力，使整个教学工作事半功倍。
2.创设情境，增强现场体验感
考虑到小学生的知识储备少，抽象想象力较差，在语文学习过程中对课程内容的具体形象也存在理解不到位的现象，对此也有必要通过使用多媒体技术来创设情境，增强现场体验感。以一年级下册《小池塘》教学实践为例，课程旨在通过儿童的观察视角来体验小池塘在春天到来后产生的新气象和新变化，但是由于很多小学生在现实生活中并未接触小池塘，更难以身临其境的去体会这种变化，从而抒发自己的心灵感悟。而课本教材，虽然在一定程度上配合使用了大量图片，但总体的震撼效果还有待进一步加强，对此教师也可以通过使用flash动画配合教学，在动画里让一个儿童以春游者的身份讲述自己所感受春天带来的变化，通过这一“半交互式”的音频播放，引发学生的心灵共鸣，增强对大自然的热爱之情，并不断提升自己的审美意识。
3.直击难点，强化拓展知识吸收
从小学语文课本的内容涵盖看，古今中外各种知识都有所涉及，内容更加丰富多彩，这对于教师“教”和学生“学”都是一个重大的挑战，特别在小学生各项知识储备较少，课堂教学时间较短的情况下，如何有效缓解这一矛盾的现实意义也日益凸显。对于这些丰富繁杂的知识，仅靠教师讲解也难以满足现实教学实践的需要，对此也可通过引入多媒体技术来直击重点，提升教学效率。以课文《泉城》的教学实践为例，配合少许图片的教师讲解也很难让学生迅速及时了解该景点的特点，甚至每个学生会根据自己的想象进行描绘，勾勒出各式各样的泉城形象，对此最为直接的方式就是播放泉城的景点视频资料，突出重点，让学生直接了解掌握该课程的教学内容，在有限的时间内最大程度提升教学效果。与此同时，多媒体技术的使用，可以将图片、音乐、动画、作者简介、动画资料等通过多媒体影像加以呈现，有效拓展和丰富了课堂教学知识容量，促进学生对相关知识的理解和吸收。
4.陶冶情操，提升思维方式
在具体的课程教学实践中，作为知识传递者的老师应充满人文关怀精神，注重学生的心理发展特征，通过富有表现力和想象力的多媒体教学方式，让其形成情感上的共鸣，通过语文课程教学潜移默化地帮助其树立科学的价值观和人生观，不断培养和提升其人格情操。此外，小学也是学生思维方式形成的关键时期，有的人擅长推理，有的人善于逆向思维，有的人思维严谨，有的人思维富有跳跃性，传统单一呆板的教学方式也不利于学生创造性思维的培养与形成，而多媒体技术在语文教学实践中的广泛应用，能从各方面刺激调动学生的思维方式和能力，让其在身临其境中实现对丰富教学内容的理解和吸收，不断提升自己的思维创造力。
三、应用多媒体技术的注意事项
尽管多媒体技术在小学语文教学中发挥了非常积极的作用，但任何技术手段都不是万能的，多媒体技术也存在其自身缺点，在使用中必须综合协调使用其他各种教学方式，互补长短，充分发挥各自优势，弱化各自不足，不断优化教学方法。对于多媒体的使用，也一定要做到适合有度，不能喧宾夺主，注意在合适的时机和合适的范围使用合适的方式。在小学语文教学中，一定要根据现实的教学需要，结合小学生的生理特征和认知风格选择合理的媒体设备，能真正服务于教学实践工作，为学生在有限时间内的知识吸收提供便利。
参考文献：
[1]杨宝举.小学语文教学中运用多媒体技术的思考[J].中国教育技术装备，2012，（12）：121-122.
[2]张彩梅.如何运用多媒体技术提高小学语文教学水平[J].教育教学论坛，2013，（03）：130-131.