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【摘要】 课外作业是课堂教学的补充和延伸。科学合理的作业,是提高教学质量的途径之一。本文针对传统作业的一些弊端,提出在新课程改革中设计英语课外作业应体现层次性、针对性、趣味性、多样性、计划性、创新性和时代性。
【关键词】 初中英语 课外作业设计 层次性 针对性 趣味性
【中图分类号】G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(a)-0069-01
英语课外作业是英语学习的重要组成部分,是课堂教学的补充和延伸。如何设计作业,是提高教学质量的途径之一。然而,纵观我们当前的教学现状,目前学生沿用的作业模式仍然是比较传统的“一背,二抄,三练”。这样的传统作业存在以下的弊端:(1)重在机械记忆,忽略综合语言运用能力的培养;(2)作业缺乏个性化;(3)作业布置随意、无计划。
以上弊端使得学生对完成课外作业的兴趣不高,作业质量得不到保障,作业效果也很难令人满意。这些不仅不利于学生良好习惯的养成和创新能力的提高,甚至会抹杀学生的学习兴趣。这显然与新课程改革格格不入,所以我们必须去研究探索新课程改革下的作业设计。下面是笔者对初中英语课外作业设计的一些思考:
1 作业设计应具有层次性和针对性
学生是有差异的。每个学生在学习上所表现出的兴趣、天分和能力以及学习方法都是不同的。他们对英语的需求也是不同的,在学习成绩上的体现也不同。这就要求我们应从学生实际情况,个别差异出发,有的放矢进行分层教学。作业设计作为教学设计的一部分,也理应具有层次性和针对性。
首先,根据教学目标划分作业层次。第一个层次的作业是为了巩固课堂知识而设置的,它是基本知识的简单运用,是巩固知识所必须的,如每天听读单词、重点句型、对话或短文15分钟;第二个层次的作业,对学生要求更高,主要体现知识的灵活运用。比如造句、编对话,仿写短文等。这样的作业要求大多数学生能做。并且教师在布置时应给予一定的指导,以便让大多数学生能顺利完成;第三个层次的作业主要针对“吃不饱的学生”。比如适时为他们提供一些课外英语读物让其阅读或鼓励他们自己选择阅读他们喜欢的英语读物等;利用周末或寒暑假期收看或收听难易适当的英文广播、电视等。这种分层次的作业可充分发挥学生的主观能动性,减少抄作业和不做作业的现象,同时解决了“吃不饱”与“吃不了”的问题。
此外,随着学习的深入,学生中出现了比较明显的两极分化,特别是进入九年级后,这种现象更为突出。这时可以根据不同学生的不同需求,不同水平学生的不同特点,把全班学生分成A、B、C三个层次,结合具体教学内容,分层布置作业。这种分层次的作业既充分发挥了学生主观能动性,使学生在完成作业后都能体验到成就感,继而不再把作业当成苦差事来完成;同时也基本解决了“吃不饱”和“吃不了”的问题。
2 作业设计应体现多样性和趣味性
心理学研究表明,青少年学生的兴奋点容易转移并厌恶过多地重复。在教学中长期使用单一的作业形式会使学生厌倦,反之新颖、有趣、多样化的作业却能不断激发学生的兴趣,引导他们动用多种感官,全面发展语言能力。
听说是读写的基础,教师在布置作业时应特别加大听说练习量。比如让学生每天听课文录音磁带并模仿跟读15分钟,完成后学生自评或家长签字。此外还可以利用课前3分钟的Free Talk,让当天值日的学生走上讲台进行口头操练。除了听说作业外,每天应结合当天的课堂教学内容设计适量的难易适中的少而精的书面作业,如连词成句,编小对话,缩写短文,仿写短文等练习,做到形式多样,内容丰富多彩。
为进一步激发和培养学生学习英语的兴趣,结合教学内容,可适时布置一些制作类作业。比如在教师节、新年和圣诞节来临之际,制作英语生日贺卡或是制作明信片、校园卡、校园警示牌等。既增加了同学之间、师生之间、亲人之间的情感,又培养了学生的动手能力,创设了语言环境。这样的作业常常令学生乐此不疲,真正符合了寓教于乐的教学原则。
3 作业设计应有计划
如果教师布置作业太随意,对学生来说是时间的浪费,对于英语能力的提高也无济于事。因此在作业的设计上一定要精心计划。特别在选择作业材料时一定要求质而不追量。做到课外作业少而精。
4 作业设计应具有创新性
《新课程标准》强调对学生创新精神的培养。实践证明每一个学生都有一定的创造性学习的潜在能力。教师在设计作业时应侧重培养学生的创造性思维,充分挖掘学生在这方面的潜能。如布置造句练习时,不仅仅单一地让学生造出每一个句子,还可以让学生以这个词为核心组句构成“句链”,如以study为核心组成句链:I study in a middle school．My brother studies in a middle school,too．We both study hard．这种组句练习比让学生造一个句子更能激发学习兴趣,并且更能满足学生的求知欲和成就感。
5 作业设计应具有时代性
语言具有时代感,作业设计也应符合时代气息。《新课程标准》提出了“开发课程资源,抓学用渠道”的理念。要求教师积极利用音像、电视、书报杂志和网络信息等丰富的教学资源拓展学习和运用英语的渠道,积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。教师设计作业时应注意把教材内容活化于实践生活。比如在学完七年级上How much are these pants?后,我布置了一个课外作业,让学生上网搜集他们喜欢的服饰的网上价格,并与商店售价作比较。这个作业使学生主动地运用所学去表达,在表达的过程中自然而然地提高了语言能力,还拓宽了思维空间。
【关键词】 初中英语 课外作业设计 层次性 针对性 趣味性
【中图分类号】G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(a)-0069-01
英语课外作业是英语学习的重要组成部分,是课堂教学的补充和延伸。如何设计作业,是提高教学质量的途径之一。然而,纵观我们当前的教学现状,目前学生沿用的作业模式仍然是比较传统的“一背,二抄,三练”。这样的传统作业存在以下的弊端:(1)重在机械记忆,忽略综合语言运用能力的培养;(2)作业缺乏个性化;(3)作业布置随意、无计划。
以上弊端使得学生对完成课外作业的兴趣不高,作业质量得不到保障,作业效果也很难令人满意。这些不仅不利于学生良好习惯的养成和创新能力的提高,甚至会抹杀学生的学习兴趣。这显然与新课程改革格格不入,所以我们必须去研究探索新课程改革下的作业设计。下面是笔者对初中英语课外作业设计的一些思考:
1 作业设计应具有层次性和针对性
学生是有差异的。每个学生在学习上所表现出的兴趣、天分和能力以及学习方法都是不同的。他们对英语的需求也是不同的,在学习成绩上的体现也不同。这就要求我们应从学生实际情况,个别差异出发,有的放矢进行分层教学。作业设计作为教学设计的一部分,也理应具有层次性和针对性。
首先,根据教学目标划分作业层次。第一个层次的作业是为了巩固课堂知识而设置的,它是基本知识的简单运用,是巩固知识所必须的,如每天听读单词、重点句型、对话或短文15分钟;第二个层次的作业,对学生要求更高,主要体现知识的灵活运用。比如造句、编对话,仿写短文等。这样的作业要求大多数学生能做。并且教师在布置时应给予一定的指导,以便让大多数学生能顺利完成;第三个层次的作业主要针对“吃不饱的学生”。比如适时为他们提供一些课外英语读物让其阅读或鼓励他们自己选择阅读他们喜欢的英语读物等;利用周末或寒暑假期收看或收听难易适当的英文广播、电视等。这种分层次的作业可充分发挥学生的主观能动性,减少抄作业和不做作业的现象,同时解决了“吃不饱”与“吃不了”的问题。
此外,随着学习的深入,学生中出现了比较明显的两极分化,特别是进入九年级后,这种现象更为突出。这时可以根据不同学生的不同需求,不同水平学生的不同特点,把全班学生分成A、B、C三个层次,结合具体教学内容,分层布置作业。这种分层次的作业既充分发挥了学生主观能动性,使学生在完成作业后都能体验到成就感,继而不再把作业当成苦差事来完成;同时也基本解决了“吃不饱”和“吃不了”的问题。
2 作业设计应体现多样性和趣味性
心理学研究表明,青少年学生的兴奋点容易转移并厌恶过多地重复。在教学中长期使用单一的作业形式会使学生厌倦,反之新颖、有趣、多样化的作业却能不断激发学生的兴趣,引导他们动用多种感官,全面发展语言能力。
听说是读写的基础,教师在布置作业时应特别加大听说练习量。比如让学生每天听课文录音磁带并模仿跟读15分钟,完成后学生自评或家长签字。此外还可以利用课前3分钟的Free Talk,让当天值日的学生走上讲台进行口头操练。除了听说作业外,每天应结合当天的课堂教学内容设计适量的难易适中的少而精的书面作业,如连词成句,编小对话,缩写短文,仿写短文等练习,做到形式多样,内容丰富多彩。
为进一步激发和培养学生学习英语的兴趣,结合教学内容,可适时布置一些制作类作业。比如在教师节、新年和圣诞节来临之际,制作英语生日贺卡或是制作明信片、校园卡、校园警示牌等。既增加了同学之间、师生之间、亲人之间的情感,又培养了学生的动手能力,创设了语言环境。这样的作业常常令学生乐此不疲,真正符合了寓教于乐的教学原则。
3 作业设计应有计划
如果教师布置作业太随意,对学生来说是时间的浪费,对于英语能力的提高也无济于事。因此在作业的设计上一定要精心计划。特别在选择作业材料时一定要求质而不追量。做到课外作业少而精。
4 作业设计应具有创新性
《新课程标准》强调对学生创新精神的培养。实践证明每一个学生都有一定的创造性学习的潜在能力。教师在设计作业时应侧重培养学生的创造性思维,充分挖掘学生在这方面的潜能。如布置造句练习时,不仅仅单一地让学生造出每一个句子,还可以让学生以这个词为核心组句构成“句链”,如以study为核心组成句链:I study in a middle school．My brother studies in a middle school,too．We both study hard．这种组句练习比让学生造一个句子更能激发学习兴趣,并且更能满足学生的求知欲和成就感。
5 作业设计应具有时代性
语言具有时代感,作业设计也应符合时代气息。《新课程标准》提出了“开发课程资源,抓学用渠道”的理念。要求教师积极利用音像、电视、书报杂志和网络信息等丰富的教学资源拓展学习和运用英语的渠道,积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。教师设计作业时应注意把教材内容活化于实践生活。比如在学完七年级上How much are these pants?后,我布置了一个课外作业,让学生上网搜集他们喜欢的服饰的网上价格,并与商店售价作比较。这个作业使学生主动地运用所学去表达,在表达的过程中自然而然地提高了语言能力,还拓宽了思维空间。