我们发现把德育融入陶艺教学中，能够以陶怡情，通过陶艺教学把学生的思想品德教育渗透在潜移默化中，并由此建立起系统化的、具有前瞻性的德育工作体系。
　　一、从具体的教育实践中论证，陶艺是德育的最佳载体
　　陶艺文化博大精深，它融科学、技术、艺术为一体，有利于激发学生兴趣，指导学生形象生动地接触人类文明，使知识情感得到拓展，动手能力和创新精神得到提高。湖南美术出版社出版的《中小学陶艺》中说：“对少儿来说，玩泥巴是最惬意不过的游戏了”，孩子们无目地的探索，把儿童的智能推到了极限。陶艺教育也是对学生的审美教育、创新教育与师生互动协作的动手能力教育，是促进学生全面发展的有效途径。所以说，泥土的魅力就是这么大，在它面前，所有人都回归到了童年；在它面前，每个人都会感觉到快乐！因此陶艺课程深受学生欢迎和喜爱。美术老师常说，两节连堂的陶艺课结束了，可学生还是回味无穷，把玩着自己的作品久久不肯离去。
　　陶艺教育能培养学生良好的品质，与德育有异曲同工之妙。陶艺教育的最大魅力是能让人们在具体的实践中回归自然，潜意识的迫切与渴望得到了满足和释放。在陶艺活动中，学生不仅感受到美，更能够用自己的双手创造出美。不停地动脑，不间断地动手，手脑并用全身心投入，这样的美感体验是无与伦比的，这样的美感教育是直指人心的。正如叶圣陶老先生所说的，（道德）教育不应只是口头的说教，而应让儿童有更多的切身体验。学生在陶艺创作的过程中，从课前的碎泥、和泥、制泥板，到课堂上的构思、设计、捏造、塑形，再到后期加工和创意说明；从个人操作到小组合作；从个人喜好到集体欣赏与评价，每个环节和步骤都有利于培养学生的自信心、耐心和细心，提高合作精神、交往能力，形成良好的人格品质，促进学生身心健康成长。陶艺在陶冶学生性情、培养良好行为习惯的同时，也让孩子们更仔细地观察和思考，可以说陶艺课是一堂生动的思想品德课，与德育有异曲同工之妙。
　　陶艺是我校的特色项目，陶艺课纳入课程体系，可充分拓展德育的时间和空间。我校有多年美术特色的文化沉淀，重视学生的“个性化”发展，在“以美育人”办学思路的指导下，已形成“以陶怡情”的办学特色。我们开发了陶艺校本教材，把陶艺课纳入校本课程体系，每周两节的陶艺课正式编入日常课表，该课程已被认定为海珠区中小学特色项目，教育主管部门每年都有专项经费支持。我们拥有完善的陶艺制作室、展览室并配置了0.3立方的智能电窑和炼泥机，孩子们非常珍惜每次陶艺创作和交流的机会，积极参与每项陶艺主题活动，并从中得到教育和启发，可以说，陶艺课堂充分地拓展了德育的时间和空间。
　　二、寓德于陶，两者相得益彰，风景这边独好
　　1. 环境教育
　　我们设计了一系列的环境教育主题，例如保护地球，爱护动物，建设生态家园、美丽海珠等。在陶艺课上，老师引导学生思考“变废为宝”的可能性，制作各种陶艺小摆设。在我校传统主题活动“4·22地球日”中，我们的陶艺作品也是展示学校风貌的一大亮点。
　　2. 正能量教育
　　我们把“学雷锋，树新风”等传统主题德育活动，迁移到陶艺创作活动，指导学生寻找身边的活雷锋、好老师，然后通过陶艺创作把人物最动人的一个瞬间记录下来。作品主要呈现为典型人物形象，或者场景再现。
　　3. 心理健康教育
　　教师在陶艺课上引导学生一边感受手中的泥巴如何成形，一边感悟陶泥质朴、经得起烈火锤炼的品质，感悟炼泥为器需要细心和耐心，再由此联想到自身的成长。创作的形式从个体独创，到与人合作，学生在创作过程中体会到要取得成功需要成员之间的合作与交流，需要集思广益。这个过程正是学生从感受美、发现美、欣赏美到创造美的心路历程。
　　4. 行为规范教育
　　交友、法制、安全等教育是常规的行为规范教育，我们通过生动有趣的陶艺课程引发学生的关注并且自发地改善。先利用班会课展示不良行为的片段或者图片，让学生讨论分析，然后美术老师指导学生制作倡导文明安全行为的陶艺告示牌。
　　5. 理想教育
　　我们组织学生进行梦想砖的创作活动，不设定任何要求和目标，完全由学生自行创作，成果让我们非常惊喜。学生们充分发挥自己的想象力，把自己对人生和前途的思考融入到梦想砖的创作中，有的学生甚至懂得小组合作，用梦想砖拼出一个大的主题。这一大批承载学生梦想的装饰陶砖，经过烧制及最后的上釉，将成为我们学校的一面梦想墙，也是我校特色德育的一大标志。
　　责任编辑 邱 丽