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【摘要】学生是学习的主人，如果小学语文教师没有在教学中发挥学生的主体作用，那学生的学习效果就会大打折扣。因而在开展教学活动之前，小学语文教师就需要思考一个问题，那就是什么样的教学策略能发挥学生的主体作用呢？在教学的时候，小学语文教师就需要运用这些教学策略，进而让自己的教学活动成为学生学习语文知识的天堂。本文就是基于此产生的，笔者提出了激发自主学习意识、促进师生和谐互动和鼓励学生展开反思三种策略。
【关键词】主体作用;有效发挥;小学语文
在传统的小学语文教学中，教师遵循的是“以知识为核心”的教育理念，不管采取怎样的教学策略，只要将知识灌输给学生，他们的教学任务就基本上完成了。在剩下的教学时间里，教师则会督促学生死记硬背。这样一来，学生的学习状态是被动的，他们也很容易厌烦语文知识的学习。因而在教学的过程中，小学语文教师要想法设法地发挥学生的主体作用，促使学生主动地进行语文知识的学习，并且获益匪浅。
一、激发自主学习意识
为了发挥学生主体作用，小学语文教师首先要做的就是激发学生的自主学习意识。否则的话，只有教师布置了学习任务之后，学生才会被动地展开学习，而且还可能有着敷衍的学习态度。为什么这么说呢？因为学习是一项需要专心的活动，学生的注意力很不容易集中。那小学语文教师该如何激发学生的自主学习意识呢？他们需要让学生感受到语文学科的魅力，体会到学习语文学科的乐趣。例如：在进行《一个豆荚里的五粒豆》这一篇文章的教学中，笔者首先会利用多媒体呈现了豆荚和其中的五粒豆的图片，由此吸引学生的注意力。然后笔者就会让学生进行想象和联想，进而猜测发生这五粒豆身上的故事。不管学生有着怎样的猜测，只要他们大胆发言，都能得到笔者的奖励。此时学生就会踊跃发言，纷纷说出自己的想法。接下来笔者就会询问学生：“你们想要知道自己的脑洞和作者的脑洞是否一样吗？哪名学生的脑洞最接近作者的脑洞，其就能得到奖励。”此时学生的自主学习意识就会被激发，他们迫不及待地想要去探索作者的脑洞。然后学生就会付诸实际行动，进而发挥自己的主体作用。
二、促进师生和谐互动
在教学的过程中，小学语文教师需要促进师生之间的和谐互动，这样学生的主体作用就会发挥出来，他们就会有着更丰富的收获，教师自身的教学效率也会得到提高。教师可以通过问题来促进师生之间的互动;可以通过游戏来促进师生之间的互动;还可以通过信息技术来促进师生之间的互动。在互动形式的选择上面，小学语文教师可以结合自己的教学内容。例如：在进行以“写信”为主题的习作教学中，笔者如果直接告诉学生书信的基本格式以及如何写信，学生可能听过即忘。因而笔者不会这么做，而是会让学生去进行自主探索。在学生探索的时候，笔者会与学生展开互动，进而提供帮助。如关于书信的基本格式，笔者就会利用多媒体展示几张图片，图片中的书信格式是不同的，其中有正确的，也有不正确的。然后笔者就会对学生进行提问：“你们知道哪些格式是正确的吗？”学生或者猜测，或者有依据，只要他们找出了正确的书信格式，他们就会有一次抽奖的机会。这样一来，学生就会积极地对比和分析笔者所展示的各种图片，进而尝试找出其中拥有正确格式的书信图片。每一名学生都需要将自己的答案记录在纸上，当笔者公布正确答案之后，会逐一找出拥有正确答案的学生。此时学生对书信的正确格式就会有着十分深刻的印象。
三、鼓励学生展开反思
通常情况下，在一堂课结束之后，学生就以为自己的学习任务已经完成，进而放下心来。其实并不然，学生在学习的过程中会暴露出很多缺点，其会导致学习效率的下降。如果学生一直任由缺点存在，那就会影响到他们未来每一堂课的学习效率。因而小学语文教师还需要让学生经历反思环节，并且促使学生在反思环节进行主体作用的发挥。例如：在进行《为中华之崛起而读书》这一篇文章的教学中，当学生学到了知识之后，笔者会对学生进行一个测试，进而对学生的学习情况进行了解。此时笔者就会发现，有些学生的学习效果远远没有达到笔者的预期。为此，在教学结束之后，笔者就为学生布置了反思任务。在反思的过程中，每一名学生都需要说出三点不如人意的地方。如有一名学生平常都会有着很高的学习效率，但在该节课的表现并不是很好。在反思的时候，该学生就需要重点分析原因，笔者也会予以帮助。当发现了原因之后，学生就需要积极地改正，进而促使自己下一次有着更高的学习效率。在反思和改正的过程中，学生的主体作用就得到了发挥。
总而言之，小學语文教师的教学活动是为学生所组织的，教师一切教学行为的出发点和落脚点都应该是学生。因而在教学的过程中，教师不能让学生有着被动的学习状态，因为这一状态会影响到学生的学习效果以及学生未来的发展。教师需要采取各种各样的策略，让学生的主体作用有所发挥。这样一来，学生不仅能够深刻地理解和应用知识，还能培养自己的诸多能力。
参考文献：
[1]王海帆.小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J].新课程导学，2017（S2）：64.
[2]孙娟.如何在小学语文教学中发挥学生主体地位[J].小学生作文辅导（上旬），2017（12）：52.
【关键词】主体作用;有效发挥;小学语文
在传统的小学语文教学中，教师遵循的是“以知识为核心”的教育理念，不管采取怎样的教学策略，只要将知识灌输给学生，他们的教学任务就基本上完成了。在剩下的教学时间里，教师则会督促学生死记硬背。这样一来，学生的学习状态是被动的，他们也很容易厌烦语文知识的学习。因而在教学的过程中，小学语文教师要想法设法地发挥学生的主体作用，促使学生主动地进行语文知识的学习，并且获益匪浅。
一、激发自主学习意识
为了发挥学生主体作用，小学语文教师首先要做的就是激发学生的自主学习意识。否则的话，只有教师布置了学习任务之后，学生才会被动地展开学习，而且还可能有着敷衍的学习态度。为什么这么说呢？因为学习是一项需要专心的活动，学生的注意力很不容易集中。那小学语文教师该如何激发学生的自主学习意识呢？他们需要让学生感受到语文学科的魅力，体会到学习语文学科的乐趣。例如：在进行《一个豆荚里的五粒豆》这一篇文章的教学中，笔者首先会利用多媒体呈现了豆荚和其中的五粒豆的图片，由此吸引学生的注意力。然后笔者就会让学生进行想象和联想，进而猜测发生这五粒豆身上的故事。不管学生有着怎样的猜测，只要他们大胆发言，都能得到笔者的奖励。此时学生就会踊跃发言，纷纷说出自己的想法。接下来笔者就会询问学生：“你们想要知道自己的脑洞和作者的脑洞是否一样吗？哪名学生的脑洞最接近作者的脑洞，其就能得到奖励。”此时学生的自主学习意识就会被激发，他们迫不及待地想要去探索作者的脑洞。然后学生就会付诸实际行动，进而发挥自己的主体作用。
二、促进师生和谐互动
在教学的过程中，小学语文教师需要促进师生之间的和谐互动，这样学生的主体作用就会发挥出来，他们就会有着更丰富的收获，教师自身的教学效率也会得到提高。教师可以通过问题来促进师生之间的互动;可以通过游戏来促进师生之间的互动;还可以通过信息技术来促进师生之间的互动。在互动形式的选择上面，小学语文教师可以结合自己的教学内容。例如：在进行以“写信”为主题的习作教学中，笔者如果直接告诉学生书信的基本格式以及如何写信，学生可能听过即忘。因而笔者不会这么做，而是会让学生去进行自主探索。在学生探索的时候，笔者会与学生展开互动，进而提供帮助。如关于书信的基本格式，笔者就会利用多媒体展示几张图片，图片中的书信格式是不同的，其中有正确的，也有不正确的。然后笔者就会对学生进行提问：“你们知道哪些格式是正确的吗？”学生或者猜测，或者有依据，只要他们找出了正确的书信格式，他们就会有一次抽奖的机会。这样一来，学生就会积极地对比和分析笔者所展示的各种图片，进而尝试找出其中拥有正确格式的书信图片。每一名学生都需要将自己的答案记录在纸上，当笔者公布正确答案之后，会逐一找出拥有正确答案的学生。此时学生对书信的正确格式就会有着十分深刻的印象。
三、鼓励学生展开反思
通常情况下，在一堂课结束之后，学生就以为自己的学习任务已经完成，进而放下心来。其实并不然，学生在学习的过程中会暴露出很多缺点，其会导致学习效率的下降。如果学生一直任由缺点存在，那就会影响到他们未来每一堂课的学习效率。因而小学语文教师还需要让学生经历反思环节，并且促使学生在反思环节进行主体作用的发挥。例如：在进行《为中华之崛起而读书》这一篇文章的教学中，当学生学到了知识之后，笔者会对学生进行一个测试，进而对学生的学习情况进行了解。此时笔者就会发现，有些学生的学习效果远远没有达到笔者的预期。为此，在教学结束之后，笔者就为学生布置了反思任务。在反思的过程中，每一名学生都需要说出三点不如人意的地方。如有一名学生平常都会有着很高的学习效率，但在该节课的表现并不是很好。在反思的时候，该学生就需要重点分析原因，笔者也会予以帮助。当发现了原因之后，学生就需要积极地改正，进而促使自己下一次有着更高的学习效率。在反思和改正的过程中，学生的主体作用就得到了发挥。
总而言之，小學语文教师的教学活动是为学生所组织的，教师一切教学行为的出发点和落脚点都应该是学生。因而在教学的过程中，教师不能让学生有着被动的学习状态，因为这一状态会影响到学生的学习效果以及学生未来的发展。教师需要采取各种各样的策略，让学生的主体作用有所发挥。这样一来，学生不仅能够深刻地理解和应用知识，还能培养自己的诸多能力。
参考文献：
[1]王海帆.小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J].新课程导学，2017（S2）：64.
[2]孙娟.如何在小学语文教学中发挥学生主体地位[J].小学生作文辅导（上旬），2017（12）：52.