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摘 要：本文介绍了多媒体技术在初中物理教学中的几种运用方式,并结合自己的实践提出了几条在运用过程遇到的问题和解决方法。
关键词：初中物理教学;多媒体技术;实验
中图分类号：G431 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）11-095-1
一、引言
随着科学技术的不断发展，计算机已经进入了我们社会的各行各业，利用计算机技术进行各项工作极大地提高了我们的工作效率。传统的教学媒体（黑板、教材）由于其承载信息的种类和能力都有限，远远不能满足现代教学的需求。在中学课堂教学中运用现代化教学技术已经成为广大教育者的共识，结合物理学科的自身实验性强，抽象性强，应用性强的学科特点和初中阶段学生的身心发展特征，在初中物理教学中运用多媒体技术显得尤为必要和迫切。笔者就多媒体技术在初中物理教学中的运用结合自己的教学过程实践谈谈一些体会和看法。
二、认识多媒体辅助教学技术
多媒体技术就是指运用计算机对文本、图形、图象、视频、动画和声音等多媒体信息进行综合处理与控制，能实现人机交互式操作的一种信息技术。利用计算机对文字、图象、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感方面的不足，将其与将其与物理教学有机整合，为物理教学注入了生机和活力，将同学们带入了一个广阔而又精彩的物理世界，优化了教学过程，提高了了课堂教学效益。
三、多媒体运用于初中物理教学的常见方式
1.投影片的使用。物理学是一门以实验为基础的自然科学，学生对物理概念的认识、理解和把握要依赖对物理实验现象的感知。学生的直接经验、学校的实验室条件都是有限的，也不可能让学生做太多的现场参观，大多数的物理现象都是由教师口头描述以及学生的想象、推理建立起来的，虽然抽象逻辑思维成分已在一定程度上占相对优势，但在很大程度上还属于经验型，他们的抽象思维需要具体的、直观的感性经验的帮助。因此，在初中物理课堂上适时地使用切合学习实际的图片资料十分必要。
2.视频动画在物理课堂中的使用。在初中物理教学中，有许多物理概念和定律不能通过观察就能得出结论。利用各种软件（FLASH、AUTHWARE、3DMAX等）制作成动画课件，并进行可控的播放，具体的模拟物理现象，能够使物理规律表现得更加形象、直观，有助于学生理解原本枯涩的物理概念把握抽象的物理规律。如在研究“滑动变阻器改变电流大小”这个问题时学生通过实验研究对滑动变阻器滑片移动电流会变化有了感性认识后，可通过动画将这个实验显示出来，再配以电流流向的情景展现在大屏幕上，可使学生清晰地观察到：只有电流流过的电阻线才发挥作用，在此基础上配以滑片移动时，电流移动方向及其大小的模拟动画，不但使学生很快突破了这个教学难点，而且使学生对滑动变阻器的工作原理有了一个明确的认识，初步理解了滑动变阻器改变电流大小的方法。
3．利用计算机编程进行物理仿真实验。在初三电学教学的初始阶段，对电路的分析，电流表，电压表的使用，电路的连接与设计是整个电学的基础，但由于实验室器材不可能人手一份和课堂时间的制约导致学生的动手次数较少，对一些电路的连接存在着不少的问题。利用计算机编写的程序（VB6.0 FALSH MX）模拟物理实验室，教师和学生可以直接利用计算机来实现电路的连接，而且在连接过程中还有纠错功能。如从电源正极出来的导线就不能够与电流表的负极相接。利用物理仿真实验可以大大提高了学生的参与程度，又省去了教师在黑板上画实物图的麻烦，节约了时间，提高了课堂效率。
四、多媒体运用于物理教学中出现的问题
1.物理课堂教学不能单一依赖多媒体。多媒体进入课堂提高了课堂的教学效率优化了整个教学过程，但也有缺陷，例如投影片一闪而过，给学生留下的影响不是太深刻，况且一节课如果全部依赖多媒体进行教学，课堂容量极大，势必会使本节课的重点得不到突出，影响课堂教学目标的达成。运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。
2.对网上的多媒体课件要进行“二次复备”。现在网上上传了不少“精品物理课件”，教师不能拿来就用，我们要用鉴别的眼光去挑，要根据我们自己教学风格和所教学生的自身情况，来确定选择的内容。有些网上上传的课件太过花哨,将学生的注意力引向了课件本身,而分散了学习的注意力,所以选择课件切忌“信手拈来”、“全盘照抄”。
3.使用多媒体制作课件的水平有待提高。由于初中物理教师的专业限制，对计算机技术的缺乏，制作出来的课件大都较简单，有的纯粹是PPT文档，失去了多媒体在课堂教学中的许多优势。教师需要进行计算机制作课件技术方面专业的培训。
4.不能利用多媒体动画实验来代替实际物理实验。利用多媒体动画模拟实验虽然形象、生动，但毕竟不是真实的物理实验。多媒体动画模拟实验往往将要表现的物理现象和规律加以了放大，将影响要表现的因素加以缩小而实际的物理实验影响实验结果的因素很多，与多媒体动画模拟实验有较大的不同，要注重将多媒体动画模拟实验与物理演示实验在教学过程中结合，两者相互补充。
综上所述，我们要善于将多媒体辅助教学与传统的物理课堂教学有机整合，不断进行探索，寻找优化课堂教学，提高教学质量的最佳结合点。当然，理论指导需要不断实践，随着多媒体课件的不断开发及广泛应用，多媒体辅助教学的效果会日趋熟。
［参考文献］
［1］阎金铎，田世昆.中学物理教学概论.高等教育出版社，2003.
［2］胡立源.如何制作物理课件.黑龙江师专报，2002.
关键词：初中物理教学;多媒体技术;实验
中图分类号：G431 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）11-095-1
一、引言
随着科学技术的不断发展，计算机已经进入了我们社会的各行各业，利用计算机技术进行各项工作极大地提高了我们的工作效率。传统的教学媒体（黑板、教材）由于其承载信息的种类和能力都有限，远远不能满足现代教学的需求。在中学课堂教学中运用现代化教学技术已经成为广大教育者的共识，结合物理学科的自身实验性强，抽象性强，应用性强的学科特点和初中阶段学生的身心发展特征，在初中物理教学中运用多媒体技术显得尤为必要和迫切。笔者就多媒体技术在初中物理教学中的运用结合自己的教学过程实践谈谈一些体会和看法。
二、认识多媒体辅助教学技术
多媒体技术就是指运用计算机对文本、图形、图象、视频、动画和声音等多媒体信息进行综合处理与控制，能实现人机交互式操作的一种信息技术。利用计算机对文字、图象、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感方面的不足，将其与将其与物理教学有机整合，为物理教学注入了生机和活力，将同学们带入了一个广阔而又精彩的物理世界，优化了教学过程，提高了了课堂教学效益。
三、多媒体运用于初中物理教学的常见方式
1.投影片的使用。物理学是一门以实验为基础的自然科学，学生对物理概念的认识、理解和把握要依赖对物理实验现象的感知。学生的直接经验、学校的实验室条件都是有限的，也不可能让学生做太多的现场参观，大多数的物理现象都是由教师口头描述以及学生的想象、推理建立起来的，虽然抽象逻辑思维成分已在一定程度上占相对优势，但在很大程度上还属于经验型，他们的抽象思维需要具体的、直观的感性经验的帮助。因此，在初中物理课堂上适时地使用切合学习实际的图片资料十分必要。
2.视频动画在物理课堂中的使用。在初中物理教学中，有许多物理概念和定律不能通过观察就能得出结论。利用各种软件（FLASH、AUTHWARE、3DMAX等）制作成动画课件，并进行可控的播放，具体的模拟物理现象，能够使物理规律表现得更加形象、直观，有助于学生理解原本枯涩的物理概念把握抽象的物理规律。如在研究“滑动变阻器改变电流大小”这个问题时学生通过实验研究对滑动变阻器滑片移动电流会变化有了感性认识后，可通过动画将这个实验显示出来，再配以电流流向的情景展现在大屏幕上，可使学生清晰地观察到：只有电流流过的电阻线才发挥作用，在此基础上配以滑片移动时，电流移动方向及其大小的模拟动画，不但使学生很快突破了这个教学难点，而且使学生对滑动变阻器的工作原理有了一个明确的认识，初步理解了滑动变阻器改变电流大小的方法。
3．利用计算机编程进行物理仿真实验。在初三电学教学的初始阶段，对电路的分析，电流表，电压表的使用，电路的连接与设计是整个电学的基础，但由于实验室器材不可能人手一份和课堂时间的制约导致学生的动手次数较少，对一些电路的连接存在着不少的问题。利用计算机编写的程序（VB6.0 FALSH MX）模拟物理实验室，教师和学生可以直接利用计算机来实现电路的连接，而且在连接过程中还有纠错功能。如从电源正极出来的导线就不能够与电流表的负极相接。利用物理仿真实验可以大大提高了学生的参与程度，又省去了教师在黑板上画实物图的麻烦，节约了时间，提高了课堂效率。
四、多媒体运用于物理教学中出现的问题
1.物理课堂教学不能单一依赖多媒体。多媒体进入课堂提高了课堂的教学效率优化了整个教学过程，但也有缺陷，例如投影片一闪而过，给学生留下的影响不是太深刻，况且一节课如果全部依赖多媒体进行教学，课堂容量极大，势必会使本节课的重点得不到突出，影响课堂教学目标的达成。运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。
2.对网上的多媒体课件要进行“二次复备”。现在网上上传了不少“精品物理课件”，教师不能拿来就用，我们要用鉴别的眼光去挑，要根据我们自己教学风格和所教学生的自身情况，来确定选择的内容。有些网上上传的课件太过花哨,将学生的注意力引向了课件本身,而分散了学习的注意力,所以选择课件切忌“信手拈来”、“全盘照抄”。
3.使用多媒体制作课件的水平有待提高。由于初中物理教师的专业限制，对计算机技术的缺乏，制作出来的课件大都较简单，有的纯粹是PPT文档，失去了多媒体在课堂教学中的许多优势。教师需要进行计算机制作课件技术方面专业的培训。
4.不能利用多媒体动画实验来代替实际物理实验。利用多媒体动画模拟实验虽然形象、生动，但毕竟不是真实的物理实验。多媒体动画模拟实验往往将要表现的物理现象和规律加以了放大，将影响要表现的因素加以缩小而实际的物理实验影响实验结果的因素很多，与多媒体动画模拟实验有较大的不同，要注重将多媒体动画模拟实验与物理演示实验在教学过程中结合，两者相互补充。
综上所述，我们要善于将多媒体辅助教学与传统的物理课堂教学有机整合，不断进行探索，寻找优化课堂教学，提高教学质量的最佳结合点。当然，理论指导需要不断实践，随着多媒体课件的不断开发及广泛应用，多媒体辅助教学的效果会日趋熟。
［参考文献］
［1］阎金铎，田世昆.中学物理教学概论.高等教育出版社，2003.
［2］胡立源.如何制作物理课件.黑龙江师专报，2002.